高中语文必修三小说单元学历案.docx
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高中语文必修三小说单元学历案
必修三·小说专题
【学习主题】
小说专题阅读。
人教版高中语文必修三第一单元小说单元（14课时）
【设计者】
王莉周咏芳辛重英毛忆芸
【课标要求】
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的意图。
结合自己的生活经验和阅读写作的经历，加深对作品的理解。
尝试在阅读中发挥自己的想象，构建自己阅读的艺术世界。
。
“入乎其中，出乎其外”，根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，发现作者独特的艺术创造，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。
养成写读书提要、笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写下自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
了解文学批评理论和方法的新进展，尝试运用到文学阅读中去。
【专题目标】
1、整体感知文本，梳理故事情节，感知作品的叙述视角，并概括主要人物的形象特点。
培养梳理整合的能力；
2、通过文本研习，从构思、意蕴、情感等角度欣赏作品，能够辨识、充分感受作品独特的艺术魅力。
3、养成写读书提要、笔记的习惯，写下自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
4、了解文学批评理论和方法的新进展，尝试运用到文学阅读中去。
【核心素养】
梳理整合发现创造批判性思维
【学法建议】
1、小说是一种叙事性文学体裁，它通过叙述完整的故事情节，描写典型环境，塑造具有典型性格的人物，来反映社会生活。
阅读小说，我们自然需要梳理故事情节，关注典型环境，把握人物形象，还需要接受新的欣赏角度，比如叙述视角、叙事节奏等，还需要回归古代传统的文学表现艺术，如“多方皴染”“背面敷粉”等。
2、阅读这三篇小说，可以通过自主探究、评点批注、小组交流等方式，培养自己的写作、表达、交流以及独立欣赏解读小说的能力。
3、《林黛玉进贾府》《老人与海》等文本是长篇节选，尽管文本独立成篇，依然需要在长篇的背景下阅读片段，既重视精读，也要有整本书阅读的思维。
4、三篇小说放在一起读，需要建立“文本互织”的思维。
在比较阅读中欣赏小说的艺术。
运用专题阅读、比较阅读等方式，激发阅读兴趣，从而引导阅读、鉴赏、探究与写作。
三篇小说放在一起学习，既需要把握每篇小说最具价值的学习内容，又需要建立“文本互织”的思维，在比较阅读中欣赏小说的艺术。
第一、二、三课时整体阅读
【学习目标】
1.通过阅读文本，整体感知文本梳理故事情节，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验；
2通过初步感知作品的叙述视角，运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解；
3.通过抓文本中的细节、语言、环境描写，概括主要人物的形象特点，探究发现语言现象和文学现象。
【核心素养】
梳理整合阅读鉴赏辨识分析
【评价任务】
1.完成“课堂活动一”的思考题1、2、4、5、7（检测目标1）
2.完成“课堂活动一”的思考题3、6（检测目标2）
3.完成“课堂活动一”的思考题2、8（检测目标3）
4.完成“课堂活动二”的交流。
（检测目标1、2、3）
【学习过程】
一、课前准备。
通读三篇小说，圈点勾画，记录阅读疑难和感悟。
二、课中学习。
课堂活动一：
自读三篇小说，独立思考，完成思考题。
1.概括祥林嫂的主要经历，完成详林嫂的事迹年表。
2.有人认为祥林嫂是一个没有春天的女人，你同意这种看法吗？
请简述理由。
3.《祝福》中的叙事视角发生了哪两次变化？
4.整理《林黛玉进贾府》中提及的人物理清他们之间的关系。
5.根据《林黛玉进贾府》的描述，画出荣国府建筑布局，绘制林黛玉进贾府路线图。
6.有人说林黛玉进贾府，黛玉在看贾府和贾府中的人，贾府中的人也在看黛玉。
你觉得这句话有道理吗？
7.概括《老人与海》节选部分的主要情节。
8.阅读《老人与海》节选部分，概括桑提亚哥的形象特点，并说明你的理由。
课堂活动二：
分小组交流思考题和阅读心得
三、课后学习。
再读小说，自主研究阅读疑难问题。
设计说明：
用两个甚至更多课时让学生熟悉三篇小说，整体感知三篇小说的人物、情节、叙述视角，非常有必要，只有熟悉了小说。
才有可能进入欣赏的境界。
几个思考题都有一定的挑战性，能帮助学生“进入文本”。
【学后反思】通过本节学习，你在阅读小说方面有哪些发现与心得？
第四、五、六课时《林黛玉进贾府》
【学习目标】
1.从叙述视角入手，感受作者叙述的独特匠心。
增强学生的审美意识；
2.通过小组讨论，能够明确说出“多方皴染”手法的概念内涵、运用段落，能用较精确的语言指出该手法的妙处；
3.着眼整本书阅读，运用猜读法分析未出场人物的形象，揣摩作者运用“背面敷粉”的手法的意图，增强阅读鉴赏能力。
【核心素养】
品味语言发现创造体验欣赏
【评价任务】
1.完成课堂活动一，能从“叙述视角”的角度思考问题。
（检测目标1）
2.完成课堂活动二，结合知识介欣赏欣赏小说的艺术特色。
（检测目标2）
3.完成课堂活动三，通过生活环境探析人物形象，（检测目标3）
【学习过程】
一．课前准备
阅读《红楼梦》前五回，梳理每一回目的主要内容，说说前五回在全文结构上的作用。
二、课中学习
课堂活动一：
感受和质疑
1.教材编者在编选的时候把标题改为“林黛玉进贾府”，可能是出于何种考虑？
2.《红楼梦》“蒙府本”侧评写到“写宁府第总借黛玉一双俊眼传来”，此评语是否恰切？
课堂活动二：
认识和思考
1介绍小说“多方皴染”笔法的程序性知识。
2结合《红楼梦》说说曹雪芹“多方皴染”的妙处何在？
课堂活动三：
辨析和探究
1.林黛玉在贾府看到了什么？
2.贾政、贾赦府第的位置、建筑风格、屋内陈设、丫鬟姬妾有什么不同？
3.探究贾政、贾赦的志趣爱好、胸怀抱负。
4.作者运用“背面敷粉”手法的意图。
三、课后学习。
1.阅读《红楼梦》相关章节，思考刘姥姥进贾府看到了什么？
2.作者为什么选择林黛玉来看贾府？
3.阅读《群英会蒋干中计》，说说作者是怎样“背面敷粉”塑造人物的？
设计说明：
林黛玉进贾府可以作为教学内容的教学点很多着眼于小说欣赏本可选择从中国古代传统的小说艺术手法小说的独特艺术特色并在长篇小说片段教学中培养学生整本书的阅读思维。
【学后反思】编者为何不把《林黛玉进贾府》换成《黛玉回外婆家》，不是更温馨吗？
想想小说标题的作用。
第七、八课时《祝福》
【学习目标】
1.通过对小说情节的梳理，对祥林嫂的人物形象做深度解读。
丰富自己对现实生活和文学形象的感受的理解；
2.通过对人物形象的把握，理解祥林嫂悲剧命运的社会根源。
探究发现文学想象，形成自己对语言和文学的认识；
3.通过探讨造成祥林嫂悲剧命运的原因，探究小说的深刻主题。
能够欣赏鉴别评价不同时代、不同风格的文学作品。
【核心素养】
批判性思维审美鉴赏与创造文化传承
【评价任务】
1.完成课堂活动一，能准确地把握人物形象。
（检测目标1）
2.完成课堂活动二，通过情节梳理思考人物的命运逻辑。
（检测目标2）
3.完成课堂活动三，探寻祥林嫂的悲剧原因，探究小说的深刻主题。
（检测目标2）
【学习过程】
一、课前准备
1.围绕祥林嫂的生平经历，分别以“祥林嫂”“我”的角度讲故事。
2.概括祥林嫂的形象。
二、课中学习
课堂活动一：
交流祥林嫂的形象特征
利用表格工具
课堂活动二：
走进人物的内心深处
1.祥林嫂有没有幸福的时光？
2.面对不幸的命运，祥林嫂有没有抗争过？
抗争的结果是什么？
3.为什么祥林嫂的反抗加速了她的死亡？
课堂活动三：
探讨祥林嫂悲剧原因。
1.从祥林嫂一生几次重大变化分析悲剧原因。
2.丁玲说：
“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死路上赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”你同意这种说法吗？
三、课后学习
1.许寿裳先生说：
“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”你同意他的观点吗？
2.鲁迅一生以博大深沉的爱，“为一切被侮辱，被损害者抗议。
悲哀，愤怒，斗争；所取的题材大抵是困苦，饥饿，流离，疾病，死亡，然而也有呼号，挣扎，联合和奋起。
”请思考鲁迅先生的爱与恨。
设计说明：
本节课带有强烈的探究性质，从人物形象分析，到人物命运梳理，为探究悲剧原因层层铺垫。
通过几个开放式的问题探问，试图打开学生的思路，从而抵达社会的本质。
【学后反思】小说为何塑造一个悲惨的劳动妇女形象？
想想小说创作的意义。
第九、十课时《老人与海》
【学习目标】
1.阅读文本，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容。
积累较为丰富的语言材料和言语活动经验；
2.通过分析人物心理，体会内心独白对人物形象塑造的作用，获得对语言和文学形象的直觉体验；
3.正确把握桑地亚哥的“硬汉”形象，体会“硬汉精神”对学习、生活的指导意义，感受体验语言文字作品所表现出的形象美和情感美。
【核心素养】
梳理整合阅读鉴赏审美鉴赏与创造文化理解传承
【评价任务】
1.完成课堂活动一，理清小说的主要情节，概述小说节选的部分五个回合内容。
（检测目标1）
2.完成课堂活动二，通过情节梳理把握人物。
（检测目标2）
3.完成课堂活动三，正确把握桑地亚哥的“硬汉”形象及其社会意义。
（检测目标3）
【学习过程】
一、课前准备
1.知人论世，概括作者海明威的生平，以及他的创作经历。
2.概括桑提亚哥形象，从“我”（桑提亚哥）的角度讲故事。
二、课中学习
课堂活动一：
简单说明老人与鲨鱼搏斗的五次情形。
利用表格工具
课堂活动二：
体会内心独白对人物形象塑造的作用。
1.通过选文的叙述，作者表现了桑地亚哥什么样的性格？
并总结小说中的桑地亚哥形象。
2.通过文本细读，分析总结作者主要运用了哪些描写方法表现了老人的形象特征？
3.老人的内心独白：
“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”体现了老人一种什么样的精神？
4.人物内心独白的意义是什么？
课堂活动三：
讨论分析正确把握桑地亚哥的“硬汉”形象及其社会意义。
1.从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。
你认为值得吗？
2.老人为什么说：
“是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
3.如何对待失败？
如何面对劳而无功？
如何应对生活中的得而复失？
人的灵魂的尊严，能否成为生命伦理的底线?
三、课后学习
1.结合所学列举其他“硬汉”式的人物？
探究桑地亚哥身上所体现出的精神价值在当时的现实意义
2.中国的英雄主义观和美国的英雄主义观有什么不同？
【学后反思】《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。
人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终生的书，因为它给予人们太多太多的人生启示。
那么你从中获得了怎样的启示？
第十一至十四课时整合与提升
【学习目标】
1.在比较阅读中欣赏作品，充分感受作品独特的艺术魅力。
2.整理自己的阅读感受和见解，撰写相对完整的小论文。
3.在与同学老师的分享交流中，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
【核心素养】
比较阅读文学鉴赏
【评价任务】
1.完成课堂活动一，能选择一个话题完成600字左右的小论文。
（检测目标1、2）
2.完成课堂活动二，简明扼要地陈述自己的思路观点，能准确的梳理同学们的观点。
（检测目标2）
3.完成课堂活动三，能整合小组的观点，能提出自己的见解，能就他人的质疑作出合理的解释。
（检测目标3）
【学习过程】
一、课前准备
思考：
三篇小说组成一个微小单元。
请确立一个小话题，以供探究学习。
二、课中学习
课堂活动一：
任选一个研究性阅读话题，完成一篇小论文。
研究性阅读话题：
1.从祥林嫂、林黛玉的形象看中国女性的传统美德。
2.以《林黛玉进贾府》和《祝福》为例，谈小说作者叙事角度的选择。
3.谈三篇小说人物刻画艺术的异和同。
4.自选话题。
课堂活动二：
小组交流与综述。
1.根据选题分组交流小论文。
2.选派一位同学整理小论文综述。
课堂活动三：
交流与答辩。
1.小组代表介绍成员研究情况，表达主要观点。
2.小组全体成员接受老师、同学的质疑或评议。
三、课后学习
1.整理修改自己的小论文，与同学的文章结集成册。
2.研读小论文集，写下自己的阅读心得。
设计说明：
这是一个系列语文活动方案。
包括小论文写作、小论文交流竖屏、小论文答辩等。
小论文写作话题带有明显的比较阅读倾向，试图以这种方式打通三篇小说的整体阅读。
【学后反思】
学完这一单元你对小说欣赏有哪些学习心得？
你是否能够准确的概括故事情节、掌握分析人物形象的路径？
你是否能够把握作品的叙述视角？
你是否在撰写读书提要、读书笔记等方面有所进步？
你在与同学的分享交流中获得了哪些有益的方法和独到的观点？
你能否独立将一些文学批评理论和方法运用到小说阅读中去？
请思考以上问题，选择一个或几个反思话题，撰写一份简短的学习报告。
必修3第一单元积累整合的有关知识
《林黛玉进贾府》
1、作者简介
曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。
从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。
他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，曹寅两个女儿入选王妃。
康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。
在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见《红楼梦》第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：
《赠曹芹圃》）的贫困生活。
他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。
这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：
一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。
这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
2、《红楼梦》简介：
长篇章回体古典小说，又名《石头记》《金玉缘》《情僧录》，清代乾隆时期曹雪芹作，80回后遗失，相传由高鹗续。
小说以宝黛爱情为主线，通过描写封建大家族的衰落，反映了广阔的生活和深刻的思想，艺术性极高，是我国古典长篇现实主义小说的高峰。
与《三》《水》《西》并称“四大古典名著”
第1回是开篇。
先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。
这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。
它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。
说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。
在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。
这绛珠仙草便是林黛玉的前身。
正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。
至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。
若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第2回是交代贾府人物。
通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
见“教材13页”。
第3回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。
林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第4回是展现小说更广阔的社会背景。
通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。
同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第5回是全书的总钢。
通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交 代出来。
《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
3.字音字形
杜撰（dùzhuàn）敕造（chì） 纨袴（wánkù）翠幄（wò）
钗钏（chāichuàn）厢庑（wǔ）璎珞（yīngluò） 罽（jì）
錾银（zàn） 黼黻（fǔfú） 忖度（cŭn）阜盛（fù）
敛（liǎn） 攒（cuán） 盥（guàn） 罥（juàn）
瞋（chēn） 懵（měng） 孽（niè） 憨（hān）
幺（yāo） 羹（gēng） 靥（yè） 螭（chī）
绾（wǎn） 觚（gū） 绦（tāo） 蜼（wěi）
发丧（sāng） 丧（sang）失
长（zhǎng）房 长（cháng）征
屏（bǐng）息屏（píng）风
忖度（duó） 温度（dù）
忖--思忖 敛--收敛 敕--敕造 钗--钗环 诞--放诞
肘--手肘 剑--宝剑 赦--赦免 杈--树杈 涎--垂涎
4.词语
攒：
凑聚。
绾：
旋绕打结
觚：
古代一种盛酒的器具。
形容：
身体面貌。
盥：
洗。
罥：
挂，缠绕。
放诞：
行为放纵，不守规矩。
风骚：
这里指姿容俏丽。
嫡亲：
血统最亲近的人。
便宜：
biànyi方便适宜的意思。
惫懒：
涎皮赖脸的意思。
懵懂：
不明了，糊涂。
外道：
见外、客气。
瞋视：
发怒时睁大眼睛看。
些须：
稍许，稍微。
憨顽：
顽皮。
还愿：
求神保佑的人实践对神的许诺。
总角：
把头发扎成髻。
结束：
结扎束缚。
乖张：
偏执，不驯顺，与众不同。
不经之谈：
荒诞的、没有根据的话。
忖度：
推测；揣度。
杜撰：
没有根据地编造，凭空想出来。
风流态度：
言行举止所表现的神态。
敛声屏气：
敛，收拢；屏，抑制呼吸。
有意识地收住声音，抑制呼吸，形容人安静。
雕梁画栋：
在栋梁等木结构上雕刻花纹并加上彩绘，是中国古代的一种建筑艺术。
斋戒：
古人在祭祀、礼佛或举行隆重大典前，沐浴、吃素，静养一至三日，摒除杂念，以示诚敬。
《祝福》
1.有关背景知识
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗,《祝福》是《彷徨》的首篇。
“三纲五常”：
君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。
仁义礼智信
“三从四德”：
在家从父，出嫁从夫，夫死从子，妇德，妇容，妇言，妇红。
程朱理学的有关观念：
“存天理，灭人欲”“饿死事小，失节事大”，再嫁不洁。
民间观念：
“好马不备双鞍，好女不嫁二夫”
2.鲁迅题《彷徨》
寂寞新文苑，平安旧战场。
两间余一卒，荷戟独彷徨。
3.词语
监（jiàn）生:
国子监生员的简称。
支梧（吾）：
用含混的话搪塞。
惴惴（zhuì）忧惧不安的样子
寒暄：
今多泛指宾主见面时谈天气冷暖之类的应酬话（暄，温暖）
悚然:
惊惧的样子。
惶急:
惶恐焦急。
踌躇:
⑴犹豫；⑵得意的样子。
幽微:
细微。
谬种:
坏东西（骂人的话）。
委实:
实在。
俨然:
这里指摆出十分庄重的样子
惊惶:
惊慌。
忌讳:
因风俗习惯或个人原因，对某些言论或行动有所顾忌，积久成为禁忌。
百无聊赖:
精神无所依托，感到非常无聊。
应酬:
交际往来，以礼相待。
沸反盈天:
形容人声暄嚣杂乱。
沸反，像沸水一样翻腾。
盈，满。
寻死觅活:
偏义短语，就是寻死的意思。
祭祀:
旧时备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬以求保佑。
鄙薄:
鄙夷，轻视，看不起。
唾弃:
鄙视而抛弃。
淡然:
指漠不关心的样子。
间或:
偶尔。
诡秘:
诡诈神秘，使人难以捉摸。
讪讪:
难为情的样子
形骸:
人的形体。
周正:
端正.
定局:
事情确定。
折罪:
抵罪，赎罪。
出格:
超过一般，与众不同。
新正:
农历新年正月。
不更事:
经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂人情世故。
更，经历。
芒刺在背：
芒刺，细刺。
象有芒和刺扎在背上一样。
形容内心惶恐，坐立不安。
《老人与海》
1.作者
海明威（1899—1961），生于乡村医生家庭，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀。
肯尼迪总统的唁电说：
“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”是“本世纪最伟大的作家之一”。
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以
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