吉林长春版四年级语文下册全册教案.docx
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吉林长春版四年级语文下册全册教案
吉林长春版四年级语文下册全册教案
1、美好的向往
1—1小蓝裙的故事
教学目标
1.学会8个要求会写的生字,认识6个生字,并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.同文中人物对话交流,体会对生活的美好向往.
3.用自己的话概括三处“不协调”,初步把握课文主要内容。
教学重点:
把握课文主要内容,体会课文表达的思想情感。
教学难点:
与文中人物对话,体会他们当时的心情。
教学方法:
情境教学法
第一课时
教学目标:
1.学会本课8个要求会写的生字,认识6个生字。
2.借助批语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小
的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。
3.学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达
能力。
教学重、难点:
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑导入,激发兴趣
1.(板书:
故事)同学们,你们喜欢听故事吗?
你们都曾听过哪些故事呢?
今天,我们就自己来
读一个故事。
师板书完课题,生齐读。
2.看到了这个题目,你们会有哪些问题?
让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文,把课文读正确。
遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
四、布置作业
1.写字和词语。
2.朗读课文。
1—1小蓝裙的故事
第二课时
教学目标:
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。
教学重点:
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点:
学习抓住关键词语复述文章的方法
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、查检导入
1.指名认读生字。
2.朗读课文。
二、精读理解,绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的
问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思,以及问题:
“街道为什么会出现那么大的变化?
”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?
”
2.学生再读课文,在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.都是小结:
所有这一切的改变,只是因为大家的一认识:
与美的事物不协调。
如果我们每个
人都能要求自己与美的事物协调一致的话,我们就能创造美,我们
的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事,互相评议,比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计(10分)
1.比一比,再组词。
唤()两()冻()焕()俩()栋()
2.照样子,改写句子。
例:
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
1—1小蓝裙的故事
第三课时
教学目标:
1.用自己喜欢的方式复习本课生字,完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文,复述课文。
3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的,学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
教学重点:
有感情地朗读课文,复述课文。
教学难点:
联系生活实际,要求自己与美的事物协调一致。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、拓展延伸、与文本对话
1.讨论:
如果你就是故事中的一个人物,看到此景都会怎么想?
怎么做?
最想说些什么?
2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙?
她可能有怎样的想法?
二、创编课本剧(20分)
1.熟读课文:
体会人物的表现。
2.组织小组的同学讨论:
怎样才能把课本剧表演好?
(1)划分角色:
根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢?
可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
(2)艺术创编:
想象他们在生活中还会有怎样的表现呢?
可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
(3)组织小组同学自主排练课本剧。
3.分组表演课本剧,体现语文活动的特点,而不是单纯的表演。
三、课后作业:
(10分)
1.把课文改编成一个小剧本:
2.预习下一课。
板书设计:
小蓝裙的故事
老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
母女收拾屋子——家里焕然一新
爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽
邻居行动起来——街道整齐清洁
1—2渡河少年
教学目标:
1.学会11个要求会写的生字,认识要求会认的11个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文;学习复述课文的方法。
3.抓住关键词句,借助查字典联系上下文做动作等方式理解,体会描写人物的方法和表达的妙处。
4.与文中人物对话,体会他们当时的心理和渡河少年率真可爱和倔强的性格,感受他们对美好生活的向往。
教学重点:
用不同方式理解词语的意思,体会描写人物的方法。
教学难点:
从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
教学方法:
情境教学法
第一课时
教学目标:
1.学会本课11个要求会写的生字,认识10个生字。
2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解重点词语、句子含义。
体会描写人物的方法。
2.体会人物的内心世界,从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程:
一、谈话导入:
1.板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思?
2.今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢?
请同学们看课文。
二、读书指导。
1.学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。
2.课文共几个自然段?
3.分自然段读课文,同学们边听边想:
课文主要讲的什么事?
4.读后讨论:
课文分几段?
5.指名按照部分来读课文。
三、品读感悟,体会内涵。
1.快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。
2.作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢?
请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。
3.学生交流有关句子。
4.组织讨论:
(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?
(3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?
结合1~4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1)出示一组句子。
(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:
“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻,你觉得少年像什么?
(说话训练。
)
6.引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7.少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?
8.实话实说:
你欣赏这一位倔强的少年吗?
四、总结谈话
1.用一句话谈谈学完这一课的感受。
2.质疑。
3.总结:
困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
1—2渡河少年
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
指导背诵课文第10-12自然段。
2.体会渡河少年的性格;感悟困境能够磨炼人的意志,使人走向成功.
教学重点:
体会渡河少年的倔强性格。
教学难点:
指导背诵课文第10-12自然段。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、学生有感情的朗读课文。
1.分小组讨论:
你认为这是个什么样的少年。
2.撑船老人是怎样对待这个少年的?
他的想法有什么样的变化?
3.读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。
4.这个少年为什么不坐老人的船而要有过河?
5.渡河少年为什么要感谢这位老人?
6.渡河少年在这封信中会怎样写?
7.加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?
他怎样写回信呢?
二、再读课文,感受人物特点。
三、背诵课文第10—12自然段。
给学生提示:
不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
奇葩——少年
蹿上——脊背——跑了——水线
四、识字、写字
1.认读字中注意“葩”的读音是pā,而不是bā。
2.会写12个字。
“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。
五、作业:
如果你是这个少年,你在信中会写些什么?
把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信
板书设计:
执著向上
渡河少年倔强永不退缩
勇敢自信
1——3 一千根弦
教学目标:
1.掌握本课5个要求会写的生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,并概括各自然段内容,尝试用小标题概括。
3.理解“一千根弦”背后的意义,领悟人生有了梦想,才有希望,才会有收获的道理,体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会文中所表达的思想感情;概括各自然段内容。
教学难点:
读懂“一千根弦”背后的意思,从善意的谎言中揣摩信念的力量。
教学方法:
情境教学法
第一课时
教学目标:
1.认识3个生字,会写5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学重点:
1.认识3个生字,会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点:
初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学方法:
情境教学法
教具准备:
生字词语卡片。
教学过程:
一、质疑导入,激发兴趣
1.(板书:
故事)同学们,老师知道你们非常喜欢听故事,今天,我们就自己来读一个故事。
师板书完课题,生齐读。
2.看到了这个题目,你们会有哪些问题?
让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文,把课文读正确。
遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。
三、课堂小结:
由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
四、布置作业
1.写自己喜欢的字或词语。
2.朗读课文。
1——3 一千根弦
第二课时
教学目标:
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.继续学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文,复述课文。
3.借助词语理解课文内容,体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学重点:
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点:
借助词语理解课文内容。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、检查复习
1.听写本课生字新词。
2.朗读课文。
二、精读理解,绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。
比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思,以及问题:
“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢?
”、“盲人从无字的药方里悟出了什么?
”。
2.学生再读课文,在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.教师小结:
“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’,“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。
那么你对这个无字的药方怎么看?
5.学生试着复述故事。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、完成练习,布置作业
1.完成练习册上相关练习。
2.预习《2-1汉字家园》
板书设计:
1-3一千根弦
坚持希望
命若琴弦
2、汉字家园
2—1鸟的研究
教学目标:
1.了解鸟的象征含义,体会汉字的丰富内涵。
2.学习9个要求会写的生字,会读会写。
3.开展“鸟”的学习活动。
教学重点:
认识7个生字,会写9个生字。
体会不同的鸟类所代表的不同含义。
教学难点:
通过了解鸟的象征含义汉字,增强学习汉字的兴趣。
教学方法:
朗读法、自学法
教学准备:
图片
教学过程:
一、兴趣导入
1.做开火车游戏,第一列火车说一个带鸟的字,第二列火车说出这个字的词语或诗句。
2.说一说你喜欢哪一种鸟,为什么?
3.生活中,人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。
结合文中内容说说你的理解。
二、初读感知
1.师贴图,学生回答这是什么鸟?
鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)
2.学生借助拼音读名字,读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3.根据自己的预习,在小组内交流交流生字
4.全班交流:
“亦”是“腋”的本字,教材给出了“亦”的演变过程,注意引导学生观察。
古文字的“亦”字,像一个正面站立的人形,两臂之下的两个点是指示符号,表示这里就是腋下。
后来“亦”字多被借用为虚词,相当于“也”的意思。
因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
5.“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字,要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
6.读一读这些词语。
7.思考这些鸟都有什么特点,用一个词来形容。
鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……
三、练习:
再想想,大雁代表什么;企鹅、燕子呢?
你还能列举出什么鸟类来?
(小组交流)
四、讨论交流:
鸟的研究
请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……
最大的飞鸟:
生活在非洲东南部的柯利鸟,翅长2.56米,体重达18千克左右,是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
最重的飞鸟:
大鸨,雄性的体重18千克。
最小的猛禽:
婆罗洲隼,体长15厘米,体重35克。
羽毛最多的鸟:
天鹅,超过25000根。
羽毛最少的鸟:
蜂鸟,不足1000根。
羽毛最长的鸟:
天堂大丽鹃,尾羽是体长的2倍多。
五、课后作业
写会本课生字。
板书设计:
鸟:
鸽子——酷爱和平
喜鹊——传递佳音
雄鹰——英勇无畏
2、汉字家园
2—2“言”字的研究
教学目标:
1.了解“言”字的不同含义,体会汉语言的博大精深,并注意语言积累。
2.联系具体的语言环境学习汉字,会读会认10个要求会写的生字。
3.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学重点:
认识8个生字,会写10个生字,理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学难点:
培养学生独立识字的能力
教学方法:
朗读法、自学法
教学准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话引入
同学们,你们知道“言”是什么意思吗?
言就是话的意思,不同的环境,场合人说不同的话。
比如“答应别人的话叫诺言”。
“真实表达自己内心的话叫真言。
”你还能举出这样的例子吗?
二、互动学习
1.结合文中给出的8个例子,举例说说自己的理解,并注意表达的练习。
根据自己的语言积累,交流对“言”字的词语的理解,体会汉语言的丰富性。
2.联系具体的语句,学习生字,理解字的含义。
在具体的语句中学习生字,重点理解字的含义。
3.和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。
4.全班交流:
“允”字的读音很容易读错,教师在指导学生学习的时候要注意强调。
“允”的读音是“yǔn”,而不是“rǔn”。
“诤”字的读音是“zhèng”。
“戒”是由“诫”拆出来的字,可以组词:
戒严、戒烟。
古文字的“戒”字,像一个人两手拿着武器——戈。
它的本义为持戈的警戒,引申为防备、警告;又引申为禁止、戒除等义,如戒烟、戒酒等。
“诫”字是警告,劝人警告,可以组词:
告诫。
三、巩固练习
1.积累几句经典的古语中的“忠言”、古诗中的送别诗句及人生格言等。
2.把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。
3.向全班同学介绍你最喜欢的格言。
四、课后作业
正确书写要求会写的生字和书后词语。
板书设计:
预言、忠言、直言、真言、
赠言、格言、诤言、诺言
2、汉字家园
2—3三字经
教学目标:
1.复习文中《三字经》内容,掌握文中的生字。
2.拓展“三字经”内容,进一步体会汉语言的魅力所在,并使学生从中受到教育。
3.进一步培养学生独立识字的能力,了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学重点:
认识9个生字,会写10个生字,了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学难点:
进一步培养学生独立识字的能力
教学方法:
教师引导,自主学习朗读法、自学法
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入:
1.同学们,你们知道“三字经”么?
谁来说说你所知道的“三字经”?
2.揭示课题:
这节课,我们就来学习一段“三字经”。
二、初读感知
1.出示课文:
稻粱菽,麦黍稷。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕。
此六畜,人所饲。
曰喜怒,曰哀惧。
爱恶欲,七情具。
青赤黄,及黑白。
此五色,目所识。
酸苦甘,及辛咸。
此五味,口所含。
2.学生借助拼音读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3.学生根据自己的预习,解决生字。
4.全班交流:
注意“粱”与“梁”的区别。
注意“豕”的读音。
5.你能试着了解那句话?
先在小组内说一说。
可借助各种资料。
6.全班交流。
“黍”为谷物名,指黍米,性黏,可供食用或酿酒。
《管子》:
“黍者,谷之美者也。
”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子,有的禾下加水,表示可用黍米酿酒的意思。
黍即黄米。
“菽”豆类的总称。
“咸”字从戌从口。
从甲骨文、金文看,戌是一种长柄大斧,口为人口,在这里表示人头。
大斧砍人头,所以咸的本义为杀戮。
《说文解字》:
“咸,皆也,悉也。
”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义,这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
7.读一读这些句子。
可以试着拍手读。
三、练习:
1.读一读、说一说,写一写。
试着背诵《三字经》。
2.活动:
猜一猜,讲一讲。
图中的汉字分别是:
井、炙、猎、射、涉。
五、总结,布置作业:
练习写字。
板书设计:
三字经
稻粱菽,麦黍稷。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕。
此六畜,人所饲。
曰喜怒,曰哀惧。
爱恶欲,七情具。
青赤黄,及黑白。
此五色,目所识。
酸苦甘,及辛咸。
此五味,口所含。
2、汉字家园
2—4四字歌
教学目标:
1.认识10个生字,会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力,感受我们祖国的伟大与壮丽。
教学重点:
认识10个生字,会写10个生字,感受我们祖国的伟大与壮丽。
教学难点:
进一步培养学生独立识字的能力
教学方法:
朗读法、自学法
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入:
1.请同学们背诵《三字经》。
2.揭示课题:
这节课,我们就来学习一段“四字歌”,看看四字歌和三字经有什么不同。
二、初读感知
1.课件出示四字歌全文。
老师先范读。
2.学生借助拼音读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3.学生根据自己的预习,解决生字。
4.全班交流:
州”为“洲”的本字。
甲骨文、金文的“州”字,中间的小圆圈代表河中的小
沙丘——洲。
“州”字的本义是指水中的陆地,即河流中高出水面的陆地。
古文字的“衍”字,从水(或川)从行(或“双人旁”),表示水在江中流行的意思。
它的本义指水流貌,引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。
5.你最喜欢那句话,在小组里和你的同组同学说一说,并说说为什么?
6.全班交流。
师指导朗读。
本课“四字歌”中每句四字所组成的词语,高度概括出我国的地域风貌,所选景物极具代表性,都是“瑰奇壮丽”之景色。
因此读这样的文字就要铿锵有力,气宇轩昂。
7.读一读这些句子。
可以试着拍手读。
并试着背诵。
三、练习:
1.猜一猜。
这六幅图分别表示:
“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。
2.讲一讲。
“一泻千里”就是抓关键字“泻”,理解此一字可以弄懂全词;“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉,可以查词典。
五、总结,布置作业:
练习写字。
板书设计:
四字歌
绣昆壁壶腾仞
州洲篮禹
3、绿的世界
3—1西湖的绿
教学目标:
1.掌握本课10个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.抓住关键词语体会西湖的美,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,并概括各个自然段内容,在感悟语言文字过程中深入体验西湖的“绿”。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会文中所表达的思想感情,引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学难点:
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学方法:
讲读法、朗读法
第一课时
教学目标:
1.认识10个要求会写的生字。
2.能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文的叙述顺序。
3.理解课文内容,初步了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。
教学重点:
1.认识14个生字,会写10个生字。
2.初步了解课文的叙述顺序。
教学难点:
理解课文内容,初步了解西湖“绿”的特点
教学方法:
讲读法、朗读法
教学准备:
生字词卡片小黑板课文插图
教学过程:
一、看图激情,导入新课
俗语说:
“上有天堂,下有苏杭。
”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。
这(指图),就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方?
能谈谈感受吗?
老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?
(板书课题)
二、范读课文
(生静静地听)
三、初读整体感知
1.学生自由读课文,把课文读正确。
遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
四、布置作业
1.写字或词语。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2.引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。
3.领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
4.欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。