1 林黛玉进贾府.docx

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1林黛玉进贾府

第一单元　中外小说

1　林黛玉进贾府

一、课外阅读

阅读下面的文字,完成1～3题。

花骨朵儿

程宪涛

花骨朵儿推开木栏门时,艺人们多在院子里。

花骨朵儿这时登场,惊呆了所有的艺人。

抽烟的忘了吐纳,扯闲篇儿的忘了下文,背戏文的忘了词儿。

花骨朵儿直奔大辽河,道,俺想跟戏班学艺。

唱蹦蹦①男艺人居多,女艺人凤毛麟角,稀奇得让人遐想。

大辽河尚未回应,花骨朵儿又忽然改口,道,俺不能去学艺!

两个极端的变化,愈勾起大辽河的兴致。

大辽河问,咋比六月天变得还快?

花骨朵儿说,俺是瞎婆婆捡来的,俺是她的拐杖,俺离开了她,老人该咋办?

柴火没有人打,水缸里没有水,米袋子也瘪了。

大辽河接茬儿道,俺们给打柴,留钱雇人挑水,给留下过冬口粮。

花骨朵儿无路可退,只能“勉强”答应。

跟班学艺讲究“三稳”:

嘴稳,手稳,心稳。

在一段时间内,要品评要考察。

大辽河省略了环节,他看中了花骨朵儿的长相。

蹦蹦艺人行走江湖,有两种东西吸引观众:

一是技艺,说、唱、扮、舞,还有绝活儿;二是外貌,要打人儿,艺人中常说的“卖肉”。

第二种艺人技艺差,常常被艺人看低三分。

唱蹦蹦戏追求卖点,百姓的口味各异,戏班根据市场调整。

艺人们起着哄嚷嚷,让花骨朵儿唱段戏,意思是点拨验证。

众人早有预期,这是柜上摆设——中看不中用。

但是,花骨朵儿首先说道,俺唱得实在平平,俺想取长补短。

大辽河说,咋个意思?

花骨朵儿说,你教俺耍手绢吧,弥补唱戏的短处。

大辽河细细咂摸,这也是一套路数,道,俺就教你耍手绢。

舞手绢、扇子、大板子、手玉子,属于蹦蹦戏艺人的绝活儿。

花骨朵儿早年随父母逃荒,半路遇胡子②,与父母失散,幸得瞎婆婆救助,俩人相依为命生活,是吃得苦的孩子,每天早晚跟师父练功。

花骨朵儿的舞与众不同,她一手拿绿色手绢,一手是粉色手绢,比一般手绢大一圈,一朵是绽放的莲花,一片是伸展的荷叶,加之粉面如花儿,又配上一双玉臂,简直是荷花绽放,吊足了一大批百姓的胃口。

大辽河的目的达到了,很多百姓都是为看花骨朵儿。

大辽河说,寻思个事。

花骨朵儿说,师父尽管开口。

师父说,美中不足呢,你小臂上有疤,用粉绫子扎上,台下看不到,不会那么扎眼。

花骨朵儿说,那是俺两岁时,手臂触到了火盆上,留下的一条疤痕。

当时母亲照看俺,父亲在户外劈柴,母亲转身的工夫,俺就碰到火盆。

父亲知道了,给了母亲一撇子。

用獾子油抹上,父母心疼俺,晚上睡不着觉,母亲常常自责,父亲常常叹息。

大辽河说,又说明啥事儿呢?

花骨朵儿说,知道这事的,只有四个人,父亲、母亲、师父、自个儿。

大辽河道,你要让更多人知道?

花骨朵儿点头,嗯。

来搭班的梨树艺人,百姓送艺名大斧头,以表演下装见长,当晚和花骨朵儿一副架,未被技艺吸引,被容貌打动。

主动约了花骨朵儿,要求留下唱一副架,意思是俩人要好。

但是提出一个条件,不再暴露两条胳膊。

花骨朵儿决然拒绝,道,俺就要给台下看,这是俺的条件。

俩人执拗如牛。

大斧头次日早上,背上包裹悄然离班。

花骨朵儿含泪望着背影。

大辽河跟上来说道,难得的好小子,走了可惜了。

花骨朵儿哽咽着说道,俺更想爹娘了!

这一年冬季,戏班子从铁岭出发,直到吉林长白山里。

某日,戏班子唱屯场时,台下听戏的夫妇,一边看花骨朵儿表演,一边忍不住流泪。

夫妇俩扑到台前,道,闺女啊,终于找到你了!

原来,花骨朵儿胳膊上的疤痕透露了身份信息。

花骨朵儿不再随戏班子游走。

与戏班子艺人分别时,她告诉大辽河,俺流浪就是为找家。

（有删改）

【注】①蹦蹦:

源自东北的一种地方剧种。

②胡子:

东北民间对土匪的称呼。

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是（　　）

A.小说开头描写花骨朵儿初次与艺人见面情景,从侧面展示花骨朵儿形象,为下文情节的发展埋下伏笔,又易于激起读者的阅读兴趣。

B.花骨朵儿前面跟大辽河说“俺想跟戏班学艺”,后面又说“俺不能去学艺”,这貌似矛盾的话,真实展示了花骨朵儿矛盾的内心世界。

C.小说描写主人公花骨朵儿的同时,也写了梨树艺人大斧头,以及花骨朵儿拒绝大斧头提出的条件,是为了突出爱情与亲情相冲突的主题。

D.虽然对花骨朵儿的父母着墨不多,但是读者仍能感受到他们对女儿的爱和思念,而这主要是通过侧面描写和正面描写相结合表现出来的。

解析:

C　C项,“是为了突出爱情与亲情相冲突的主题”,对小说主旨理解有误。

2.小说中的花骨朵儿有哪些突出的性格特点?

请简要分析。

解析:

此题可根据文中的情节“一面想跟戏班找父母,一面又放不下瞎婆婆,对瞎婆婆心存感激”概括其“孝顺,懂得感恩”的性格;根据“跟随戏班流浪寻找父母;知道自己戏功平平,所以专攻耍手绢”等情节概括其“聪明,懂得扬长避短”的性格;根据“拒绝大辽河和大斧头,坚持暴露手臂上的伤疤以寻找父母”等情节概括其“执着,有主见”的性格。

答案:

①孝顺,懂得感恩。

一面想跟戏班找父母,一面又放不下瞎婆婆,对瞎婆婆心存感激。

②聪明,懂得扬长避短;知道自己戏功平平,所以专攻耍手绢。

③执着,有主见。

拒绝大辽河和大斧头,坚持暴露手臂上的伤疤以寻找父母。

3.小说以花骨朵儿“与戏班子艺人分别”结尾,这样安排有什么作用?

请结合作品进行分析。

解析:

此题属于“出乎意料之外,却又在情理之中”式结尾,在情节上,揭示花骨朵儿学艺的目的,照应了前文的相关内容,使小说结构更加严谨;在人物塑造上,由写花骨朵儿的外在美到突出她的内在美,使人物形象更加鲜明;从主题的表达上,通过花骨朵儿执着于亲情,歌颂了孝顺、感恩等美好的人性。

答案:

①情节上,揭示花骨朵儿学艺的目的,照应了前文的相关内容,使小说情节结构更加完整。

②人物上,由写花骨朵儿的外在美到突出她的内在美,使人物形象更加鲜明。

③效果上,使情节再起波澜,意料之外,却又在情理之中,增强了小说的可读性。

④主题上,通过花骨朵儿执着于亲情,歌颂了孝顺、感恩等美好的人性。

二、语言运用

4.下面是出自四大名著的4副对联,已经打乱了顺序,请根据要求把它们重新组合起来。

要求:

所组对联须与名著内容相关,不得重复使用语句,只填序号。

①钗于奁内待时飞　②金斝飘香煮酒浓　③玉盘堆积青梅满　④踏破梁山捉宋江　⑤长生不老神仙府　⑥玉在椟中求善价　⑦填平水泊擒晁盖　⑧与天同寿道人家

（1）《三国演义》对联:

上联:

　　　　下联:

（2）《红楼梦》对联:

上联:

　　　　下联:

解析:

对联题需要注意以下几点:

内容相关;形式对仗;讲究平仄,仄起平收（上联尾字押仄声,下联尾字押平声）;避免合掌（一联中对仗,出句和对句完全同义或基本同义,称为合掌。

此为诗家大忌）;⑦④,⑤⑧虽然也是对联,但与《三国演义》《红楼梦》内容无关。

答案:

（1）上联:

③　下联:

②　

（2）上联:

⑥　下联:

①

5.新版《红楼梦》播出后,引发热议。

《中国青年报》社会调查中心进行了一次调查,得出如下的部分数据。

请根据图表反映的情况,补充下面文段中空缺的内容,使上下文语意连贯。

[表一]

受访者情况

更喜欢87版比例（%）

完整读过原著

81.5

读过部分原著

62.0

没读过原著

39.3

[表二]

更喜欢87版原因

比例（%）

演员气质纯粹,符合书中人物气质

85.5

演技精湛,角色活灵活现

52.9

尊重艺术,一丝不苟的态度

47.1

音乐唯美,感人肺腑

40.7

通过[表一],可以得出调查的结论是　　　　　　　　。

综合[表一]和[表二],可以看出,大众对经典名著存在这样的心理:

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　　　　　　　　　,因此名著影视作品要拍得成功,除了与　　　　　　　、　　　　　　　　、　　　　　　等因素有关外,更重要的是　　　　　　　。

解析:

表文转换题首先要认真审读图表,注意图表的横向、纵向各栏目,关注数据的变化,特别是百分数大的数据;其次要结合题干整合文字作答。

答案:

读过原著的人更喜欢87版《红楼梦》　珍惜、爱护和崇尚　演员演技　创作态度　艺术手段　要忠实于原著

6.下面是一则应用文的一部分,在标点、字形、语法和语言得体方面都存在问题,请找出其中的四处并修改。

《中国天气网》天气新闻征稿启示

《中国天气网》内容涵盖丰富,其中《天气新闻》栏目尤其受到各界广泛关注。

天气新闻在报道突发天气事件和提高防灾减灾常识方面起到重要作用。

自本网2019年7月正式上线以来,每天都需要发布大量全国各地重大天气新闻。

由于网站影响不断扩大,公众对各地天气新闻的时效性和内容的丰富性要求不断提高,而本网编辑人数有限,现特向各省、市、区级××局征稿,请务必踊跃投稿。

解析:

①“启示”含有启发指示之意,应改为“启事”或“公告”。

②“中国天气网”为网站名称,不需要加书名号。

③“提高防灾减灾常识”中“提高”与“常识”不搭配。

④“自本网2019……重大天气新闻”中语序不当导致主语残缺。

⑤“请务必踊跃投稿”中“务必”带有命令语气,过于强硬,不妥。

答案:

①将标题中的“启示”改为“启事”或“公告”。

②两处“中国天气网”都应该去掉书名号。

③将“提高”改为“普及”。

④将“自本网”中的“本网”移至“每天”前（或将“自本网”改为“本网自”）。

⑤将“务必”删掉。

7.下图是办理跨省异地就医结算手续的流程示意图,请把这一流程写成一段话,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过100个字。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

解析:

解答这道题,应注重分析示意图中各事情发展的先后顺序以及相关节点具有的特点等。

这是一幅参保人员异地就医结算的流程图,按照事情发展的顺序,从参保省的角度看,是参保人员先到参保地经办机构办理备案,然后备案信息会依次上传到参保省平台、部平台;从就医省的角度看,如果参保者持社保卡异地入院治疗,在其出院时医疗信息会通过就医省平台、部平台传到参保地,参保者按规定进行结算即可。

答案:

参保地经办机构将参保人员的信息备案后传至参保省平台,再由省平台传至部平台,形成全国联网;患者持社保卡异地入院治疗,出院时其医疗费用信息经由就医省平台、部平台传回参保地,然后按规定结算。

三、片段写作

8.曹雪芹在《林黛玉进贾府》中运用细节描写成功刻画了多个人物,请你运用细节描写写一个人物,注意语言生动,200字左右。

写作提示:

应注意抓住人物特点,突出人物的某一个细节,或是外貌的,或是动作的,或是语言的;同时注意运用多种修辞手法达到语言生动的效果。

答案:

（示例）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻,那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,突然停下。

过了好一会儿,才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。

门,悄然打开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子!

”

母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去……

自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头,我强忍着不哭出声,泪水却一行一行地滑落。

这一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道枕巾湿了一大片。