十大经典室内培训小游戏.docx
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十大经典室内培训小游戏
一、寻人游戏
游戏类型：
破冰船
参加人数：
不限
游戏时间：
15-20分钟
所需材料：
投影仪
场地要求：
会议室
活动目的
v增进学员之间的相互了解，活跃课堂气氛。
操作程序
v把寻人游戏工作表发给每一位学员。
v让每位学员以最快的速度找到与表格中相匹配的人，然后在表格中签名，但每人只能签一个格子。
v最先获取全部签名者为胜利者，培训师应准备一些小礼品作为奖赏。
相关讨论
v通过这一活动，你是否对本班的学员有了进一步的了解，这些信息对于增进学员之间的友谊及改善人际关系有什么作用？
寻人游戏工作表
寻找与每一个表格内容相匹配的人。
当你找到这个人时，请他们将名字写在相应的表格里。
每一个参加者只能写在一个表格里，尽管他可能有不止一个相匹配的内容。
第一个填完所有表格的人就是游戏的胜利者！
培训用这个游戏时，可以先分组，每组发一张表，然后组长和组员一起讨论怎样分配任务才能用最快的方式完成。
这个游戏的意义就在于1.合理地分配、先找到最好的办法再去做事情可以节省时间，提高效率。
2.大家在一起工作，但是对同事的关心太少了，对身边的同事不够了解。
要求：
1.被采访者不能主动说：
我符合第几第几条，我帮你直接签了吧！
2.自己组员不能在自己的表格里签字。
3.一个人名只能出现在一张表上一次。
寻找一个他（她）
内容要求
签名
内容要求
签名
已婚
1985年-1990年出生
会打网球
四月份的生日
有一个女儿
体育健将
爱吃辣椒
会跳绳
唱歌跑调
到过上海
经常被夸“你真瘦”
穿运动鞋
经常做饭
戴眼镜
喜欢穿运动服
身高165cm
到过北京
有兄弟姐妹
爱人也在卓创
家住张店
工作非常认真
语速超快
声音洪亮
上过电视
用苹果手机
进入公司超过3年
爱笑
充满正能量
今天心情不好
最近要考试
一周内买过新衣服
今天她很美
二、学穿夹克衫
游戏类型：
培训培训师/沟通技巧
参加人数：
全体学员
游戏时间：
15-20分钟
所需材料：
一件夹克衫或一包火柴
场地要求：
会议室
活动目的
v演示作为讲师冒然假设学员的背景知识和词汇理解能力的危险性。
v用以说明相对于只用一种方法交流，用模型、演示和示范互动等多种方法能使沟通更有效。
操作程序
1.先在桌上放一件夹克衫，并在学员中选二名志愿者，一名作为“讲师”，一名作为“学员”。
讲师的任务是在最短的时间内教会学员如何穿夹克衫。
因为学员既不知道夹克衫是什么，也不懂得如何穿着。
而学员志愿者则用来配合表现当学员的学习能力较弱时，往往会影响讲师的效率。
（比如：
当志愿者扮演的讲师说抓住领口时，志愿者充当的学员却抓住口袋。
或者从反方向把手伸进袖管里等等。
）
2.为了得到更好的效果，可以夸大完成这个任务的困难性。
可以让志愿者讲师背对“学员”进行讲解。
这样他就不能获知“学员”的反应和领会情况。
3.这样进行一段时间之后，请全班学员一起协助“讲师”完成任务。
最卓有成效的方法莫过于向“学员”示范怎么穿这件夹克衫了。
4.这就是工作指导的经典的四步骤培训方法：
a）解释该怎么做
b）演示该怎么做
c）向学员提问，请他们解释该怎么做
d）请学员自己做一遍
其它可选操作程序
同样的程序可适用于其它物品上。
如，出示一盒火柴，请学员扮演讲师教“学员”如何点火。
有关讨论
v为什么讲师在授课的最初阶段总会有一个困难时期？
（因为讲师对学员的背景知识，词汇理解能力不清楚或作出了错误的假设；或因为讲师对反应较慢的学员不能很快完成简单任务缺乏耐心；或是因为只使用了一种沟通方法。
）
v讲师进行示范或演示有哪些好处？
（可以增强视觉效果，补足语言的含义）
v获得学员反馈的好处有哪些？
（能估计学员的理解能力，对课程的满意度，以及帮助讲师判断讲课速度是否合适）
这个游戏适合培训师培训和主管训练营。
让两个学员上台，一个人教另一个人穿一件衣服，扮演“学生“的那个学员要假装对穿衣服这件事一无所知，从未接触过。
步骤：
1.扮演“讲师”的学员背对着扮演“学生”的学员，只能用语言。
2.可以面对扮演“学生”的学员，只能用语言。
3.可以带上动作。
4.示范一次给扮演“学生”的学员。
游戏最主要的意义在于沟通的方法问题，1.与学员面对面沟通效果要好。
2.成功的示范一次可能比说一百句要有用得多。
培训师和主管在教学员或者新员工的时候，要考虑到学生之前有可能从未接触过这些知识，接受程度与老师预期有偏差，所以语言要简单，最好能运用案例或者亲自示范。
三、猜猜这是谁
游戏类型：
团队建设
参加人数：
不限
游戏时间：
15-20分钟
所需材料：
与学员人数等量的小纸条
场地要求：
不限
活动目的
v让学员感受团队成员之间相互认识了解的程度。
v加深团队成员之间的了解。
操作程序
1.讲师发给学员每人一张小纸条。
2.要求学员在纸上写上认为最能代表学员自己的某一个动物、植物或事物的名称。
比如牛、马、草、海等，但不能是人。
然后想象如果有来生的话，学员希望自己能变成的某一个动物、植物或事物的名字。
3.待学员写好后，讲师收回所有的纸条。
4.讲师将收回的纸条重新乱发给学员，每个人必须不能拿到自己所写的纸条，如果偶然拿到，通知讲师更换。
5.让学员将手中纸条打开，说明纸条内容，然后猜测这纸条是谁的，并说明理由。
6.如果没猜对，请写纸条的人发言并说明他之所以这样写的理由。
7.游戏一直进行直到所有的纸条都猜完。
编者提示
v此游戏讲师可根据实际情况直接进行总结：
我们每天工作在一起，感觉上十分熟悉，可这个游戏让大家感受到一些新的东西，实际上我们和某些同事之间的认识还不是很深入和了解。
v作为一个团队，只有团队成员间真正互相了解时，团队成员之间才能更有默契的相互配合和谐共处。
v如果人数超过20人，请分成小组进行。
这个游戏适合同部门的或者同一分公司的同事。
但是这个游戏如果是写词语的话我认为不能太明确的代表一个人，所以我觉得可以给每个人发一张纸条，每人写最能凸显自己特质的一句话，然后把纸条收起来，打乱顺序再发下去，每个人不能拿到自己写的那张纸条。
然后猜猜自己手里这张纸条的主人是谁。
猜错的要请主人讲明自己写这句话的原因是什么。
如果时间充足，可以让每个人都猜，如果时间紧张就点到谁谁来猜。
意义就是大家可能在一个部门，或者工作上有很多时候需要相互配合，感觉上十分熟悉，实际上我们和某些同事之间的认识还不是很深入和了解。
只有团队成员间真正互相了解时，团队成员之间才能更有默契的相互配合和谐共处。
四、动机练习
游戏类型：
激励
参加人数：
不限
游戏时间：
10分钟
所需材料：
几张一元的钞票、随机贴在学员的椅子下
场地要求：
会议室
活动目的
v让学员感受到奖励与动机的关系。
v活跃课堂气氛。
v金钱并不是唯一的奖励手段。
操作程序
1.讲师对学员说：
“请举起你们的右手”，保持一会儿后谢谢大家。
问他们：
“你们为什么举手？
”回答可能是：
“因为你要我们这么做。
”或是“因为你说了“请”。
2.得到3至4个答案后，讲师说：
“请大家站起来，并把椅子举起来。
”。
3.绝大多数的情况下，没有人会采取行动。
讲师继续说：
“如果我告诉你们，在椅子下有钞票，你们会不会站起来并举起椅子看看？
”
4.绝大多数人仍然不会行动，于是讲师说：
“好吧，我告诉你们，有几张椅子底下确实的有钱。
”（通常，2至3个学员会站起来，然后很快，所有人都会站起来。
）于是有人找到了纸币，叫着：
“这里有一张！
”。
相关讨论
v为什么第二次请你做事时，要花费更多的努力？
可能答案：
因为感觉到没有意义；没有动力；人们已经感到可能被诱导做没意义的事等等………
v钱是否能激励你？
总结归纳：
金钱可能会奖励人做某些事情，但并非是在任何情况下对任何人都是有效的。
v激励人们的唯一正确方法是什么？
总结归纳：
唯一的方法让人们去做一件事是让他们自己想去做。
除此以外，别无它法。
游戏总结
v字典中对“动机”的定义为“发自内在的，而非来源于外在的，做某事的想法”。
说明动机是内在的。
v人们只有具备了动机之后，才可能去做某事。
v外在的奖励可以有效的激发人们的行为动机。
v奖励的原则是根据人的不同需要而设计，金钱不是唯一也不是最有效的方式。
v关于人们的需要，请参考“马斯洛需求理论”。
这个游戏的意义在于让学员感受到，激励是有效的，但是需要设计，仅仅靠金钱是不能激励一个人去做好一件事情的，一定要让这个人从心里想去做。
但是，这个游戏得试验一次，因为我觉得可能我们同事的行动与游戏规则里说的不一样。
五、算术测试
游戏类型：
沟通技巧
参加人数：
全体人员共同参加
游戏时间：
5-10分钟
所需材料：
如下页所示的测试卷
场地要求：
会议室
活动目的
v用以说明人们常常在并不完全了解对方的指示或需求时，就匆匆地开始实施或给予建议了。
操作程序
1.告诉学员接下来要进行一个非常简单的加减乘除的算术测试。
然后将如下页所示的测试卷发下。
请学员先将纸正面朝下放在桌上，事先不要看。
2.讲师宣布：
“我一说开始，你们马上把纸翻过来尽快地做，一做完就把纸翻过来，举起你的右手示意。
准备——好——开始！
”
3.注意你的指示一定要下达得十分急迫，不给学员任何提问的余地。
让学员觉得时间十分紧迫，必须赶快完成任务的印象。
4.只给学员30秒，然后打断学员。
“好，我看大多数同学都已经做完了。
让我们来检查一下答案。
”
5.停顿一下，说：
“第一题的答案当然是……？
”（注意，经验显示至少半数以上的学员会回答）即使有一、二个人正确回答说是16，讲师却认可正确答案是10。
6.继续问：
“好的，那第二题呢？
”这样问了两或三题之后，大家会察觉到存在着不同的答案。
讲师问大家：
“你们拿到的是一样的卷子吗？
”让大家读一读试卷开头给出的指示，如此便可发现问题所在。
相关讨论
v西方有句老话说“要是样样行不通，再读一遍说明书”。
为什么我们常常并不这么做呢？
可能答案：
因为时间紧迫，或过去已处理过很多类似问题……
v你们有没有看到过类似的情况，即：
一个匆忙下达或模糊不清的提示往往给了比没给还糟？
v在游戏中，你有没有感到来自其他人的压力？
（比如：
看到大家都开始做题了，而你还在阅读提示，会感到很紧张而跳过提示）这对你的行为有什么影响？
游戏总结
此游戏可做多方面总结：
v时间管理：
时间限制能产生压力。
在压力下可能会把事情做遭，不会以投资时间节省时间。
v工作习惯：
很多人的工作习惯十分僵化，只知道努力做目前的工作，从不管自己手头的工作对大局而言意味着什么，方向是否正确。
v沟通：
给予指示或说明时，要非常清楚而且明确，否则可能会更遭。
算术测试试题
（在下面的中，只包括加减乘除四种运算，非常简单。
加号的意思是乘，除号的意思是加，减号的意思是除，乘号的意思是减。
请按此规则，算出下述各题。
）
8＋2＝14－7＝
9＋11＝6×5＝
4×3＝8＋3＝
62＝7×2＝
9－3＝9＋2＝
7×4＝8－4＝
4＋4＝9＋6＝
8－4＝11＝
12×2＝8×7＝
20－10＝13－1＝
9－1＝16－4＝
5＋6＝8×2＝
2×1＝99＝
10－5＝6×2＝
12＋2＝8＋4＝
66＝10－2＝
8＋5＝4－1＝
6＋6＝18－3＝
17×2＝8＋2＝
147＝15×3＝
六、意念的力量
游戏类型：
观念意识类
参加人数：
不限
游戏时间：
5分钟
所需材料：
无
场地要求：
不限
活动目的
v用于演示说明意念本身是有力量的。
v思想上的暗示能造成行为的差异。
v增加培训乐趣。
操作程序
1.请全体学员双手合拢，手指交叉握在一起，但伸出两个食指，保持平行，相距大约2－3厘米。
2.然后请大家假想在两个食指之间有着一条很紧的橡皮带。
3.这时，讲师用非常深沉的音调，很慢很慢地说“你能感觉到橡皮带的力量，它把你的两个食指越拉越近，越拉越近，越拉越近……”
教室里会响起的一片笑声，或是一些学员脸上的微笑告诉你，课堂中至少一半的学员已经接收到了你的意念指示：
他们的手指靠拢了。
经验指出，一般会有一半到2/3的学员会随着你的指示而有所反应。
相关讨论
v是什么使得你的手指动了？
可能答案：
受到某种强烈的暗示→意念的力量→没感觉的效仿→人往往会不由自主的受到意念的控制。
v那些手指保持不动的同学，你们是如何反抗“橡皮带”的力量的呢？
可能答案：
更强大的“意念力量”，比如：
“我偏不这样做”，这也说明了活动的目的：
意念的力量是强大的。
游戏总结
v意念本身是有力量的。
v思想上的暗示能造成行为的差异。
v我们要对自己进行积极的心理暗示，做一个乐观向上的人。
v要想改变一个人的行为，先改变一个人内心的观念。
这个游戏的意义就在于：
大部分人手都会跟着动，有一部分人的手不动1.有的时候我们很容易被别人左右，喜欢顺从，没有自己的主见，即使有相反的意见，可能也不想提出来或实施，因为与别人不一样会付出更多的努力，于是就随大流。
2.一个人的内心对他的行为起着决定性作用，管理员工时，只用规章制度或处罚等形式不能从根本上改变他的行为，让他的内心真正想这样做才是最好的方法。
3.我们的内心是由我们自己来控制的，我们想让自己成为乐观的人，那就对自己进行积极的心理暗示。
七、只有一个橘子怎么办？
游戏类型：
销售/谈判/问题解决与决策/面试等涉及到问问题的课程
参加人数：
不限
游戏时间：
10分钟
所需材料：
一张图表和一个橘子
场地要求：
会议室
活动目的
v向学员强调他们必须学会提出问题（并且是好问题）。
v利用这个小故事展示，如果会问正确的问题，那么每个人的需要都可能会被满足。
v问问题是解决冲突的方法之一。
操作程序
1.告诉学员，你将要讲一个关于两个小女孩和一个橘子的故事。
2.两个小女孩一起走进了厨房想找橘子，但最后在厨房的桌子上只找到一个橘子。
在黑板上画一个橘子或者出示一个真橘子。
3.问学员：
这两个小女孩该怎么做？
学员们可能会建议把橘子一切为二，或去买另一个橘子等。
把这些建议列在简报纸上。
4.现在问学员，在知道小女孩怎么办之前，我们是否需要知道一些重要的信息？
但这些直到现在还没人问过的信息，会是什么呢？
5.记录学员的意见，直到有人说我们需要知道的是两个女孩的需求。
6.讲师说明如果在一开始就知道两个女孩的需求，解决方案就很明显：
一个女孩需要橘子的皮做蛋糕的装饰，另一个女孩想用橘子肉榨橘子汁。
相关讨论
v为什么我们总是在没有确认问题之前就直接找解决问题的方案？
可能答案/引导方向：
因为我们总是喜欢做单方面的假设，假设已经知道了全部情况，了解了全部事实。
v这个故事所反应出来的东西有没有在我们的家中或工作场合出现？
可能答案/引导方向：
参见上则游戏“太多假设会带来什么？
”相关讨论部分。
v我们如何克服这种情况？
可能答案/引导方向：
参见上则游戏“太多假设会带来什么？
”相关讨论部
分。
其它可选操作程序
用一个相似的故事代替此故事。
例如：
丈夫和妻子两人都想马上用他们的汽车。
谁将用它，他们是怎样的观点？
他们有些什么选择？
他们的需求是什么？
事实上他们一个要去商店，一个要去接孩子，如果需求在开始澄清了，解决方案就会很容易。
游戏总结
v假设在日常生活和销售、谈判等过程中是不可避免的，可是你不能做太多的假设，尤其是一些关键或重要的问题，一定要反复的询问、聆听、引导和确认客户的真正意思或真正的事实，才能采取正确的对策。
v如果事先能够了解、澄清人们的需求而不是做假设，就可以避免不必要的冲突，而且很可能双方的需要都会得到满足。
v在提供问题的解决方案之前，先澄清问题是什么？
v问问题是解决冲突的方法之一。
意义：
1.如果一开始就先去了解两个小女孩的需求，那么解决办法就会更容易，我们不能想当然的把不确定的问题去做一些假设。
我们跟领导、下属、客户沟通的时候，当他们给我们抛出一个问题时，我们要多思考，反复的询问、聆听、引导和确认，才能最终采取正确的对策。
2.问问题是解决冲突的方法之一。
八、一样不一样？
游戏类型：
销售类/谈判类
参加人数：
全体学员，人数不限
游戏时间：
10分钟
所需材料：
无
场地要求：
不限
活动目的
v让学员体会观察的重要性与挑战性
v放松，获得一些乐趣
操作程序
1.讲师将所有的学员分成2人的小组。
2.讲师让每组的学员面对面互相观察对方1分钟。
3.1分钟结束后，让小组成员背过身去，悄悄改变自己的三个地方。
4.然后让小组成员再转过身来面对面观察1分钟，找出对方改变的地方。
相关讨论
v你们都发现对方改变了一些什么地方？
可能答案：
半数以上的学员的回答都可能是“没有完全观察正确。
”
v在刚才的游戏中，讲师给每个人仔细观察的时间是1分钟，在现实生活中人们在聆听人的谈话时会仔细观察对方1分钟吗？
总结讨论：
实际上人们往往不会这样做。
我们在沟通时往往不注意对方的变化。
v这个游戏给你什么启发，有些什么方面可以应用于现实中？
游戏总结
v注意观察是一项非常重要的能力和素质。
v良好的观察力不容易作到，需要不断的练习。
v我们要养成注意观察的习惯。
九、有多少个正方形
游戏类型：
创造力/问题解决
参加人数：
不限
游戏时间：
5分钟，包括讨论
所需材料：
墙表、投影片、投影仪
场地要求：
会议室
活动目的
鼓励学员更深入的从不同的角度看待问题。
不要仅仅从表面上看到问题的大体，还要深入看到问题的各个部分。
操作程序
用投影仪将图示中的正方形展示给全体学员看，请大家马上数数图上一共有几个正方形，然后回答。
相关讨论
v开始时，我们为什么没能一下子就给出正确答案？
可能答案：
回答得太快了；在得到第一个答案时就停止进行更深地思考了等。
v我们是否会经常遇到和这个问题很象的一些情况？
引导方向：
一个事件的整体是由许多小的部分构成的，但有时候我们只考虑问题的某个部分。
v这个练习对我们处理其它类似问题是否有所启发？
游戏总结
不忽视任何“简单”的事；仔细考察；了解事情的全体及所有部分；解决问题前充分思索……
编者提示
v这个题目的正确答案是：
一共有30个正方形：
一个整体的大正方形，16个小正方形，每四个小正方形又可组成一个正方形，这样又有9个，然后每9个小正方形组成的正方形有4个。
v这个游戏简单易行，被广泛使用，但每次总会有人出错。
v为保证变化，你可以将这个正方形扩大成五五或缩小成三三均可。
v如果这个游戏应用在非理工、数学教育背景的学员中，效果会更好。
v为增加紧张感，你可以号召大家比赛：
“谁能最快说出有几个正方形？
”
意义：
数数是个多么简单的事情，可是作为成年人，我们却没有在一开始就给出正确的答案。
我们平时的工作中，经常会在一些看似很简单的工作中出错，这是因为我们没有过多的重视自己的工作。
我们在工作中不能忽视任何“简单”的事，要仔细观察，解决问题前要充分的思考。
十、令人头痛的“8”
游戏类型：
质量/服务/时间管理类课程
参加人数：
不限
游戏时间：
5分钟
所需材料：
无
场地要求：
不限
活动目的
v让学员感受到时间压力是如何影响质量的。
操作程序
1.讲师提出问题：
在1至100中间，有多少个“8”？
2.请在10秒中内在纸上写下你的答案。
3.讲师收集答案并检查正确性。
4.讲师出示正确答案。
相关讨论
v这个问题复杂吗？
为什么还会有那么多人做错？
v时间压力对品质的影响是怎样的？
v我们如何保证良好的品质？
v有什么原则可应用在现实生活中？
编者提示
v游戏总结：
在时间压力下品质很难保证，我们要建立一个规范的流程确保品质。
v正确答案：
一共有20个“8”：
8，18，28，38，48，58，68，78，80，81，82，83，84，85，86，87，88，89，98。
v如果你想增加紧张气氛，讲师可将学员分成小组，号召小组之间展开竞赛，最快的小组可以获得奖品。
v此游戏中的“8”可被任何数字代替，比如“1”，“6”等。
这个游戏1.可以让大家感受到，没有一个具体的实施方法或者规范的流程，在时间压力下可能工作质量很难保证，所以要想把日常的工作做好，应该规范我们的每一步工作流程。
2.大家可能有人想不到“88”有两个8，或者81、82、83这几个数想不到。
我们喜欢用固有的思维去思考，一旦工作中出现特殊情况或问题就很难解决。
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