部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计与反思.docx

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部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计与反思

部编版四年级下册《飞向蓝天的恐龙》教学设计与反思

1.《飞向蓝天的恐龙》教学设计之一

教学目标

　　　1．学会生学新词；

　　　2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

　　　3．能正确、流利地朗读课文；

　　教学准备

　　　1．教师准备课件：

书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。

辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

　　　2．学生准备：

各类恐龙的模型、图本、信息。

字、词典。

　　　　　　第一课时

　　一、课件出示书上恐龙图，引入课题

　　　　以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。

下面，我们来学习关于恐龙的课文。

　　二、读课题质疑

　　　1．齐读课题

　　　2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？

请举手。

如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。

2．产生了什么疑问？

分别抽说。

相同的意思，可能有不同的说法：

我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

恐龙怎么能飞到天上去呢？

奇怪！

恐龙还会飞呀！

　　　3．初步释疑

　　　　①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？

请举手，请再读读想想。

不知道的请读课文找答案。

（给一定的时间读书）

　　　　②范读、生边听边想。

　　　　③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

　　　　　辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。

出示课件，师讲解。

第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

　　　　④过渡：

这个问题放在第二节课去深入的研究。

下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

　　三、学生字新词

　　　1．出示小黑板生字新词。

　　　2．提自学要求：

学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。

互帮：

不懂的词意，查字词典和同学商量。

教师巡视，对差的引导。

　　　3．分别抽读生字，说形和词意。

　　　　　凌空翱翔：

在高高的空中回旋地飞。

　　　　　迟钝：

（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。

本文指白门溪龙（见图或形）

　　　　　不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

　　　　　敏捷：

动作等迅速灵敏。

本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

　　　4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

　　四、读课文，理解不懂的词语

　　　1．自读课文，句出不懂的词。

　　　2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

　　　　　五彩斑斓：

颜色灿烂多彩。

　　　　　亲缘关系：

血缘关系。

如：

你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

　　　　　后裔：

已经死去的人的子孙。

本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

　　　　　欣喜若狂：

非常的欢喜快乐。

本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

　　　　　演化：

演变。

本文指恐龙演变鸟类。

　　　　　繁衍：

逐渐增多

　　　　　鸟翼：

鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　　　　毋庸置疑：

无须怀疑。

　　五、自读自悟第一、二自然段

　　　1．先说方法：

读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

　　　2．自读自悟，教师巡视引导。

　　　3．小组讨论（要求：

小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

　　　4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

　　六、读全文

　　　　　　第二课时

　　一、引入

　　　　上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。

下面，我们来认真阅读第四自然段。

　　二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：

恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。

你对题目的要求怎么理解？

（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

　　　　　①先读书，用序号标出。

　　　　　②抽说，出错教师点拨。

（这自然段长句多。

如“庞大家族：

冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。

前后都是围绕相同内容说的。

一共8句。

）

　　（三）阅读、理解

　　　1．默读想象，教师巡视引导。

（给一定读书时间）

　　　2．教师读，全体学生想象表演。

（出示本段文字理解）

　　　3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　　4．小组讨论（要求：

逐句讨论，每句意思。

每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。

达成共识。

）教师巡视引导。

　　　5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

（板收）

　　　　　两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。

数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：

有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。

其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。

有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。

地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。

所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

　　　6．再读课文，加深理解。

　　　　　a、引读；

　　　　　b、齐读。

　　三、感悟

　　　　学了本文后，你有些什么感受？

　　　　以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。

对此，你有什么感想？

（讨论、抽说）

　　　　科学技术发展。

多学科学文化，去钻研事物……。

　　四、理解文中表达准确的句子（P1513）

　　　1．自读理解，并小声说说；

　　　2．小组讨论（说出自己的理由）

　　　3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。

演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。

）

　　　4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

　　　5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

　　五、拓展

　　　　交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

　　六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

　　　　　　第三课时

　　一、交流搜集的信息

　　二、学写田字格字

　　　1．自己观察田字格的字：

1）、写时注意什么地方；2）、间架结构怎么安排

　　　2．讨论以上两个问题

　　　3．抽说、补充

　　　4．扩词

　　　5．书写

2.《飞向蓝天的恐龙》教学设计之二

教学目标

　　1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等17个词语。

　　2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。

　　3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。

　　4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。

　　教学过程

　　　　　　第一课时

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?

（学生交流）

　　2.恐龙简介:

“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧文命名的。

恐龙,是出现在中生代时期（三叠纪、侏罗纪和白垩纪）的一类爬行动物的统称。

恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。

大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。

恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。

我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

　　3.欣赏恐龙图片。

看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?

　　4.恐龙是如何飞向蓝天的？

今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?

　　2.认读生字新词。

（课件出示）

　　3.重点指导“隧、翼”的写法:

“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。

　　4.理解词语意思。

（互相交流）

　　5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。

　　三、再读课文,理清层次。

　　1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。

　　（这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

）

　　2.简要概括课文每部分的意思。

　　第一部分

（1）:

告诉我们:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　第二部分

（2）:

写这一重大科学发现的过程。

　　第三部分（3~4）:

介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　第四部分（5）:

表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

　　四、交流感受,品味句子。

　　1.读了课文之后,你有什么感受?

找出本文中表达准确的句子。

　　2.出示句子,朗读体会。

（1）恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　　（“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

）

（2）一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

　　　（“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有找到证据之前,不能确定。

）

　　（3）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

　　　（“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。

）

　　五、布置作业。

　　1.读课后的“资料袋”。

　　2.搜集关于恐龙的资料。

　　　　　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

　　二、学习新课。

（一）学习课文第1、2自然段。

　　1.恐龙和鸟类各有什么特点?

　　　（恐龙:

凶猛、笨重、迟钝;鸟类:

轻灵、五彩斑斓。

）

　　2.恐龙和鸟类之间有什么关系?

　　　（在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）

　　3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?

依据是什么?

　　出示句子:

20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

　　这是一个多么重要的发现啊!

我们来读一读这几句话,体会科学家们当时的心情。

（欣喜若狂）

（二）学习课文第3、4自然段。

　　1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。

画出描写恐龙特点的词句,准备交流。

　　2.全班交流。

（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

　　　去掉“大约”行吗?

为什么?

　　　（不行。

“大约”是指不精确的估计,体现了说明文语言的严谨。

）

（2）数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

　　　①这些句子有什么特点?

（对比、排比）

　　　②这样写有什么好处?

（突出了恐龙家族形态各异的特点。

）

　　　③恐龙家族的成员真是形态各异!

请你读出它们的不同。

（男女对比着读。

）

　　（3）其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:

骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　“其中”“一些”说明了什么?

（准确地表达了不是全部的恐龙。

）

　　（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。

不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活过程。

有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。

　　　恐龙是怎样学会飞翔的?

（科学家给出了两种推测:

始于树栖生活过程,在奔跑过程中学会。

）

　　（5）不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行,还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔,最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

　　（三）学习课文第5自然段。

　　　恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什么?

齐读第5自然段。

　　三、拓展延伸。

　　1.学了本文后,你有什么感受?

　　2.科学家们经过研究,让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,但想要全面揭示这一历史进程,还需要一个漫长的过程。

你想对科学家们说点什么?

　　四、布置作业。

　　1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。

　　2.小练笔:

用对比的方法写出事物的不同特点。

　　板书设计

　　　　飞向蓝天的恐龙

　　　　恐龙——鸟类

　　　　第一种恐龙

　　　　庞大家族

　　　　猎食性恐龙（树栖）

　　　　带羽毛恐龙（奔跑）

　　教学反思

　　1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。

通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。

2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。

通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。

3.《飞向蓝天的恐龙》第四段的教学设计

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

　　1自由读文，说说这一段介绍的是什么。

（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

　　2再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

　　（注：

此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

　　3想一想：

作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？

　　4根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

　　5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？

你是怎么知道的？

　　中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。

那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。

　　化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。

研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。

4.《飞向蓝天的恐龙》教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。

　　首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了好奇心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。

之后，让学生自学课文，读词语。

然后就重点分析设计的几个点。

一是第一小节的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念。

二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。

在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。

这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。

科普类文章同样不能丢了情感。

我在教学第二自然段最后两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化。

第四小节这个段是按顺序写的，很有条理。

我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。

　　其次在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。

顺学而导，以学定教，由浏览读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。

进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。

看来，这也是我需要学习的方向。

另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖的还不够透彻。