高中物理摩擦力课件优秀word范文 14页.docx

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高中物理摩擦力课件

篇一:

高中物理必修1教案与课件3-3.摩擦力

3-3.摩擦力

一、教学目标

l.知识与技能:

(1)知道摩擦力产生的条件。

(2)能在简单问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。

(3)掌握动磨擦因数,会在具体问题中计算滑动磨擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影响到摩擦因数的因素。

2.过程与方法:

通过观察演示实验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培养学生的观察、概括能力。

通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比,培养学生分析综合能力。

3.情感态度价值观:

在分析物体所受摩擦力时,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律。

二、重点、难点分析

1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律,通过演示实验得出关系f=μN。

2.难点是学生有初中的知识,往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相

等,因此必须指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力N的大小才跟物体所受的重力相等。

3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

三、教具

1.演示教具

带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。

2学生实验材料

每两位学生一组:

物块一块、测力计一只。

3.投影仪、投影片。

四、主要教学过程

(-)引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

对于每一种力我们都要掌握它产生的条件,会计算力的大小,能判断力的方向。

在前面我们已经学过了两种力:

重力和弹力。

今天我们学习第三种力——摩擦力。

在这三种力中摩擦力较难掌握。

(二)教学过程设计

1.静摩擦力

演示实验:

当定滑轮的绳子下端是挂509破妈时,物块

保持静止状态。

提出问题:

物块静止,它受板的静摩擦力多

大?

方向如何?

你是根据什么原理判断的?

当悬挂的破码增加到1009时,

物块仍保持静

止状态。

提出问题:

物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?

设想一下,如果将破码B摘去,静摩擦力又将如何变化?

在同学回答的基础上归纳出:

一般静摩擦力的大小没有一个确定的值,类似上述情况,当物块不动处于平衡状态时,静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化,总是等于拉力的大小。

静摩擦力的方向,总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反,或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

提出问题:

当悬挂在绳子下端的砖码为1509时,物块才刚开始相对于桌面板滑动,这时物块所受的静摩擦力叫什么?

它的大小和方向呢?

教师讲解:

静摩擦力增大到共数值后就不再增大了,这时静摩擦力达到最大值,叫做最大静摩擦力,用人表示。

最大静摩擦力的方向,也总是沿接触面切线方向,跟使物体起动的外力方向相反,或者说跟物体间相对运动趋势相反。

明确:

在一般情况下,如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用,则并不一定处于最大静摩擦状态,最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。

2.滑动摩擦力

边演示边提问:

一旦物块滑动后,我们只要挂1309ie码,就能使物块维持匀速运动。

这时两物体之间的滑动磨擦力为多大?

方向如何?

再做演示实验,在刚才的大木块上再放一块小木块,发现要挂140g的法码,才能使物块维持匀速运动。

这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律?

教师讲解:

这说明了滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比。

演示实验,将木块依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用测力计拉木块,使木块匀速运动,观察测力计的示数,发现三种情况下,测力计示数由小到大,说明物体接触面越粗糙,摩擦力越大。

结论:

滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关,与相互之间的压力(弹力)成正比,可以写为f一/N厂是动摩擦因数,因摩擦面的材料和光滑程度决定。

动摩擦因数是无单位的,它表示摩擦力跟正压力之比。

滑动摩擦力的方向,总是沿接触面切线方向,且跟物体的相对滑动方向相反。

3.学生分组实验

教师指导一组学生实验,其他各组同时操作:

用测力计沿水平方向拉住物块,开始用较小的力拉,记下测力计读数;慢慢增加拉力,再记下测力计读数;继续增加拉力,使物块刚好开始滑动,记下测力计读数;然后保持物块匀速运动,记下测力计读数。

用投影仪打出投影片中的五种情况,组织学生讨论木板对木块A有没有摩擦力?

讨论答案:

图l物块A与木板接触,但物块A与木板没有相对运动趋势,因4C木板对物块A没有静摩擦力。

图2物块A与木板接触,A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势,因此木板对A有向上的静摩擦力。

加大力F时,静摩擦力不变,人大小等于重力mg。

图3物块A与木板接触,A由于受到重力的作用,有沿木板向下滑的趋势,因此木板对A有沿斜面向上的静摩擦力。

图4物块A与木板接触,沿木板向下匀速滑动,与木板有相对运动,因止b木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力。

f*大小等于重力的沿斜面向下的分力。

图5物块A相对于木板有向右运动的趋势,但A不与木板接触,因4L木板对A没有静摩擦力。

当然B对A有水平向左的静摩擦力。

(三)课堂小结

1.摩擦力产生的条件:

有接触面,不光滑,有压力,有相对运动或相对运动趋势。

有相对运动时产生滑动摩擦力;有相对运动趋势时产生静摩擦力。

2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反,不一定和物体的运动方向相反,不一定是阻力。

3.滑动磨擦力可由公式入二pN计算,或由物体平衡计算。

4.静摩擦力不是定值,有一个范围,即0~人,由物体运动和其他受力情况决定。

(四)作业与思考

习题:

图6中物块A重10N,A和桌面问的动摩擦因

数户一0.25,当悬挂物B重3N时,开始沿桌面滑动。

求:

(1)B

物体重IN时A与桌面间的摩擦力多大?

(2)B

物体重6N时,A与桌面的摩擦力多大?

(3)当A

物体上再加上重10N的C物体,B物体重6N时,

A

与桌面的摩擦力多大?

思考题:

1.请举一二个生活中的例子,来说明静摩擦力为动力。

2.人在爬绳的过程中,手受到什么摩擦力?

方向怎样?

摩擦力的方向跟人体运动的方向是一致还是相反?

(五)板书

1.静摩擦力

静摩擦力产生的条件:

相互接触的物体间有相对运动的趋势,而又保持相对静止状态。

静摩擦力的方向:

跟接触面相切,跟相对运动趋势的方向相反。

静摩擦力的大小:

0~fm

2.滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件:

相互接触的物体间发生相对运动时。

滑动摩擦力的方向:

跟接触面相切,跟相对运动的方向相反。

滑动摩擦力的大小:

f滑=μN

3.小结(略)

篇二:

高中物理摩擦力说课稿1

摩擦力说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!

我是X号考生。

我今天说课的内容是《静摩擦力》。

围绕本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行阐述。

一、教材分析

首先我来分析一下本节内容在教材中的地位和作用。

《静摩擦力》是人教版高中物理必修一第三章第三节第一课时的内容。

在初中阶段,学生就已经学习了摩擦力的基本知识,会分析简单的现象,而高中阶段的学习,则是在已有认识的基础上,进一步深化和提高对相关问题的认识。

静摩擦的知识贯穿了整个高中物理的学习过程,既是对前面重力、弹力等内容的延伸,又为以后受力分析等内容的学习垫定了基础,起到了承上启下的作用。

二、学情分析

为了教师能够更好的把握课堂情况,适时加以引导,使教学做到有的放矢,我们还必须切实了解学生的基本情况。

本节课的教学对象是高一年级的学生,该阶段的学生好奇、善问,创造意识强烈,并具备了较高的逻辑推理能力,对物理实验和多媒体展示的各种物理现象具有浓厚的兴趣,会产生探究其本质的愿望。

三、教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合当前学生的心理特点及现有知识水平,我设定了以下的三维教学目标:

?

知识与技能:

1、知道静摩擦力产生的条件及其规律;

2、理解最大静摩擦力的概念;

3、掌握利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小。

?

过程与方法:

1、通过实验探究,掌握科学探究的方法;

2、通过学生动手实验,培养学生分析问题、解决问题的能力。

?

情感态度与价值观:

1、通过实验探究,渗透物理方法的教育,培养学生团结协作的精神;

2、在探究过程中,体会科学探究的艰辛,培养学生实事求是的态度。

四、教学的重、难点

透过教学目标不难看出本节内容的重点和难点。

1.教学重点:

在于抓住静摩擦的本质,正确理解最大静摩擦力

2.教学难点:

静摩擦力大小和方向的判断,特别是相对运动趋势的判断

五、说教法、学法

为了突出本堂课的重点,突破难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我将采用以下的教学方法:

1、情境教学法:

情境引入,激发学生的学习兴趣,让学生认识到物理来源于生活;

2、直观演示法:

通过插图、实验、多媒体课件等直观教学手段,真实呈现实验现象,使物理情景具体化、形象化,给学生以直观的感受,加深学生的印象,促进学生对知识的掌握;

3、实验探究法:

用问题引导学生进行实验探究,学生分组实验、设计实验方案进行探究,充分发挥学生的主动性;

4、集体讨论法:

针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作精神。

通过以上的教法、学法,使学生实现从“学会”到“会学”,从“要我学”到“我要学”的转变,让学生真正成为课堂的主体。

六、教学过程

接下来我就具体说说这堂课的教学过程,我将本节教学整体设计为以下五个环节:

第一环节:

情境导入

这一环节我会利用多媒体给学生展示一些日常生活中常见的与静摩擦有关的一些图片,请学生结合图片中的内容来说说自己的想法,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围。

通过这些图片在视觉上让学生对静摩擦力有了一个感性认识,接下来我会让学生在触觉上亲身感受到静摩擦的存在,我会请学生用食指和中指夹住一支笔,稍微用力来回地拉,对比这两只手指的皮肤和其他手指的皮肤有什么不同,并且问问他们有什么感觉,从而使他们切身感受到静摩擦力的存在。

第二环节:

自主学习

这一环节我会在学生切身感受的基础上,提出以下几个问题:

1)静摩擦力产生的条件是什么?

2)如何判断

静摩擦力的大小和方向?

3)什么是最大静摩擦力,最大静摩擦力与什么因素有关?

引导学生阅读教材P57,学生带着问题阅读教材,既能明确这节课的主要任务,又能培养学生独立思考的能力。

第三环节:

实验探究

为了方便小组实验,按照就近原则进行分组,每四到五个人一组,每组发一套器材,指导他们做以下几个实验,第一个实验:

在桌面上通过弹簧秤水平轻拉物块,注意,是轻拉,保证弹簧秤有示数而物块没有动。

针对这一现象让学生思考出现这一现象的原因,是什么力在起作用,并逐步深入启发引导学生利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小,这样就解决了第一个难点。

为了让学生能正确理解最大静摩擦力,接着引导学生做第二个实验:

也就是在第一个实验的基础上逐渐加大手的拉力,并且提醒学生密切注意弹簧秤的示数与物块的运动状态。

经过反复多次的实验学生们肯定会发现当弹簧秤的示数达到某一个值的时候物块就刚好运动起来,针对这一现象,让学生自由讨论,可以是小组内部的讨论,也可以是组与组之间的讨论,并且引导他们总结归纳出最大静摩擦力的概念,水到渠成。

为了让学生掌握“相对运动趋势”的判断,首先在理论上采用“假设光滑法”跟学生解释,然而相对运动趋势这一概念非常抽象,学生很难理解,这段解释的话又是建立在假设的基础上,理论性同样很强,学生照样很难理解,所以为了化抽象为具体让学生明显地看到相对运动趋势,我将为学生演示另外一个实验:

这个实验是利用一把改进的毛刷,先将毛刷放在平板上,可以看到塑料丝没有弯曲。

然后慢慢将板得一端抬起,这时可以看到明显的弯曲现象。

通过这个直观实验相信学生对相对运动趋势的理解会有一个质的进步。

但为了使学生更进一步体会到相对运动趋势,也为了进一步提高学生学习物理的兴趣,最后我还设计了一个学生以游戏的形式来体验相对运动趋势的实验:

首先给学生出一个思考题:

将两本书叠在一起放在桌面上,给下面的书一个适中的水平拉力,但都保持静止,判断书与书之间,书与桌面之间有没有相对运动的趋势,如果有,方向怎么样?

让学生利用所学知识尝试解答。

后指导他们进行体验:

先把两支铅笔放在两本书之间,轻拉下面的书,看看有什么现象出现(通过实验没有现象);然后把铅笔放在书与桌面之间,同样轻拉下面的书,观察又有什么实验现象。

(很明显,只要稍微用点力书就会相对运动起来)。

这个实验的原理是通过减小摩擦来达到夸张,放大相对运动的趋势的效果,现象非常明显。

经过以上这些步骤,包括理论解释,一个演示实验外加一个体验游戏,应该说学生可以很好的理解并掌握相对运动的趋势,这样也就成功地突破了第二个教学难点。

既然学生掌握了相对运动趋势,而之前又已经学习过弹力等内容,所以进一步引导学生得出静摩擦力产生的条件肯定是一件很容易的事。

到这里我的新课内容基本结束。

第四环节:

课堂小结

为能让同学更好的理解、掌握本节课所学的知识,我会结合板书内容引导学生系统的回顾总结这节课所学的重要知识。

第五环节:

当堂检测

最后我还会提供一些能覆盖本节课主要知识点的典型习题进行当堂检测,以便了解学生对本节内容的掌握情况。

七、板书设计

最后我来说说这节课的板书设计,在教学过程中,我把黑板分为左中右三部分,中间是主板书部分,以知识框架的形式来展示本节课的主要知识点,左右两板是副板书,左边黑板用来呈现学生交流讨论的结果,右边黑板主要用来进行演算推理的过程。

这样的板书设计系统、直观,既有利于及时地体现教材中的知识点,又便于学生理解掌握新知识。

在教学过程中我力求以学生为主体,教师为主导,充分利用现代教学媒体,主要采用实验的方法,既体现了物理学科以实验为基础的特征,又给学生提供了自己动手做实验的机会,有利于调动学生学习的积极性,提高教学效率。

当然还需要根据实际教学情况做出相应的调整。

篇三:

高一物理试卷3.3摩擦力练习题及答案解析

由莲山课件提供/资源全部免费

(本栏目内容,在学生用书中以活页形式分册装订!

F1.关于由滑动摩擦力公式推出的μ=,下列说法正确的是()FN

A.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比,F越大,μ越大

B.动摩擦因数μ与正压力FN成反比,FN越大,μ越小

C.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比,与正压力FN成反比

D.动摩擦因数μ的大小由两物体接触面的情况及材料决定

解析:

动摩擦因数只与两物体的材料及接触面的粗糙程度有关,与FN的大小及F的大小等无关.

答案:

D

2.下列关于摩擦力的说法正确的是()

A.受到静摩擦力作用的物体一定是静止的

B.受到滑动摩擦力作用的物体一定是运动的

C.静摩擦力可以是动力,而滑动摩擦力只能是阻力

D.摩擦力可以是动力,也可以是阻力

解析:

静摩擦力发生在相对静止的物体之间,滑动摩擦力发生在相对运动的物体之间,这里所说的“相对静止”和“相对运动”是分别以这两个物体为参考系而言的,若以其他物体为参考系,则可能都是静止的,也可能都是运动的.而摩擦力阻碍的也是物体间的相对运动和相对运动趋势,若以其他物体为参考系,摩擦力可能是动力,也可能是阻力.

答案:

D

3.有关滑动摩擦力的下列说法中,正确的是()

A.有压力就一定有滑动摩擦力

B.有滑动摩擦力就一定有压力

C.滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直

D.滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比

解析:

本题考查滑动摩擦力的产生、大小和方向.由滑动摩擦力的产生条件可知,选项A错误,选项B正确.滑动摩擦力的方向与接触面相切,而正压力的方向垂直于接触面,所以滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面间的正压力垂直,故选项C正确.滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比,但压力的大小不一定等于物体的重力,故选项D错误.因此本题的答案为B、C.

答案:

BC

4.在日常生活中,经常遇到与摩擦力有关的问题.你认为下列说法中错误的是()

A.人走路时,会受到静摩擦力作用;在水平面静止不动时,不受摩擦力作用

B.消防队员双手握住竖立的竹竿匀速攀上时,所受的摩擦力的方向是向下的;匀速滑下时,所受的摩擦力的方向是向上的

C.将酒瓶用手竖直握住停留在空中,当再增大手的用力,酒瓶所受的摩擦力不变

D.在结冰的水平路面上撒些盐,只是为了人走上去不易滑倒

解析:

无论沿竿是匀速攀上还是滑下,摩擦力的方向都是向上的.在结冰的水平路面上撒些盐,一是为了人走上去不易滑倒,二是使冰雪融化得快.答案:

BD

5.

如右图所示A为长木板,上表面粗糙,在水平面上以速度v1向右匀速运动,物块B在木

板A的上面以速度v2向右匀速运动,下列判断正确的是()

A.若是v1=v2,A、B之间无滑动摩擦力

B.若是v1>v2,B受到了A所施加向右的滑动摩擦力

C.若是v1

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D.若是v1>v2,A受到了B所施加向左的滑动摩擦力

解析:

若v1=v2,则A、B间无相对运动,故A正确;若v1>v2,则B相对于A向左运动,故B受到向右的滑动摩擦力,A相对于B向右运动,A受到向左的滑动摩擦力,故B、D正确;如果v1

答案:

ABD

6.如下图所示,下列关于它们的接触面间有无摩擦力的判断中错误的是()

A.图(a)中木块A与木板接触,但木板A与木板没有相对运动趋势,因此木板对木块A

没有静摩擦力Xkb1.com

B.图(b)中木块A与木块接触,A在重力作用下沿木板向下运动,因此木板对A有向上的滑动摩擦力

C.图(c)中木块A与木板接触,A由于受重力作用,有沿木板向下滑的趋势,因此木板对木块A有静摩擦力

D.图(d)中木块A与木板接触,A沿木板向下匀速滑动,与木板有相对运动,因此木板对A有沿着斜面向上的滑动摩擦力

解析:

图(b)中物块A与木板间无挤压,故没有摩擦力.

答案:

B

7.如右图所示,甲、乙、丙三个物体,质量相同,与地面间的动摩擦因数相同,受到三个

大小相同的作用力F,它们受到的摩擦力的大小关系是()

A.三者相同B.乙最大

C.丙最大D.已知条件不够,无法比较

解析:

确定摩擦力的大小时,首先必须区分出是静摩擦力还是滑动摩擦力,因为这两种摩擦力的大小确定方法不一样.由题意知三个物体对地面的正压力的大小关系为FN乙>FN丙>FN甲,所以滑动摩擦力的大小关系为Ff乙>Ff丙>Ff甲.但最为关键的一点,三物体各处于怎样的运动状态未给出,所以正确选项应为D.

答案:

D

8.如右图所示,

在动摩擦因数μ=0.1的水平面上向右运动的物体,质量为20kg,在运动过程中,还受到

一个水平向左的大小为10N的拉力作用,则物体受到的滑动摩擦力为(g取10N/kg)()

A.10N,向右B.10N,向左

C.20N,向右D.20N,向左

解析:

物体受滑动摩擦力,其大小为F=μFN=μmg=0.1×20×10N=20N,方向与相对运动方向相反,即方向向左.

答案:

D

9.如下图所示,一质量为m的木块靠在竖直粗糙的墙壁上,且受到水平力F的作用,下列说法正确的是()

A.若木块静止,则木块受到的静摩擦力大小等于mg,方向竖直向上

B.若木块静止,当F增大时,木块受到的静摩擦力随之增大

C.若木块沿墙壁向下运动,则墙壁对木块的摩擦力大小为μF

D.若开始时木块静止,当撤去F,木块沿墙壁下滑时,木块不受滑动摩擦力作用

解析:

若木块静止,则木块受到的静摩擦力与mg平衡,大小为mg,方向竖直向上,故A正确,B错误;木块沿墙向下运动,墙对木块的滑动摩擦力为μFN=μF,故C正确;当撤去F时,墙与木块间无弹力,则木块也不受摩擦力作用,故D正确.

答案:

ACD

10.一物块m在水平力拉动下,沿静止的水平传送带由A端运动到B端,如下图甲所示,这时所受摩擦力为F1;现开动机械让传送带向左匀速传动,再次将同样的物块m由传送带的左端匀速拉动到右端,这时所受摩擦力大小为F2

,如下图乙所示.则F1,F2的大小关系满足

()

A.F1=F2B.F1

C.F1>F2D.上述三种情况都有可能

解析:

两种情景下,物块与传送带之间均为滑动摩擦力,只是相对速度不同而已;由滑动摩擦力的计算公式F=μFN可知,滑动摩擦力的大小与相对速度的大小无关,故选A.

答案:

A

11.如下图甲所示,重为

G的物体在水平外力F作用下,向右以2m/s的速度匀速运动,物体与水平面间的动摩擦因数为μ.试问在下列情况下物体受到的滑动摩擦力将怎样变化?

(1)当F突然增大时;

(2)从撤去F到物体最终静止的过程中;

(3)将物体立放起来(如图乙),仍在水平拉力F作用下,向右匀速运动的过程中.解析:

物体对水平面的压力FN=G,故物体受到的滑动摩擦力为:

Ff=μFN=μG.因为在题述的三种情况下,压力FN都不变化,可知物体受到的滑动摩擦力不变.答案:

(1)μG

(2)μG(3)μG

12.质量为3.0kg的空木箱,放置在水平地面上,沿水平方向施加拉力,当拉力F1=8.0N时,木箱静止;当拉力F2=10.3N时,木箱做匀速运动,求:

(1)木箱与地面间的动摩擦因数;

(2)木箱在8.0N的拉力作用下受到的摩擦力的大小;

(3)木箱在12.0N水平拉力作用下,受到的摩擦力的大小.

解析:

(1)当拉力F2=10.3N时,木箱匀速运动,木箱水平方向受到拉力F2和滑动摩擦力Ff1,根据二力平衡条件有:

Ff1=F2=10.3N

木箱放在水平地面上,则有木箱对地面压力大小等于木箱重力,即FN=mg

Ff根据滑动摩擦力公式F=μFN,则木箱与地面之间动摩擦因数为μ=FN

Ff10.3由上述三个式子联立解得μ==0.35.FN3×9.8

(2)当拉力F2=8.0N时,木箱静止,木箱水平方向所受到的静摩擦力Ff2与F1是一对平衡力,则有:

Ff2=F1=8.0N.

(3)当拉力F3=12.0N时,木箱将在地面上滑动,此时木箱所受到的摩擦力为滑动摩擦力.由第一问可以知道,Ff2=Ff1=10.3N.

答案:

(1)0.35

(2)8.0N(3)10.3N

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