吉林长春版四年级语文下册全册教案.docx
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吉林长春版四年级语文下册全册教案
吉林长春版四年级语文下册全册教案
1、美好的向往
1—1小蓝裙的故事
教学目标
1.学会8个要求会写的生字，认识6个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2.同文中人物对话交流，体会对生活的美好向往．
3.用自己的话概括三处“不协调”，初步把握课文主要内容。
教学重点：
把握课文主要内容，体会课文表达的思想情感。
教学难点：
与文中人物对话，体会他们当时的心情。
教学方法：
情境教学法
第一课时
教学目标：
1．学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。
2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小
的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达
能力。
教学重、难点：
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.（板书：
故事）同学们，你们喜欢听故事吗？
你们都曾听过哪些故事呢？
今天，我们就自己来
读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？
让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1.写字和词语。
2.朗读课文。
1—1小蓝裙的故事
第二课时
教学目标：
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重点：
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：
学习抓住关键词语复述文章的方法
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程
一、查检导入
1.指名认读生字。
2.朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的
问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：
“街道为什么会出现那么大的变化？
”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？
”
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.都是小结：
所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：
与美的事物不协调。
如果我们每个
人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们
的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计（10分）
1.比一比，再组词。
唤（）两（）冻（）焕（）俩（）栋（）
2.照样子，改写句子。
例：
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
1—1小蓝裙的故事
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
教学重点：
有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：
联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程
一、拓展延伸、与文本对话
1.讨论：
如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？
怎么做？
最想说些什么？
2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙？
她可能有怎样的想法？
二、创编课本剧（20分）
1.熟读课文：
体会人物的表现。
2.组织小组的同学讨论：
怎样才能把课本剧表演好？
（1）划分角色：
根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？
可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
（2）艺术创编：
想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？
可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
（3）组织小组同学自主排练课本剧。
3.分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。
三、课后作业：
（10分）
1.把课文改编成一个小剧本：
2.预习下一课。
板书设计：
小蓝裙的故事
老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
母女收拾屋子——家里焕然一新
爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽
邻居行动起来——街道整齐清洁
1—2渡河少年
教学目标：
1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文；学习复述课文的方法。
3.抓住关键词句，借助查字典联系上下文做动作等方式理解，体会描写人物的方法和表达的妙处。
4.与文中人物对话，体会他们当时的心理和渡河少年率真可爱和倔强的性格，感受他们对美好生活的向往。
教学重点：
用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
教学难点：
从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
教学方法：
情境教学法
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。
2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1.理解重点词语、句子含义。
体会描写人物的方法。
2.体会人物的内心世界，从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
1．板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？
2．今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？
请同学们看课文。
二、读书指导。
1．学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2．课文共几个自然段？
3．分自然段读课文，同学们边听边想：
课文主要讲的什么事？
4．读后讨论：
课文分几段？
5．指名按照部分来读课文。
三、品读感悟，体会内涵。
1．快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2．作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？
请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论：
（1）投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
（2）读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
（3）通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？
结合1～4自然段想一想。
（4）赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
（1）出示一组句子。
（2）可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
（3）秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：
“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？
（说话训练。
）
6．引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8．实话实说：
你欣赏这一位倔强的少年吗？
四、总结谈话
1．用一句话谈谈学完这一课的感受。
2．质疑。
3．总结：
困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
1—2渡河少年
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
指导背诵课文第10-12自然段。
2．体会渡河少年的性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功.
教学重点：
体会渡河少年的倔强性格。
教学难点：
指导背诵课文第10-12自然段。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程
一、学生有感情的朗读课文。
1．分小组讨论：
你认为这是个什么样的少年。
2．撑船老人是怎样对待这个少年的？
他的想法有什么样的变化？
3．读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
4．这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？
5．渡河少年为什么要感谢这位老人？
6．渡河少年在这封信中会怎样写？
7．加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？
他怎样写回信呢？
二、再读课文，感受人物特点。
三、背诵课文第10—12自然段。
给学生提示：
不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
奇葩——少年
蹿上——脊背——跑了——水线
四、识字、写字
1．认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。
2．会写12个字。
“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。
五、作业：
如果你是这个少年，你在信中会写些什么？
把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信
板书设计：
执著向上
渡河少年倔强永不退缩
勇敢自信
1——3 一千根弦
教学目标：
1.掌握本课5个要求会写的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。
3.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情；概括各自然段内容。
教学难点：
读懂“一千根弦”背后的意思，从善意的谎言中揣摩信念的力量。
教学方法：
情境教学法
第一课时
教学目标：
1.认识3个生字，会写5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学重点：
1．认识3个生字，会写5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点：
初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学方法：
情境教学法
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、质疑导入，激发兴趣
1.（板书：
故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？
让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结：
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1.写自己喜欢的字或词语。
2.朗读课文。
1——3 一千根弦
第二课时
教学目标：
1．复习巩固上节课学习的内容。
2．继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文，复述课文。
3．借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教学重点：
1.抓住重点词语理解课文内容。
2.绘声绘色讲故事。
教学难点：
借助词语理解课文内容。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
生字词语卡片。
教学过程
一、检查复习
1.听写本课生字新词。
2.朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：
“老人那‘一千根弦’背后的含义究竟是什么呢？
”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？
”。
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.教师小结：
“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望’，“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。
那么你对这个无字的药方怎么看？
5.学生试着复述故事。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、完成练习，布置作业
1.完成练习册上相关练习。
2.预习《2-1汉字家园》
板书设计：
1-3一千根弦
坚持希望
命若琴弦
2、汉字家园
2—1鸟的研究
教学目标：
1．了解鸟的象征含义，体会汉字的丰富内涵。
2．学习9个要求会写的生字，会读会写。
3．开展“鸟”的学习活动。
教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。
体会不同的鸟类所代表的不同含义。
教学难点：
通过了解鸟的象征含义汉字，增强学习汉字的兴趣。
教学方法：
朗读法、自学法
教学准备：
图片
教学过程：
一、兴趣导入
1．做开火车游戏，第一列火车说一个带鸟的字，第二列火车说出这个字的词语或诗句。
2．说一说你喜欢哪一种鸟，为什么？
3．生活中，人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。
结合文中内容说说你的理解。
二、初读感知
1．师贴图，学生回答这是什么鸟？
鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）
2．学生借助拼音读名字，读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3．根据自己的预习，在小组内交流交流生字
4．全班交流：
“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。
古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。
后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。
因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
5．“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
6．读一读这些词语。
7．思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。
鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……
三、练习：
再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？
你还能列举出什么鸟类来？
（小组交流）
四、讨论交流：
鸟的研究
请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟……
最大的飞鸟：
生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。
最重的飞鸟：
大鸨，雄性的体重18千克。
最小的猛禽：
婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。
羽毛最多的鸟：
天鹅，超过25000根。
羽毛最少的鸟：
蜂鸟，不足1000根。
羽毛最长的鸟：
天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。
五、课后作业
写会本课生字。
板书设计：
鸟：
鸽子——酷爱和平
喜鹊——传递佳音
雄鹰——英勇无畏
2、汉字家园
2—2“言”字的研究
教学目标：
1．了解“言”字的不同含义，体会汉语言的博大精深，并注意语言积累。
2．联系具体的语言环境学习汉字，会读会认10个要求会写的生字。
3．理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学重点：
认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。
教学难点：
培养学生独立识字的能力
教学方法：
朗读法、自学法
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们知道“言”是什么意思吗？
言就是话的意思，不同的环境，场合人说不同的话。
比如“答应别人的话叫诺言”。
“真实表达自己内心的话叫真言。
”你还能举出这样的例子吗？
二、互动学习
1．结合文中给出的8个例子，举例说说自己的理解，并注意表达的练习。
根据自己的语言积累，交流对“言”字的词语的理解，体会汉语言的丰富性。
2．联系具体的语句，学习生字，理解字的含义。
在具体的语句中学习生字，重点理解字的含义。
3．和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。
4．全班交流：
“允”字的读音很容易读错，教师在指导学生学习的时候要注意强调。
“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。
“诤”字的读音是“zhèng”。
“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：
戒严、戒烟。
古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。
它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。
“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：
告诫。
三、巩固练习
1．积累几句经典的古语中的“忠言”、古诗中的送别诗句及人生格言等。
2．把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。
3．向全班同学介绍你最喜欢的格言。
四、课后作业
正确书写要求会写的生字和书后词语。
板书设计：
预言、忠言、直言、真言、
赠言、格言、诤言、诺言
2、汉字家园
2—3三字经
教学目标：
1．复习文中《三字经》内容，掌握文中的生字。
2．拓展“三字经”内容，进一步体会汉语言的魅力所在，并使学生从中受到教育。
3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学重点：
认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。
教学难点：
进一步培养学生独立识字的能力
教学方法：
教师引导，自主学习朗读法、自学法
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入：
1．同学们，你们知道“三字经”么？
谁来说说你所知道的“三字经”？
2．揭示课题：
这节课，我们就来学习一段“三字经”。
二、初读感知
1．出示课文：
稻粱菽，麦黍稷。
此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。
此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。
爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。
此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。
此五味，口所含。
2．学生借助拼音读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3．学生根据自己的预习，解决生字。
4．全班交流：
注意“粱”与“梁”的区别。
注意“豕”的读音。
5．你能试着了解那句话？
先在小组内说一说。
可借助各种资料。
6．全班交流。
“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。
《管子》：
“黍者，谷之美者也。
”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。
黍即黄米。
“菽”豆类的总称。
“咸”字从戌从口。
从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。
大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。
《说文解字》：
“咸，皆也，悉也。
”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。
7．读一读这些句子。
可以试着拍手读。
三、练习：
1．读一读、说一说，写一写。
试着背诵《三字经》。
2．活动：
猜一猜，讲一讲。
图中的汉字分别是：
井、炙、猎、射、涉。
五、总结，布置作业：
练习写字。
板书设计：
三字经
稻粱菽，麦黍稷。
此六谷，人所食。
马牛羊，鸡犬豕。
此六畜，人所饲。
曰喜怒，曰哀惧。
爱恶欲，七情具。
青赤黄，及黑白。
此五色，目所识。
酸苦甘，及辛咸。
此五味，口所含。
2、汉字家园
2—4四字歌
教学目标：
1.认识10个生字，会写10个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖国的伟大与壮丽。
教学重点：
认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。
教学难点：
进一步培养学生独立识字的能力
教学方法：
朗读法、自学法
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入：
1．请同学们背诵《三字经》。
2．揭示课题：
这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四字歌和三字经有什么不同。
二、初读感知
1．课件出示四字歌全文。
老师先范读。
2．学生借助拼音读准字音。
有困难找同学或老师帮忙。
3．学生根据自己的预习，解决生字。
4．全班交流：
州”为“洲”的本字。
甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小
沙丘——洲。
“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。
古文字的“衍”字，从水（或川）从行（或“双人旁”），表示水在江中流行的意思。
它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。
5．你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说说为什么？
6．全班交流。
师指导朗读。
本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。
因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。
7．读一读这些句子。
可以试着拍手读。
并试着背诵。
三、练习：
1．猜一猜。
这六幅图分别表示：
“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。
2．讲一讲。
“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词；“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。
五、总结，布置作业：
练习写字。
板书设计：
四字歌
绣昆壁壶腾仞
州洲篮禹
3、绿的世界
3—1西湖的绿
教学目标：
1.掌握本课10个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，并概括各个自然段内容，在感悟语言文字过程中深入体验西湖的“绿”。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学难点：
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学方法：
讲读法、朗读法
第一课时
教学目标：
1．认识10个要求会写的生字。
2．能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。
3．理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
教学重点：
1．认识14个生字，会写10个生字。
2．初步了解课文的叙述顺序。
教学难点：
理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点
教学方法：
讲读法、朗读法
教学准备：
生字词卡片小黑板课文插图
教学过程：
一、看图激情，导入新课
俗语说：
“上有天堂，下有苏杭。
”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。
这（指图），就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方？
能谈谈感受吗？
老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？
（板书课题）
二、范读课文
（生静静地听）
三、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1.写字或词语。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。
3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
4．欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。
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