二氧化碳的性质教案.docx

二氧化碳的性质教案.docx

《二氧化碳的性质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二氧化碳的性质教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二氧化碳的性质教案

二氧化碳的性质教学设计

《二氧化碳的性质》是九年制义务教材化学上册第六单元（碳和碳的氧化物）课题3（二氧化碳和一氧化碳）第一课时的教学内容。

教学目标

知识与技能：

1、掌握二氧化碳的有关性质。

2、了解二氧化碳的有关用途。

3、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。

过程与方法：

通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。

通过相互交流、实验探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：

1、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。

2、树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

重点 ：

二氧化碳的性质

难点 ：

二氧化碳与水和石灰水的反应

教学方法 ：

实验探究、课堂讨论法

仪器、药品 ：

试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐（或啤酒）、石蕊浸泡过的干花、石灰水、石灰石、稀盐酸、醋酸、火柴。

实验改进及其补充:

增加教师演示实验:

镁带在二氧化碳中燃烧。

教学实施过程

教师活动

学生活动

活动意图

一、创设情景，激情引入

师：

我们已经叩开了碳家族的大门，结识了碳家族的重要成员之一---碳单质，初步认识了碳家族的另一重要成员---二氧化碳，今天我将和大家一起进一步探究二氧化碳。

多媒体展示：

全球气温变暖，海平面升高，冰川雪山融化---温室效应造成的严重后果。

师：

你大家一定已经知道是谁造成了温室效应？

观看。

生：

二氧化碳

通过生动的图片展示，将学生引入奥妙无穷的化学世界。

二、提出问题

师：

通过大家日常经验和利用网络资源查找的有关二氧化碳的相关知识，你能告诉大家哪些地方有二氧化碳存在吗？

教师讲评。

学生按实验小组完成问题讨论。

（空气、灭火器、山洞等地方）

通过交流讨论为学生进一步完成后续的合作学习奠定感情基础。

鼓励学生多进行网络资源的有效利用，拓展自己的知识面。

三、实验探究

师：

上节课我们已经学习了二氧化碳的制法，请大家回忆一下二氧化碳实验室制法的反应原理、装置组合、收集及验满，相信大家一定能合作完成二氧化碳气体的制取（请大家检查实验用品是否齐全，仔细阅读要完成的实验内容。

）

师：

请大家利用桌上的材料以小组为单位，完成实验，每组要收集一塑料瓶，以备后续实验用。

注意观察、分析、思考，看看哪个组合作最好。

看谁对二氧化碳的发现最多。

师巡视指导。

师：

请同学将小组的观察、讨论结果报告给大家。

师：

你怎么知道它的密度大于空气呢？

怎样证明呢？

师：

多媒体课件---演示向支架上塑料杯内和装有燃着蜡烛的烧杯内倾倒二氧化碳的实验。

师：

二氧化碳一定不支持燃烧吗？

演示镁带在二氧化碳中的燃烧实验。

强调，一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

师:

大家在生物课上已经学过光合作用和呼吸作用，谁能告诉大家光合作用和呼吸作用的特点呢？

那么二氧化碳是不是越多越好呢？

请大家阅读课本内容---P116表6—1二氧化碳对人体健康的影响。

请同学用一句话进行总结。

师：

多媒体展示---想想他会怎么样?

所以进一些山洞、菜窖等低矮、容易积存二氧化碳的场所必须做灯火实验。

师:

多媒体展示---灯火实验.

师：

大家的合作表现都非常棒。

老师想请教大家---你们能用几种方法收集氧气？

那么二氧化碳你们是怎样收集的呢？

它和氧气的收集完全一样吗？

为什么可以那样收集？

师：

二氧化碳真的可以溶于水吗？

出示一瓶碳酸饮料---啤酒。

请两名学生上台演示。

师：

刚才大家已经看见啤酒中逸出的气体能使澄清的石灰水变浑浊---是二氧化碳。

想知道其中的原因吗？

讲解澄清石灰水的成分和变化的结果，引出化学反应方程式。

CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

强调用此方法可以鉴别二氧化碳。

此法也广泛用于生活和建筑。

请学生用刚才收集的塑料瓶中的二氧化碳来探究二氧化碳的溶解性。

师：

呀，瓶子变瘪了。

怎么回事呢？

那么不可能是二氧化碳与水反应了吗？

会生成什么呢？

教师另请三位学生演示。

教师还可以将三支试管放在投影上让大家更清晰的看见颜色情况。

大家想知道是什么原因让紫色石蕊试液变红的吗？

是水、二氧化碳、还是其他？

老师演示实验：

利用课前制取的二氧化碳、用紫色石蕊浸泡后干燥的纸花、水、稀盐酸、醋等材料完成探究实验。

①将水滴在干花上---花不变色；

②将干花放入二氧化碳的集气瓶中---花不变色；

③将滴上水的花放入二氧化碳的集气瓶中---花变红色；

④将稀盐酸滴在干花上---花变红色；

⑤将醋滴在干花上---花变红色。

师：

的确，二氧化碳与水反应生成了能使紫色石蕊变红的碳酸，板书：

H2O+CO2=H2CO3

教师演示实验---将上述滴有紫色石蕊试液的（塑料瓶中取的）而变红的试管在酒精灯火焰上加热，观察---红色又变成了紫色。

H2CO3=H2O+CO2↑

联系生活，炎热的夏季喝一些碳酸饮料会感到凉爽，而且会出现打嗝的现象就是这个原因。

师：

经过我们的探究学习，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成对二氧化碳性质的总结。

同桌同学可相互交流。

师：

大家想一想，你还知道二氧化碳的哪些性质？

CO2+C=2CO

师：

请一位学生将本课学习的有关二氧化碳的性质展示给大家----利用投影。

师：

通过今天的学习，大家对二氧化碳又有了新的认识。

四、课后延伸

师：

多媒体展示---二氧化碳的用途。

师：

今天大家的表现都狠棒，请大家结合我们所学的内容和刚才的资料，再通过网络和图书室查找一些课外资料，了解二氧化碳在生产生活中有哪些用途，写一篇有关二氧化碳与环境保护的小论文。

相互讨论、作答。

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

学生分小组分别完成二氧化碳的实验室制取的实验，在实验过程中相互合作。

学生回答实验过程中所发现的二氧化碳的物理和化学性质。

（无色、无味、气体、密度大于空气、不可燃也不支持燃烧等）

学生回答。

学生观察，并回答相应的原理。

学生观察、思考。

学生讨论发言。

（学生可能会说多了产生温室效应、多了影响呼吸等）

学生回答多样，最终结论----二氧化碳不支持呼吸。

学生观看、思考

学生观察、思考。

学生马上就能回答出来---两种（排水法和向上排空气法）。

学生会回答用向上排空气法收集二氧化碳。

学生可能会说二氧化碳可以在水里溶解，所以不能用排水法收集。

学生开启瓶盖，迅速加带导管的皮塞，将导管伸入澄清石灰水中，轻轻震荡饮料瓶，让其他学生观察。

学生会发现澄清的石灰水变浑浊了（学生会用已有的知识想到饮料中溶有二氧化碳---学生已经知道二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊）。

学生将水到入盛满二氧化碳的塑料瓶中---半瓶），震荡，观察。

学生会说瓶内的气压变小了。

原因可能是二氧化碳在水里溶解了，也可能是二氧化碳和水反应了等等，结果

学生思考、理解、记忆。

学生取碳酸饮料到试管中，再滴加紫色石蕊试液，请学生观察；同样取塑料瓶中的“水”于另一试管中做上述实验；还一个学生去纯净水也做上述实验，学生观察、分析、讨论

学生观察---紫色的石蕊试液遇饮料和有二氧化碳存在的“水”都变红了。

学生讨论、比较、分析实验结果，得出结论，盐酸、醋都能使紫色石蕊试液变红色，二氧化碳与水一定生成了一种酸。

学生在教师讲解下明了其中的反应原理。

学生思考、理解、记忆。

对二氧化碳的性质作总结，完成后同组同学相互交流讨论。

达成一致后到台前用多媒体展示。

学生观看。

学生讨论。

学生观看、思考。

培养学生合作交流的能力。

培养学生发现问题、获得知识的能力和相互合作的学习能力。

既回顾了学生已有知识，又引发学生的好奇心和想知道结果的探究兴趣。

学会观察和总结。

学会比较、思考。

为学生掌握二氧化碳有关性质加深印象。

采用比较记忆的方法，加深印象。

培养学生的分析思维能力和想象力。

培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力和比较综合能力。

培养学生的动手能力和敢于自我表现的能力。

突破本节的一个难点。

培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。

关注知识获得的过程。

联系生活实际体会知识获得的过程。

学生观察实验，分析实验现象，讨论比较交流，汇总实验结论。

突破本节的难点之一。

学会总结、相互讨论、合作交流、合作学习，培养学生自我总结的能力。

加深对已有知识的记忆。

及时总结，强调了本节课的教学重点。

通过多媒体拓展学生视野，拓宽学生的知识面。

联系生活实际，培养学生的社会责任感，学会用发展的观点看问题。

作业的设计可以促进学生主动学习，还能增强学生的环保意识。