部编版语文四年级上册语文园地四 表格+文本式教案共2篇.docx

部编版语文四年级上册语文园地四 表格+文本式教案共2篇.docx

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部编版语文四年级上册语文园地四表格+文本式教案共2篇

部编版小学语文四年级年级上册教学设计

文本式+表格式（共2篇）

语文园地·快乐读书吧

1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇有关神话的课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。

2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字、积累识字经验。

识记“圃、卉、蕾”等10个生字。

3.读词语，理解词语的意思，并能够与相应的神话人物或故事联系起来。

4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。

5.积累《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。

6.课外阅读世界各地神话故事，感受神话的无穷魅力。

重点

1.积累、理解词语的意思，发现这些词语的特点并且能够熟练运用。

2.积累古诗，了解诗的意思。

难点

感受神话故事中想象的神奇。

1.交流平台

回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。

了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。

学习课文时，引导学生了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。

2.识字加油站

在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。

读一读这些词语，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。

引导学生交流如何能又快又好地记住这些生字。

3.词句段运用

理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。

朗读句子，找出句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。

4.日积月累

朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到当堂背诵的效果。

1.课前预习

（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。

（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。

（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。

（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。

（5）了解一些我国著名的神话传说以及古希腊神话传说。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.读课文，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和发展，感受人物形象。

2.积累词语，理解词语的意思，并能灵活运用它们。

3.学会在日常生活中多个途径自主识字的方法。

一、交流平台

1.激趣导入，课件出示一组词语：

课件出示：

盘古开天地精卫填海女娲补天

普罗米修斯盗火

同学们，看到这组词语，你们知道词中这些人物出自哪个故事吗？

学生回答。

2.大家都说得很对，这些人物就是我们前面学过的神话故事中的人物，那么他们身上有什么故事呢？

（1）学生任选一个人物，按照故事的起因、经过和结果把故事简单复述出来。

学生复述，其他同学认真听，听完后做出补充或评价。

老师总结：

我们能按照事情发展的顺序讲述故事的来龙去脉，感受到神话故事的特点——想象丰富、神奇。

（2）概括人物形象。

①小组讨论交流对故事中的人物的看法和评价。

②全班展示交流。

教师总结：

神话中的人物性格鲜明，具有神力、正义感，能够征服自然和改造自然，这是古人对他们倾注的一种独特情感，对客观世界、自然现象的认识和解释。

如盘古开天地是对天地形成的一种解释。

二、识字加油站

课件出示：

花圃花卉花蕾花蕊

玫瑰茉莉牡丹海棠

1.学生自读8个词语，借助拼音读准字音。

引导学生发现这些生字都与植物有关。

2.认读并理解词语。

可以联系生活、借助图片等帮助学生理解词语。

如“花圃”中的“圃”可让学生查阅工具书了解其意思，进而理解词语的意思。

3.联系偏旁加强学生对生字的认识和积累。

4.学生交流词语的意思，完成准确识字的练习并在全班交流。

教师及时进行评价。

预设：

“花圃”是指种植花的场地。

“花卉”是所有花的总称，“花蕾”指的是没有开放的花，“花蕊”是指花结构中的名称。

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的名称。

三、词句段运用

1.课件出示词语：

腾云驾雾上天入地神机妙算

各显神通三头六臂神通广大

未卜先知刀枪不入

（1）认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。

（2）说一说这些词语对应的神话中的人或故事。

预设：

孙悟空神通广大，不仅能腾云驾雾，还能上天入地，而且刀枪不入；“各显神通”这个词让人想到八仙过海；神话中的哪吒有三头六臂。

设计意图：

这些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。

这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。

2.课件出示句子：

◇轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

◇当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

◇女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。

女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

（1）读句子，理解句子的主要意思。

（2）学生讨论，感受神话故事中的神奇想象。

预设：

第一个句子描写天地形成时的情景；第二句写普罗米修斯“盗”取火种的场景；第三个句子写女娲补天的情形。

（3）学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的神奇想象，让故事变得丰富多彩。

预设：

我读《女娲造人》这个故事时，女娲用枯藤沾上泥浆向四处挥洒，溅落的泥点都变成了一个个蹦蹦跳跳的人，这个情节设置让我觉得特别神奇。

四、课堂小结

这节课，我们通过一些词语和句子了解神话的特点，感受神话的神奇想象。

还通过在日常生活的学习中，积累识字的方法和途径。

第2课时

课时目标：

1.了解古诗，积累古诗。

2.感受神话的无穷魅力。

一、日积月累

1.这个单元，我们认识了许多神话人物，了解了许多神奇的神话故事。

今天，我们再来学习一首与神话故事有关的古诗。

课件出示：

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）学生自由朗读古诗，把古诗读通、读顺。

（2）教师播放古诗朗读音频，学生跟读，读出节奏感。

（3）教师指名读古诗，并进行评价。

（4）了解作者李商隐。

2.学生根据自己的预习成果，向大家介绍李商隐。

教师总结。

课件出示：

李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。

他擅长诗歌写作，是晚唐出色的诗人，和杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

代表诗作有《锦瑟》《无题·相见时难别亦难》等。

（1）学生根据自己的理解说说这首古诗的大意，教师适时引导，并进行鼓励性评价。

（2）指名学生联系嫦娥奔月的神话传说，想象一下诗歌所描绘的情景，并描述出来。

（3）反复朗读古诗，达到背诵的目的。

设计意图：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。

教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。

了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的情感。

二、快乐读书吧

1.读“炎帝尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。

2.把自己搜集到的我国古代神话故事和同学们分享。

3.和同学们分享读神话故事的心得。

学生小组交流，并汇报。

老师引导学生在读神话故事时要发挥自己的想象，把情节细化。

“语文园地”重点是培养学生的想象能力以及积累能力。

在教学中，我做到了以下几点：

一、由读到悟。

在教学中，我引导学生通过读本单元的课文，找出神奇想象的句子，感受神话的特点，并能按照一定顺序复述出故事的内容。

在朗读这些情节或句子的过程中，让学生体会到了神话故事的特点——神奇的想象，在感悟情节中，进一步体会到人物的鲜明特点。

让学生充分阅读——读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。

只有多读，才能有所感悟。

二、学会在生活中积累。

生活也是我们的老师。

让学生在生活中学会识字，从不同途径积累学习的方法。

可以借助图片，直观形象地认识事物，了解相关知识，进而达到积累的目的。

词语的积累也是一样，让学生学会在日常生活中理解词语，灵活运用词语，这对他们的语文学习有很大帮助。

三、学会主动学习。

在古诗教学中，我引导学生查阅资料和工具书，然后借助问题让学生进一步了解古诗，让学生把嫦娥奔月的故事和本诗联系起来，进一步理解主人公的心情，更进一步理解诗人的心境。

根据古诗的描述，激发学生的想象力，想象诗中描写的意境，这样对帮助理解诗歌有重要的帮助。

部编版小学语文四年级年级上册教学设计

语文园地四

课题

语文园地四 

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。

加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

教学

重点

 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学

难点

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。

加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入

同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。

（板书：

语文园地）（出示课件2）

【设计意图：

通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。

】

新课

教学

（  ）分钟

一、交流平台

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。

这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。

请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！

2.课件出示：

（出示课件3）

◆神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……

让我赞叹不已。

◆神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、

坚韧执着……

◆古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，

如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来

源的一种解释。

◆我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。

指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

预设：

（出示课件4）

¤神话想象丰富，题材广泛。

神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

¤神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。

如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

¤神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。

主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。

（板书：

神话的特点）（出示课件5）

7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

二、识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。

（出示课件6）

2.教师领读词语。

3.出示拼音学生自读。

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？

（“花”字组成的词语）

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

（出示课件7）

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？

（都是花的名称）

9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

10.课件出示9个生字：

（板书：

圃卉蕾蕊玫茉

莉牡丹棠）

圃卉蕊蕾玫茉莉牡丹棠

11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

12.想一想：

你发现这些生字有什么特点？

用什么方法最容易记住这些字。

13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。

（从结构、偏旁、识记方法方面引导。

）

14.把下面的植物分成两类。

（出示课件8）

松树菊花荷花杨树

柳树鸡冠花杏树

（1）（）

（2）（）

 三、词句段运用

1.导言：

同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：

（出示课件9）

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

这些词语都是描写人物特点的成语。

（板书：

人物特点）

（3）师导言：

你们知道这些词语的意思吗？

在小组内说一说吧！

（4）小组代表发言，教师点拨：

（出示课件10-17）

腾云驾雾：

乘着云，驾着雾。

原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

上天入地：

升上天空，钻入地下。

形容神通广大。

也比喻为实现某种目的而四处奔走。

神机妙算：

惊人的机智，巧妙的计谋。

形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

各显神通：

比喻在各自工作中显身手。

三头六臂：

三个脑袋，六条胳臂。

原为佛家语，指佛的法相。

后比喻神奇的本领。

神通广大：

指神奇的法术。

法术广大无边。

形容本领高强，无所不能。

未卜先知：

卜：

占卜，打卦，古人用火灼龟甲，看灼开的裂纹推测未来的吉凶祸富。

刀枪不入：

刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。

现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。

（5）导言：

大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

预设：

（出示课件18）

孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！

诸葛亮真是一个神机妙算的人。

难道她真的有刀枪不入的本事吗？

（7）积累描写人物的成语。

（出示课件19）

料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲

3.课件出示课本上的3个句子：

（出示课件20）

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结：

Ø这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。

Ø（4）想一想：

你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？

（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

四、日积月累。

1.课件出示古诗，学习自由读。

（出示课件21）

嫦娥

[唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介作者：

（出示课件22）

李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。

他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。

作品收录为《李义山诗集》。

4.课件出示词语意思：

（出示课件23）

[注释]

深：

暗。

长河：

银河。

碧海青天：

指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

夜夜心：

指嫦娥每晚都会感到孤单。

5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。

（板书：

说说诗句的意思）

[译文]

云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。

嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟读成诵。

在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。

【设计意图：

设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。

】

【设计意图：

设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点】

【设计意图：

这一环节的设计，是让学生们理解词语的意思，并在此基础上加以运用。

】

【设计意图：

这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂小结

同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书设计

语文园地

神话的特点

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

人物特点

说说诗句的意思

教学反思

 1.教学收获（思得）

（1）课堂活动不局限于简单的教材内容。

“识字加油站”环节当中，两组词语特点鲜明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深入到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发现，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发现，学生的积极性特别高。

（2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。

感受神话神奇环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的特点更加明确化。

2.不足之处（思失）

本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。

“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。

这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。

留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。