课题申报书基于移动学习终端的教学模式与策略研究1.docx

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课题申报书基于移动学习终端的教学模式与策略研究1

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于移动学习终端的教学模式与策略研究

课题名称：

基于移动学习终端的教学模式与策略研究

关键词：

移动学习终端智慧课堂教学模式

申报级别：

省级课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

204224523

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状述评

基于移动学习终端教学实现了学生智慧平板、教师终端的无缝对接，打破了时空限制，支持课前、课中、课后移动学习，实现线上线下师生交互和评价展示。

研究内容包括:

基于移动学习终端下的教学的定义、基于移动学习终端下教学模式的特点、基于移动学习终端下的教学方法研究、基于移动学习终端下的教学策略研究等。

自从2000年美国加州大学伯克利分校的人机交互研究室启动“MobileEducation”项目以来，许多国家开始密切关注移动学习终端下教学模式。

目前国外移动学习终端教学模式研究主要集中在欧洲、北美和日本，我国对移动学习终端下的教学的研究起步较晚，与欧美国家相比较，无论是研究规模还是研究水平上都还存在较大的差距。

近几年来，在信息技术、无线通信技术快速发展的时代背景下，随着大数据、云计算等技术的逐渐成熟，移动互联网技术在教育教学领域广泛应用，移动学习终端的逐渐普及，极大地促进了教育观念、教学方式学习方式的巨大变革。

基于移动学习终端的教学模式学习方式已成为信息化教育的基本形式。

移动学习已经在我国的教育行业践行并且取得初步成果。

在恩施州内，教育信息化建设方面经过多年艰苦努力，尤其在国家启动“校校通”工程之后，在数字化校园的建设过程中，逐步创建和优化提升了网络与数字化的学习环境，很多学校基本完成了数字化及网络基础设施建设。

2、选题意义

《恩施州教育事业发展“十三五”规划》明确要求：

抢抓教育信息化工作试点机遇，强力推进“三通两平台”建设，努力探索“扩大优质教育资源覆盖面”和“提升教师信息技术应用能力”有效机制，大力优化教育信息化工作环境和整合工作力量，不断提升教育信息化工作水平。

积极开展信息化应用研究，推广应用成果，继续探索三种模式“同步课堂”应用。

2017年，是恩施州“十三五”规划的重要节点，在新形势、新任务和新要求下，抓抓好课堂教学改革，推进高效课堂创建活动。

教育局领导进一步指出：

推进教育事业均衡发展，优化教育环境，改善办学条件；推进高效课堂创建活动，深化课堂教学改革，减轻学生过重课业负担。

近几年来，随着信息技术的迅猛发展，另一种全新的学习模式应运而生，这就是移动学习终端。

基于移动学习终端下的教学模式是一种结合移动终端运算能力和无线网络传输能力而形成的新型教学学习模式。

从移动终端和无线网络种类上区分，移动学习可以分为广义移动学习和狭义移动学习两类:

广义移动学习使用者可以使用各种移动终端，如移动电话、iPad、甚至带有无线网卡的笔记本电脑，通过移动通信网、无线局域网进行的学习活动;狭义移动学习特指使用者使用移动电话通过移动通信网络开展的学习活动。

本课题的研究是基于新东方智慧平板在中小学开展移动学习终端下教学的研究。

通过课题的研究，加速对移动学习终端下教学方法及教学策略的推广，颠覆传统课堂，提升课堂的高效性，实现教育资源共建共享，拓宽学生学习的渠道，架设学生自主学习的桥梁

3、研究的价值

课题的研究切合巴东县神农中小学提出的“数字校园”建设要求，致力于给学生更自由的学习选择。

我们期待通过本课题的研究，建设基于我校教育资源特点、适合中小学开展的移动学习终端下的教学模式，为我县范围内推进中小学移动学习寻找理论基础与有效的教学方法。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）通过研究，形成在中小学开展移动学习终端教学符合本地区。

（2）探索基于移动学习终端下的有效教学方法和策略。

（3）通过转变教与学的方式，有效提升学生学习的意识与能力，提高学生效率和质量。

2、研究内容

（1）中小学开展移动学习终端教学的基础性研究。

（包括学校移动学习终端现状、需求的分析、中小学生移动学习特点的研究、移动学习终端的相关理念与原则的研究。

）

（2）开展移动学习终端教学支撑性条件创设的研究。

（包括智慧平板平台开发、学习资源建设等。

）

（3）中小学开展移动学习终端教学方法的研究。

 （4）中小学开展移动学习终端教学案例的研究。

3、主要观点

基于移动学习终端下的课堂教学是一个全新的研究领域，它在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术，使学生可以在任何时间、任何地点获取知识信息，实现真正意义上的自主学习，最终打破学习的时间化、空间化。

如何利用移动学习终端构建高效的教学，其教学方法是关键，探究有效适用的移动学习终端下教学方法尤为重要。

4、创新之处

基于移动学习终端的教学模式强调发现学习、合作学习、达到师生有效的双向交流。

实现资源推送智能化、交流交互立体化、评价反馈即时化以及教学策略数据化，通过智慧的教与学，促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

由此拓展中小学校教师的教育教学模式，增强课堂上教师与学生的有效沟通，提升学习效果，并延伸课堂学习的物理空间，更好地方便学生自主学习、自助学习，随时随地的学习，进一步深化素质教育，同时也是教育教学模式的一次重大创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路

通过以移动学习终端教学为核心的中小学教学新模式的研究，包括移动学习终端教学的特点以及移动学习终端教学方法的创新与探索。

2.研究方法

文献研究法：

广泛收集文献资料，用于研究国内外与本课题相关的研究现状。

调查研究法：

包括问卷调查、访问调查等。

了解教师和学生对此教学实验的认识，总结共性和个性，提炼形成结论。

案例分析法：

通过教师课堂案例分析探究基于移动学习终端下的有效教学方法。

行动研究法：

通过试点学科、试点教学项目的运行，充分开展调研，边执行、边评价、边反馈、边修改，不断修正方案，最终有效的教学方法及策略。

3.本课题研究实施步骤

（1）第一阶段：

设计申报（2020年7月-2020年12月）

达成目标：

成立课题组，拟定课题研究方案。

填写《全国教育信息技术研究课题管理平台》相关课题资料，搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。

阶段成果：

完成申报评审书的填写，完成此课题的内容与目标的研究，撰写相关论文。

（2）第二阶段：

实施阶段（2021年1月-2015年6月）

达成目标：

制定具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。

阶段成果：

撰写与上述研究相关的论文和实验报告。

（3）第三阶段：

中期论证（2021年7月-2021年12月）

达成目标：

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

     阶段成果：

中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。

（4）第四阶段：

结题鉴定（2022年1月-2013年10月）

达成目标：

在研究基础上进行资料整理，成果收集，完成实验报告和论文撰写及成果汇编，并做好课题的结题与鉴定工作。

        阶段成果：

课题研究报告和结题报告。

论文结集、教学案例及资源集锦

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状述评

基于移动学习终端教学实现了学生智慧平板、教师终端的无缝对接，打破了时空限制，支持课前、课中、课后移动学习，实现线上线下师生交互和评价展示。

研究内容包括:

基于移动学习终端下的教学的定义、基于移动学习终端下教学模式的特点、基于移动学习终端下的教学方法研究、基于移动学习终端下的教学策略研究等。

自从2000年美国加州大学伯克利分校的人机交互研究室启动“MobileEducation”项目以来，许多国家开始密切关注移动学习终端下教学模式。

目前国外移动学习终端教学模式研究主要集中在欧洲、北美和日本，我国对移动学习终端下的教学的研究起步较晚，与欧美国家相比较，无论是研究规模还是研究水平上都还存在较大的差距。

近几年来，在信息技术、无线通信技术快速发展的时代背景下，随着大数据、云计算等技术的逐渐成熟，移动互联网技术在教育教学领域广泛应用，移动学习终端的逐渐普及，极大地促进了教育观念、教学方式学习方式的巨大变革。

基于移动学习终端的教学模式学习方式已成为信息化教育的基本形式。

移动学习已经在我国的教育行业践行并且取得初步成果。

在恩施州内，教育信息化建设方面经过多年艰苦努力，尤其在国家启动“校校通”工程之后，在数字化校园的建设过程中，逐步创建和优化提升了网络与数字化的学习环境，很多学校基本完成了数字化及网络基础设施建设。

2、选题意义

《恩施州教育事业发展“十三五”规划》明确要求：

抢抓教育信息化工作试点机遇，强力推进“三通两平台”建设，努力探索“扩大优质教育资源覆盖面”和“提升教师信息技术应用能力”有效机制，大力优化教育信息化工作环境和整合工作力量，不断提升教育信息化工作水平。

积极开展信息化应用研究，推广应用成果，继续探索三种模式“同步课堂”应用。

2017年，是恩施州“十三五”规划的重要节点，在新形势、新任务和新要求下，抓抓好课堂教学改革，推进高效课堂创建活动。

教育局领导进一步指出：

推进教育事业均衡发展，优化教育环境，改善办学条件；推进高效课堂创建活动，深化课堂教学改革，减轻学生过重课业负担。

近几年来，随着信息技术的迅猛发展，另一种全新的学习模式应运而生，这就是移动学习终端。

基于移动学习终端下的教学模式是一种结合移动终端运算能力和无线网络传输能力而形成的新型教学学习模式。

从移动终端和无线网络种类上区分，移动学习可以分为广义移动学习和狭义移动学习两类:

广义移动学习使用者可以使用各种移动终端，如移动电话、iPad、甚至带有无线网卡的笔记本电脑，通过移动通信网、无线局域网进行的学习活动;狭义移动学习特指使用者使用移动电话通过移动通信网络开展的学习活动。

本课题的研究是基于新东方智慧平板在中小学开展移动学习终端下教学的研究。

通过课题的研究，加速对移动学习终端下教学方法及教学策略的推广，颠覆传统课堂，提升课堂的高效性，实现教育资源共建共享，拓宽学生学习的渠道，架设学生自主学习的桥梁

3、研究的价值

课题的研究切合巴东县神农中小学提出的“数字校园”建设要求，致力于给学生更自由的学习选择。

我们期待通过本课题的研究，建设基于我校教育资源特点、适合中小学开展的移动学习终端下的教学模式，为我县范围内推进中小学移动学习寻找理论基础与有效的教学方法。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）通过研究，形成在中小学开展移动学习终端教学符合本地区。

（2）探索基于移动学习终端下的有效教学方法和策略。

（3）通过转变教与学的方式，有效提升学生学习的意识与能力，提高学生效率和质量。

2、研究内容

（1）中小学开展移动学习终端教学的基础性研究。

（包括学校移动学习终端现状、需求的分析、中小学生移动学习特点的研究、移动学习终端的相关理念与原则的研究。

）

（2）开展移动学习终端教学支撑性条件创设的研究。

（包括智慧平板平台开发、学习资源建设等。

）

（3）中小学开展移动学习终端教学方法的研究。

 （4）中小学开展移动学习终端教学案例的研究。

3、主要观点

基于移动学习终端下的课堂教学是一个全新的研究领域，它在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术，使学生可以在任何时间、任何地点获取知识信息，实现真正意义上的自主学习，最终打破学习的时间化、空间化。

如何利用移动学习终端构建高效的教学，其教学方法是关键，探究有效适用的移动学习终端下教学方法尤为重要。

4、创新之处

基于移动学习终端的教学模式强调发现学习、合作学习、达到师生有效的双向交流。

实现资源推送智能化、交流交互立体化、评价反馈即时化以及教学策略数据化，通过智慧的教与学，促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

由此拓展中小学校教师的教育教学模式，增强课堂上教师与学生的有效沟通，提升学习效果，并延伸课堂学习的物理空间，更好地方便学生自主学习、自助学习，随时随地的学习，进一步深化素质教育，同时也是教育教学模式的一次重大创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路

通过以移动学习终端教学为核心的中小学教学新模式的研究，包括移动学习终端教学的特点以及移动学习终端教学方法的创新与探索。

2.研究方法

文献研究法：

广泛收集文献资料，用于研究国内外与本课题相关的研究现状。

调查研究法：

包括问卷调查、访问调查等。

了解教师和学生对此教学实验的认识，总结共性和个性，提炼形成结论。

案例分析法：

通过教师课堂案例分析探究基于移动学习终端下的有效教学方法。

行动研究法：

通过试点学科、试点教学项目的运行，充分开展调研，边执行、边评价、边反馈、边修改，不断修正方案，最终有效的教学方法及策略。

3.本课题研究实施步骤

（1）第一阶段：

设计申报（2020年7月-2020年12月）

达成目标：

成立课题组，拟定课题研究方案。

填写《全国教育信息技术研究课题管理平台》相关课题资料，搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。

阶段成果：

完成申报评审书的填写，完成此课题的内容与目标的研究，撰写相关论文。

（2）第二阶段：

实施阶段（2021年1月-2015年6月）

达成目标：

制定具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。

阶段成果：

撰写与上述研究相关的论文和实验报告。

（3）第三阶段：

中期论证（2021年7月-2021年12月）

达成目标：

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

     阶段成果：

中期研究报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦。

（4）第四阶段：

结题鉴定（2022年1月-2013年10月）

达成目标：

在研究基础上进行资料整理，成果收集，完成实验报告和论文撰写及成果汇编，并做好课题的结题与鉴定工作。

        阶段成果：

课题研究报告和结题报告。

论文结集、教学案例及资源集锦