《春夏秋冬》优秀教案 人教部编版1.docx

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《春夏秋冬》优秀教案人教部编版1

一年级下册语文教案-《识字1：

春夏秋冬》-人教部编版

《春夏秋冬》

授课类型

识字

学校

白山市朝鲜族学校

教材分析

本课为看图识字。

课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容

体现了中国传统蒙学读物的编排特点。

整个识字课由两部分组成：

第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。

第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。

这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美

学情分析

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教师的有效的引导极为重要。

教学目标

1、认识：

霜吹落降飘游池入8个生字。

认识新偏旁雨字头和耳刀旁。

2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

教学重、难点

重点：

会认生字，背诵课文。

难点：

读中感悟四季的美好，和四季的特点。

教学理念在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学策略教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教具准备

生字卡片、多媒体课件

教学过程教师活动学生活动

设计意图

一、情境导入

1、创设情境导入：

小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）

2、你们喜欢四季吗？

你最喜欢那个季

节？

3、欣赏课文朗读。

学生欣赏图片

说出自己喜欢的季节

生听范读

利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。

二、初读课文识字、合作探究解疑破疑

1、请根据自学提示初读课文。

2、展示学习成果，认读生字3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。

4、出示生词卡片，认读生字卡片。

5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？

板书

6、学习新偏旁：

雨字头。

7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示

指名读、开火车读

生交流自然现象提高学生小组合作能力

交给学生识字方法，积累学习更多的生字。

2

自然现象吗？

8、认识更多带有雨字头的生字。

9、雨字头生字的书写，教师范写生字。

10、请找出词组中表示动作的词。

11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读学生书空学生认读生字

四、展示交流深化理解1、读中体会练习朗读。

2、谁能用动作来表现出这些动词？

3、让我们把这些动词加上动作来读一

读，教师指导朗读。

4、教师做示范朗读，师生共读。

5、请同学们观察图你发现了什么？

6、谁能形容一下你发现的草、花、鱼、

鸟？

7、再次仔细观察形容一下你发现的草、

花、鱼、鸟？

8、下面请小组合作读一读，读准字音，

小组相互正音。

学生展示生练习朗读

仔细观察图片

再次仔细观察

小组合作朗读

培养学生的观察能力

五、实践提升

形成能力

1、教师范读课文。

2、师生共同朗读。

（加上动作朗读）3、给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。

师生共读

生背诵课文

有的感情的朗读是本课的重点。

教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。

通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。

六、课堂总结1、学了这课，你知道了什么？

了解了什么？

2、教师总结：

一年有四个季节，春夏秋

冬，通过学习我们知道了有关四个季节的

自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！

生交流学习收获

八、板书设计

识字1、春夏秋冬

春风夏雨秋霜冬雪

九、教学反思

一年级下册语文教案-识字

（一）1春夏秋冬人教（部编版）

《春天真美丽》一年级看图写话教学设计

张静

教学目标：

1.积累春天的词语。

2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。

3.结合生活展开想象，练习说话。

4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。

教学重点：

按从上到下的顺序写出画面内容。

教学难点：

能够抓住体现春天特征的主要景物来写。

课前准备：

学生观察春天大自然的景色。

教学过程：

一、复习导入

师：

春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。

下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。

学生自由说。

师：

同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。

出示词语：

春暖花开春色满园春光明媚春意盎然

春回大地春满人间春风化雨春花秋月

冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香

春雨贵如油一年之计在于春

二、整体观察

1.师：

这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同前往。

出示春景的图片。

师：

色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？

师：

刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写话的第一句。

2.春天美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。

（板书：

有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？

（从上到下、从远到近）

师：

谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？

预设：

天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。

3.看图补充短语

（）的天空（）的小鸟（）的草地

（）的河流（）的小花

三、看图说话

1.师：

咱们在这几种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。

生说。

（1）天空。

（2）小燕子。

（3）柳树。

（4）桃花。

（5）草地上，。

师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。

2.师：

画面是静止不动的，但我们有想象力呀！

我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。

（板书有根据地想）

比一比，哪句写得好：

①天空中飞来一群小鸟。

②蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟

③蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟，好像在和花朵打招呼呢！

第三句更生动具体，具有丰富的想象力。

3.同桌讨论：

观察图片，展开丰富的想象力，把句子变得更加生动、具体，同桌讨论后，说出你最想说的一句话。

例如：

风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？

桃花是什么颜色的？

闻一闻，会闻到什么？

小草呢？

小花有什么颜色的？

它们好像在干什么？

仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。

自己练着说说，把句子说完整、说通顺。

学生同桌说。

指名说。

（板书有条理的说）

4.出示写作小妙招：

开头空两格，标点单独占一格。

标点符号儿歌！

观察景物要做到：

从上到下或从下到上；从远到近或从近到远。

时间地点来开头，景物用颜色来描写，

最后加上心情和感受！

5.师：

面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？

一句话说说作为看图写话的结尾。

指导将整个内容连起来说。

四、指导写话

师：

同学们按照一定的顺序观察图片，发挥自己的想象，写一段话。

板书设计：

有顺序地看

有根据地想

有条理地说

五年级上册语文教案-18慈母情深人教（部编版）

《慈母情深》创新教案

教学目标：

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？

（师生共同背诵《游子吟》）

2.母爱是伟大的，是值得赞美的。

梁晓声是怎样赞美自己母亲的？

就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

板书：

引读课题

二、初读课文，感知文意

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.这篇文章的主要内容是什么？

在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？

（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）

三、精读课文。

了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）

1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。

对你而言，买这样一本书容易吗？

可对于当时的梁晓声，买书容易吗？

板书：

不容易

2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3.理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？

（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？

（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。

）

四、入景融情，感悟情深

1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？

照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。

可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？

（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2.为什么鼻子一酸呢？

请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？

请用笔恭恭敬敬地画下来。

（学生默读课文，教师巡视）

3.交流

A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？

（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？

“欲”什么意思？

（耳朵快要被震聋了。

）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？

（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从“我”去到离开，这噪声停止过吗？

读……

昨天的母亲在怎样的环境中工作？

前天的？

明天？

后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？

（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这两句话中你读懂了什么？

（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？

（心像被万根钢针扎了一样）

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

C.背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？

（吃惊、心酸）

（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！

仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？

（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。

有什么不同？

（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。

这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。

让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？

（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？

（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？

你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？

（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。

）指名读

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？

母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？

母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？

（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。

我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？

把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？

（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3）你说这是怎样的一塞？

放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？

（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。

母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？

是什么？

（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延伸

搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。