数学学习习惯的培养.docx
《数学学习习惯的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学习习惯的培养.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数学学习习惯的培养
《小学生良好数学学习习惯的培养》实验报告
一、 课题研究的背景和意义
①我校一、二、三年级学生在数学课上，踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我来”，他们只顾表达自己，而没有倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里。
②在批阅学生数学作业时，就会发现：
他们在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错题目，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或者是做加法忘了进位，做减法忘了退位，对于这些，我们都将它归结为“粗心大意”。
③合作交流是学生数学学习的重要方式。
在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面。
所以，我们从低年级起，就努力抓好学生合作学习意识的培养，增强合作学习的能力。
针对以上两点教学现象和一个教育教学方向，我们一、二、三年级数学老师，将重点对学生学习习惯的培养进行研究、实验和实践。
二、本课题理论假设的依据、意义：
我国小学数学教育家吴正宪曾说：
“在教育教学工作中最重要的是什么？
就是让学生养成好习惯！
”俄国著名教育家乌申斯基也曾言：
“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。
这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。
”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。
对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。
让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。
提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。
同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。
三、、课题研究的目标和内容
让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
（1）学生方面：
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师方面：
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
本课题研究解决的主要问题：
1、学生上课习惯的培养研究。
2、学生作业习惯的培养研究。
3、学生合作学习的培养研究。
4、学生善于质疑、善于思考的学习习惯的培养研究。
5、学生操作习惯的培养研究。
四、研究方法和步骤
（一）、方法：
１、上课六字法：
⑴“转”：
上课时学生眼睛跟着老师转。
老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。
⑵“记”：
老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。
⑶“忆”时回忆。
学生在三个时间里回忆：
上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用２０分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。
⑷“预”事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。
⑸“系”：
学生放学回家，先要把当天上过的内容归纳整理。
⑹“集”：
回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间，作业、复习和预习要集中在一起完成。
2、各种习惯的养成。
对低年级的学生来说，每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。
⑴、预习（完成课前小研究）的习惯。
根据老师课前设计好的小研究，认真完成，在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，学生带着问题在小组内交流，然后全班交流。
⑵、听的习惯。
听有两个层次的含义，一层是听见，更高一层是有思考地听，也就是用脑子听，如何培养学生边听边思考，在思考中听是尤为重要的；
⑶、说的习惯。
一是乐于发表自己的见解，二是勇于提出自己的疑问等；
⑷、 合作学习习惯 。
①学会收集。
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。
要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。
②学会表达。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
③学会讨论。
讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。
不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。
教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
④学会倾听。
⑸、良好的作业习惯①规范书写，保持书写清洁的习惯。
作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
②良好的行为习惯。
要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
③认真审题，仔细运算的习惯。
④验算的习惯。
３、预防粗心两做法：
⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面处处有地雷，每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。
比如不要把６看成９，乘法做成加法。
⑵准备一本错题本。
把错题原封不动少下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：
这道题我是什么原因做错的。
考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。
４、同时灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法。
我们从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。
（二）、实施步骤：
1、实施前期工作：
调查了解学生的学习习惯，以及对数学课的兴趣爱好的程度。
上网查阅有关资料。
针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
2、具体实施阶段：
（1）教师充分了解学生的学习情况，首先针对学生作业、书写、检查、预习等基本学习习惯进行调查，采用榜样激励，自我评价等方法纠正不良学习习惯。
（2）教师密切观察学生的表现，发现问题及时纠正，个别谈话引导。
（3）在教研组里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。
3、研讨总结阶段：
对从中所得到的材料进行一次全面的整理。
对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成自实践和研究的过程己教学的模式。
提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。
五、研究过程：
1、学习教学理论，提高理论素养。
根据制定的研究目标，在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组成员学习。
首先学习了《中小学数学新课程标准》，明确小学低年级学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。
在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了两次教学沙龙活动。
除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习《小学教学数学设计》《江苏教育》《广东教育》等教育教学刊物，还经常上“人民教育出版社”“北京教育出版社”“西南师范大学出版社”的网站，学习经验文章，进入论坛与全国各地的老师进行教学交流和研讨。
还派课题组人员去广州参加了教科研培训。
老师们记了详细的学习笔记和写出了多篇教学论文和小论文。
经过一年的学习，课题组人员提高了理论素养，提高了分析问题、解决问题的能力，提高了理论与实践相结合的能力。
2、开展沙龙活动，争辩中明方向
教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。
教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。
2008年11月和2009年4月，我们分别就“听的习惯”“合作的习惯”“主动质疑的习惯”“评析的习惯”“课前预习的习惯”等话题进行了沙龙研讨。
其中“合作的习惯”话题交流中，我们经过了激烈的研讨，最后达成了共识，制定了小组合作学习的评价表，对小组合作习惯的培养更具体化、操作性更强。
再如“主动质疑的习惯”的话题交流中，课题组老师们发现了课堂教学中学生主动质疑方面较弱，认识到学生主动质疑习惯的养成对提高教学质量、培养学生良好思维品质的重要性。
总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。
组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。
在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。
3、理论结合实践，追求有效课堂
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。
在我们学习理论的同时，我们结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，除了教研、沙龙等交流探讨活动，我们还举行了研究课活动，进行上课、评课活动，从课堂教学中检查学生的习惯的培养情况。
如在2009年3月陈惠英老师执教了《解决实际问题》一课，然后大家结合平时的理论学习进行了点评：
1、学生认真听讲，参与面广。
2、从交流课前小研究方面就可以看出学生课前预习充分，预习习惯得到了很好的培养。
3、学生能对同学不同的解题方法作出质疑，产生思维的碰撞，最后引起共鸣。
4、小组合作有效性强，能围绕问题开展合作学习活动。
围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例和反思。
4、教科研一体化，提高研究实效
我们制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。
课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、学术沙龙、课题研究课等。
我们还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。
一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。
六、研究的成效
1、小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的关键时期。
我们做到了：
从低年级教学中就开始注重良好数学学习习惯的培养，根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
2、促进了教师教学观的转变，提高了教师的教学业务水平，促进了教师的专业成长。
①教学必须服务于完整的人的成长。
“你首先是一个教育者，其次才是一门课程的教师。
”要培养学生良好的数学学习习惯，老师自己要先做好表率作用。
比如：
要求学生认真书写的习惯，老师自己的板书也要工整清晰；要求学生要认真听同学和老师的发言，老师也要认真倾听学生的发言。
②教师在教学中不断的实践，不断反思，不断总结，及时积累，积极撰写经验文章。
③我们确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，开展行动研究，按“问题——学习——研究——小结——反思——新问题”的流程进行研究，研究设计教学案例，每月组织一次交流研讨活动，极大地提高了教师的教学业务水平。
3、转变了学生的学习方式，提高了学生学数学的兴趣和数学素养。
通过本课题的研究，学生逐步形成良好的数学学习习惯，同时也从中体验到了因为有良好习惯而带来的良好人际关系、良好学习氛围和优异成绩等的快乐。
学生不仅感受到自己在课堂上的改变和成长，还能体验到人格的尊严、真理的力量、交往的乐趣和人性的美好，享受到教育的快乐。
这样的学习氛围，更是激发了学生学习、探究数学的欲望，进一步培养了学生的数学素养，促进了学生全面、持续、和谐的发展。
小学生学习数学良好学习习惯培养的研究
2009-12-0719:
10:
55| 分类：
默认分类| 标签：
|字号大中小 订阅
“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。
培根曾说：
“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。
好的习惯如同在江河中游泳儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。
俗话说：
“少成若天性，习惯成自然。
”道出了习惯培养的重要性。
因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。
良好习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。
在学习中培养良好的学习习惯是使学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人的重要因素。
课堂上专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。
专心听讲习惯的养成，学生的学习兴趣被唤起，求知欲望被激起来，有意注意与无意注意结合起来，不断地转移兴奋的中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。
研究表明，责任心和自主选择有着密切的关系，“要我做”与“我要做”的主动程度，表现在学生身上大不一样，只有在课内外激发起对学习的兴趣，变被动学习为主动学习，才能激活学生智慧的火花，使他们能积极主动地、有意义地探究知识，从而形成个性，养成学会学习的品质，终生受益。
在平时的作业考试中，由于学生的一些不良习惯，如作业马虎，计算不喜欢打草稿等，而导致一些不必要的错误，影响了学生成绩的提高。
因此在小学，培养他们良好的学习习惯显得尤为重要。
本着以上观点，我在数学教学中对学生进行了良好学习习惯培养的研，主要内容和措施如下：
一、本班学生学习习惯现状的调查。
开学初，对自己新接的班级进行了一个问卷调查，90％的学生没有在本子上认真打竖式的习惯，而对于一些比较难的计算，大部分学生会在作业旁边，甚至桌子上胡乱打一下草稿。
因此，学生的计算正确率不高。
在考试中，我也留心观察他们的考试习惯，很多学生做好后就算完成任务，就坐在位置上东张西望，没有复习的习惯，就算在老师的再三监督下，也只是看着卷子。
这种不通过运算的复习对他们来说是没有效果的。
二、小学生学习数学良好学习习惯培养的研究
1、培养学生积极动脑的习惯的研究
数学教学中良好的思维习惯所包括的内涵很多，但概括起来可分为两大方面：
爱思维和会思维。
所谓“爱思维”是指学生能主动、积极、独立地思维；“会思维”是指学生能凭借已有的知识和生活经验以及掌握的思维方法，正确、灵活地思维。
而对于小学三年级的孩子，要培养他们积极动脑的习惯，首先要增强增强他们的自信心，这离不开老师教师亲切的鼓励。
因为小学生具有向师性，他们信赖甚至崇拜自己的老师，如果老师夸他聪明，他会充满信心，会以一种愉悦的心态进行思维活动，这会使思维的活力大大增强。
在课堂上，往往教师对学生的尊重、信任、宽容、表扬、鞭策、祝愿等激励因素，有着一语三春，语半功倍的力量。
数学课堂上，低年级孩子更需要教师的肯定和激励。
就算孩子偏离了主题，教师也应当维护学生的尊严，不能简单粗暴地伤害学生。
往往言语上的鼓励和点拨，能让其继续思考，活跃思维。
对客观存在的思维水平较低的学生，除了用“低要求，多成功”的原则促使他们不断进步外，还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会，从而让那些孩子不断突破自己，爱上思维，养成爱思维的好习惯。
现在的孩子，基本上是独生子女，可以说是万般宠爱集一身，其中往往有溺爱的成分。
于是在学习上，有些孩子自然而然地就形成了不爱动脑筋的惰性思想。
如做作业时，就会有家长代劳或抄袭他人的作业等事件发生。
针对学生的这种情况，教师要做好思想教育工作。
在我曾经执教的班级里就有这样一个学生，他就是不爱动脑筋，爱偷懒，有时候也会去抄其他人的作业。
我通过了解，发现原因是这个小家伙觉得有的题太难不愿动脑筋，他觉得干脆抄抄得了，多省力，反正在家里有时候爷爷也会把答案告诉他的。
对这样的孩子，适当的谈话当然少不了，让他（她）懂得：
刀越磨越亮，头脑越用越灵活的道理，让他明白：
学会学习的重要性。
同时，配以适当的精神奖励，如进步的掌声来激励他，让他感受到自己动手动脑是件值得骄傲的事情。
2、培养学生自己学习的习惯的研究
古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。
学生自主学习也贵在得法。
学习方法的可谓多种多样，其中就包括：
预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。
这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。
例如，长方形和正方形的周长的的学习，让学生按照如下步骤进行学习:
（1）怎样求正方形周长？
（3）列加法算式尝试计算；（4）说说自己的计算过程和思路；（5）与同桌子相互讨论比较那种谁的计算发法简便。
熟练了以上的学习过程，那么在学习正方形周长的时候，学生自己就不再感到无所适从了。
总之，自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。
3、培养学生认真完成作业的习惯的研究
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。
这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义，在教学实践中。
我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。
所以平时应当注意以下二个方面。
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。
（２）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业。
学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。
这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。
因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此。
4、培养学生自我评价的习惯的研究
自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。
让学生在学习数学的过程中进行自我评价，就是要保护学生的自尊心，增加自信心。
让学生认识到自己也是评价中的一员，能积极参与到评价中来，及时了解自己在学习数学中的态度；了解自己在学习数学的方法上优、缺点，并及时加以改进；了解自己在学习数学的能力上有没有提高，加深对数学学习的体验，不断改进学习方法。
它也是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力。
如教学“平行和垂直”时，我先让学生画出平面内两条直线会形成的图形，学生画出了很多。
画好后我让让学生分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类……各说各的道理。
这时我没有作评判，而是引导学生进行讨论，发表自己的看法，评价他人的说法，看看最后谁能说服谁。
结果，学生经过激烈的争论，最后统一了认识，认为按“是否相交”来分比较合理。
这样，学生不仅理清了思路，巩固了知识，而且在辨认中培养了口头表达能力，发展了思维能力。
教师在教学中若能引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地提高自己的分析水平，因为他人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。
21世纪呼唤科学素质与人文素质整合型的人才，学生只有学会了学习，养成专心听讲、自主学习的良好习惯，才能参与社会的竞争，成为未来社会的创造者。
经过一年的训练和培养，孩子们的学习习惯有了很大改变，成绩也有所提高。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。
教师的职责是教。
教什么？
教知识、教学习方法，我认为更重要的是教学习的习惯。
良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。
因此，我们在教学活动中，应努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。
小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
为了培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
一、 培养学生专心听讲的习惯
专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。
儿童的思维具有不稳定性，这种心理特点决定了小学生集中注意力时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂，稳定学生注意力的能力。
1、利用生动有趣的问题情境。
强烈新奇、富于运动变化的事物最能吸引孩子的注意力。
在课堂教学中，合理的把教学内容制作成动画、图片等展现给学生，或设计成小游戏，既生动有趣又自然贴近学生特点，所以这些做法都有利于训练孩子的注意力提高听讲质量。
例如：
我在教学《数射线》这一教学内容时，这节课本来就很枯燥，学生容易开小差，学习的积极性不会很高，于是我设计了一个问题情境，并且制作了动画，利用学生现在最感兴趣的"喜洋洋和灰太郎"在进行跳踢比赛呢？
"你们想知道谁的成绩最好，他们的成绩分别是多少吗？
"学生的学习兴趣一下子浓郁起来，积极得从数射线上去找答案，争先恐后得要回答。
2、帮助学生加强理解力，培养有意注意力。
教师在教学中提出的问题或要求，学生对其目的、意义理解越深刻，他完成任务的意识也就越强烈，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
所以教师在提问题和要求时表达要规范、清楚，语气和用词都要符合小学生年龄特点，使学生听清，并理解要求，明确要做什么，怎么做，带着目的去自觉的集中和转移注意力。
3、培养学生对事物广泛而持久的兴趣。
人在做自己感兴趣的事物时，总会很投入，很专心，小孩也是如此。
他们对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力就越容易形成，找出学生较有兴趣或易成就之事物以引起他的注意，以强化注意力，可以采取诱导的方式。
如利用小棒、双色片等学具，培养学生学习数学兴趣。
如：
在教学《位置图上的游戏》这一课，本课通过教师讲学生听，学生很难理解，让学生同桌合作，一人用双色片动手摆一摆，移一移，另一人记录下结果，学生的学习的积极性很高，人人参与到学习和探究当中，并且异化了难点。
二、培养学生认真阅读课本的习惯
让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。
1、在数学课中，应使学生把"看、读、思、练"结合起来。
从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。
随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
2、在课后重视培养学生预习的习惯。
阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。
刚开始，预习要求可提得低一些，细一
升级会员 