六年级语文下册教案.docx

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六年级语文下册教案

2019-2020年六年级语文下册教案

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

教学本组教材可用13～15课时。

其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1～2课时。

1、文言文两则

两小儿辩日

教学目标

　　　1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

　　　2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

教学过程　　一、提示课题

　　　1、今天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）

　　　2、学生汇报预习收获。

　　　3、根据学生汇报，补充有关知识。

　　二、展示目标

　　　　我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？

（教师根据学生回答明确重点学习任务）

　　三、教学过程

（一）初读课文，了解大意

　　　　1、学生初读课文。

　　　　2、学生谈课文大意。

（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）

　　　　3、质疑：

在预习过程中你有哪些不懂的问题？

（二）小组交流

　　1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

　　　2、小组内质疑、释疑。

　　（三）汇报讨论，交流情况

　　教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

（1）住关键词理解句意。

　　如：

“我以日始出时去人近。

”中“以”、“去”各是什么意思？

你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

（2）联系旧知识理解词意。

　（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？

想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

　同样的，“知”可以变成什么词？

（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：

只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。

）

　　（四）再读课文，理解内容

　　　1、正确流利地朗读课文。

　　　2、用自己的话讲讲这个故事。

　　　3、同桌互说。

　　　4、指名说。

　　　5、集体评说。

　　　6、想一想：

这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

　　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　　8、你同意他们的意见吗？

（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。

）

　　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？

（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。

）

　　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　（五）自方法，背诵课文

　　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　　3、指名背诵，说方法。

　　　4、集体背诵。

　　　5、总结全文。

　　　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、作业

　　　1、抄写生字。

、

　　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计:

　　　　　　　　　　　　　　日初　　盘盂

　　　　　　　　　　　　　　日初远　日中　车盖

　　　　　孔子不能决也　　　　　　　　　　　　孰为汝多知乎？

　　　　　　　　　　　　　　日初　　沧沧凉凉

学弈

教学目标：

　　　1、能读通课文，理解课文意思。

背诵课文。

　　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

　　　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　　　三人行，必有我师。

　　　　读书百遍，其义自见。

　　　　温故而知新。

　　　　学而时习之。

　　　1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　　2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　　　（引导学生总结出文言文的一般特点：

有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　　3.这些警句就是用文言写成的。

用文言写出的文章就叫文言文。

它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　　1.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　　2.总结老师读文言文的特点：

一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　　3.学生小声跟老师读两遍。

　　　4.学生自由练读，读通为止。

　　　5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　　6.讨论交流。

（只要能说出每句话的大致意思就行。

）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　　1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?

曰：

非然也。

”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　　2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　　3.同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　　1.讨论：

“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?

从中能总结出一个什么道理?

（学生可根据自己的理解总结。

）

　　　2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。

）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　七、布置作业：

　　　　1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

　　　　2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

　　　　3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：

揠苗助长、守株待兔等。

八、课堂作业。

（一）、写出下列字词在文中的意思。

　　　　弈：

　　　　通国：

　　　　善：

　　　　诲：

　　　　援：

　　　　俱：

　　　　弗若：

　　　　然：

（二）、写出“之”在句子中的意思。

　　　1、弈秋，通国之善弈者也。

（　　）

　　　2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（　　）（　　）

　　　3、虽与之俱学，弗若之矣。

（　　）

　　（三）、理解课文，回答问题。

　　　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

　　（四）、仔细阅读课文后填空。

　　　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（　　），一个（　　），告诉我们（　　）。

　　（五）、结合注释读古文，用自己的话写下来。

　　　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。

生亦我所欲也；义亦我所欲也。

二者不可兼得，舍生而取义也。

　　　　1、我所欲也：

是我所想要的。

2、熊掌：

熊的脚掌，是珍贵的食品。

3、亦：

也。

4、二者：

指鱼和熊掌。

5、兼：

同时都得到。

6、舍：

舍弃。

7、取：

选择。

8、生：

生命。

9、义：

正义。

（六）、阅读《两小儿辩日》后，回答下面的问题。

1、找出文中的3对反义词，写下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、抄写文中的一个比喻句，并写出这个句子把什么比作什么。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、写话：

学习了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢文中的哪一个人物？

为什么？

教后感：

本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。

能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。

匆匆

教材分析：

这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。

他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。

他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。

《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？

文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

学情分析：

教学目的：

　　1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　　2、学会本课的生字。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学课时　2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　　　“匆匆”是形容什么的？

（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

　　二、初读课文，了解大意

　　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到那里去了呢？

）

　　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

　　三、理解课文内容。

　　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？

”学生讨论，交流。

　　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（说明这些事物有去有来）

　　　3、紧接着作者提出了什么问题？

这里的“日子”代表的是什么？

（时间）这里的“他们”指的是什么？

（时间）

　　　4、指导朗读这部分内容。

　　　　过渡：

同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　　5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：

出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

）

　　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？

哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　　　8、指导朗读这部分内容。

　　四、巩固练习。

　　　　朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？

作者又是怎样看的呢？

　　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

　　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　　　3、而“我留着些什么痕迹呢？

”你又是怎么理解的？

　　　4、指导朗读。

　　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！

所以作者再次提醒我们。

齐读最后一小节。

　　二、总结课文。

　　　1、时间是怎样匆匆溜走的？

　　　2、人的一生应该怎样的度过？

　　　3、读了这篇课文，你想到了什么？

　　三、巩固练习

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　一去不复返

　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

　　　　　　　　　　　　留下痕迹

五、练习设计

1、仿照例子写词语。

（1）例：

赤裸裸

（        ）  （          ）  （          ）

（2）例：

匆匆忙忙

（        ）  （          ）  （          ）

2、照样子写句子。

（1）例：

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

_____________的时候，日子____________________；__________的时候，日子______________________；____________的时候，______________________。

（2）例：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

____________，有_____________的时候；_____________，有________的时候；_____________，有_____________的时候。

3、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。

（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

从这个句子，能体会到________________________________________________

（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

作者把自己的日子比作__________________________，把时间比作_________，说明了___________________________________________________。

教后感：

反思我的语文教育，自认为思想是先进的，是按照语文课程标准进行教学的，我的孩子为什么还出现这种令人沮丧的表现呢？

我想，这和应试教育分不开，这和他们习惯于被动接受分不开。

很多时候，为了分数，我们扼杀了孩子的灵性；很多时候，由于我们过多的不放心、过多的“帮助”，孩子养成了惰性。

想想这日新月异的社会，想想这竞争激烈的时代，我不寒而栗。

所以，孩子，请学会思考！

这是你们更好的生存的根本，这是你们能否造福社会、造福民众、实现自身价值的根本。

桃花心木

教学目标

　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。

　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点和难点：

理解种树人的话

教学过程

第一课时

（－）导入新课

　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

（板书：

6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

　　1．抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

　　2．抓句子，谈感悟。

在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

　　着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

”

　　（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

”

　　3．抓品读，促感悟。

教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入--重温浇水事实

　　种树人是怎样给树苗浇水的？

（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。

板书：

浇水无规律）

二、研读交流--聆听浇水道理

　　1．教师：

种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？

　　2．梳理学生的问题：

他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

　　3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。

（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。

）

　　4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：

会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：

长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。

　　5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

　　　　请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。

（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。

）

　　6．指导朗读。

　　　　⑴种树人是怎样说这些话的？

该怎样读？

理解“语重心长”的意思。

　　　　⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解--感悟人生哲理

　　1.理解作者的感悟

（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？

从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。

（相机板书：

（树苗）--（人））

（2）引导学生体会作者的见解。

（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）

　　　a.“不确定中生活”是什么样的生活？

联系课文和生活上的例子说一说。

　　　b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？

（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

相机板书：

生活考验锻炼自主努力成长）

　　　c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？

（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

相机板书：

种树喻育人）

　　（3）引读，加深理解。

（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……）

　　2．抒发自己的见解。

　　读了这篇课文，你有什么感受？

（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。

小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会。

）

　　作业设计

一、看拼音写词语。

二、比一比，组成词语。

　　　　萎（　）　汲（　）　赖（　）　旦（　）　雅（　）

　　　　委（　）　极（　）　懒（　）　但（　）　稚（　）

　　　　番（　）　锻（　）　炼（　）　勃（　）　忧（　）

　　　　翻（　）　段（　）　练（　）　脖（　）　优（　）

三、给画下线的字选择正确的解释或注音。

　　　1、莫名其妙

（1）名字，名称。

（2）出名，有名。

（3）说出。

（4）量词，用于人。

　　　2、无缘无故

（1）缘故。

（2）缘分。

（3）沿着，顺着。

（4）边。

　　　3、语重心长

四、填空并答题。

　　他的一番话，使我非常感动。

（　），（　），在不确定中生活的人，能（　），会（　）。

在不确定中，深化了（　），就能（　），努力生长。

　　上述一段话是作者跟种树人谈话后的（　），借（　）喻（　），蕴含了深刻的生活哲理。

五、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

　　　1、提炼成名言警句。

　　　2、写成读后感。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　种树人----桃花心木

　　　　　　　　　　　　　　　　　浇水无规律

　　　　　　　　　　　　　　（树苗）----（人）

　　　　　　　　　　　　　　　会找水源　　生活考验

　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　锻炼自主

　　　　　　　　　　　　　　　长成大树　　努力成长

　　　　　　　　　　　　　　　　　（种树喻育人）

教学反思：

　　为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目--“阅读要有自己的见解”。

本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。

如：

提出自己的看法或疑问、作出自己的评价--“他为什么这么做，这样做是不是有道理？

”说出自己的体验--“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？

”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。

同时也培养了个性和表达能力。

　　学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。

所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。

在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。

使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。

顶碗少年

教学要求：

学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学准备：

一杯水和几枚硬币

课时安排：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？

（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！

）

二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措