用心经营 让教育教学和谐高效 学校管理经验材料.docx

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用心经营让教育教学和谐高效学校管理经验材料

用心经营让教育教学和谐高效

各位领导，各位兄弟乡校同仁：

我怀着敬畏的心情，向各位领导、同仁，汇报我们的工作。

我汇报的题目是：

用心经营，让教育教学和谐高效。

不当之处，请斧正指教。

盘点几年的教育教学工作，我们力争做到用心经营。

将立足点放在教育教学常规管理上，将支撑点放在教师队伍建设上，将发力点放在教育教学研究上。

取得了一些成绩，现将基本情况简要汇报如下：

一、立足点：

抓常规、塑常型、固常态。

古语说：

“智欲其圆道，行欲其方正”。

“方”是规矩，是准则，是框架，是制度。

制度建设是学校安定有序的重要依据，是构建和谐学校的重要保障，也是对内和谐运行，对外和谐发展的前提与基础。

为此，我们先后制定了一系列教育教学常规管理制度。

备课制度，要求按教学进度提前1—2节。

不拘一格，可详可略。

一是可以将教师的有限时间解放出来；二是对每篇教案的关键之处加以要求。

如教材的分析、新授时教学方法的预设、课堂练习的精心设计等。

要求50%的课堂教学要有教学后记，每单元都要有教学反思。

集体备课制度，要求每月一次。

作业批改制度要求要及时、准确。

有激励性评语。

学生作业要注明日期。

作业要有设计：

体现过程性、趣味性、实践性、开放性、层次性、知识连贯性。

作文指导与评改制度，要求作文教案要有指导过程、批改记录、讲评记录、讲评后记。

一学期学生作文要有

以上复作，教师要有

以上下水文。

教研制度要求各校每月一次校本教研，一学期承担一次网级教研。

每次教学研究都要有目标、有专题、有计划、有中心发言人。

如果是研讨课，必备五种材料：

简案、说课稿、研讨纪实、做课人反思、听课者心得。

家访制度，特别要求杜绝把教师家访变成家长访校。

教学奖惩制度分为基本条件、必要条件、情感条件、戒勉条件四部分。

学校领导兼、听、评课制度。

要求学校领导必兼两个年级品社或科学两科，其它两科随意。

领导要做“领头羊”，不当“牧羊人”。

我们还制定了学困生帮教制度，教案作业检查制度、教师考评制度、学籍管理制度、实验教学管理制度、远程教育设备使用与管理制度、教师听评课制度等。

西方有一种比较流行的说法：

“决策失误是最大的失误”。

所以，我们非常注重每项制度的正确性与可行性。

每项制度的制定，我们都广泛征求意见，察纳雅言。

要求各个层面的教师反反复复、自上而下、自下而上讨论几次，最后形成一个整体意见。

讨论的过程也是求得教师认同，统一思想的过程。

更是内化于心，外化于行的过程。

在几年的教育教学常规管理中，我们形成了“四个依靠”的管理特色：

靠人格感召人、靠团队凝聚人、靠目标激励人、靠过程服务人。

在教育教学常规管理过程中，善待老年的，用好中年的，培养好青年的，养育好少年的，这是我们黎明中心小学坚定不移的“人本”办学理念和管理理念。

学校对于教学工作的精致化常规管理，说到底是为每一个教师成长服务，它要求服务管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都能成为精品。

当然，学校的管理过程是一个动态过程，需要我们在运作过程中不断给予完善和发展。

二、支撑点：

训师技、培师能、修师德。

一所学校的强与弱，最终决定于教师的素质水平如何。

若想真正做到“传道、受业、解惑”，回到教育的本真，一支师德高尚、业务精良、形象端正、学生欢迎、社会信赖的教师队伍是不可或缺的。

因此，这几年我们比较重视教师的校本培训。

根据教育局，进修校的要求与安排，以提升教育教学质量为中心，以课堂教学为主阵地，加强对教师的校本培养，深化教学常规管理，开展了一系列的教学活动，意在提高教师的综合素质。

1、开展“双五一”活动。

学校要建设读书文化。

因为我们一直提倡“人”的教育，“人”的教育需要好教师来支撑，“好教师”的精、气、神就是靠读书涵养。

教师只有通过读书，才能厚实文化底蕴，使自己更具文化眼光，使内心更开放、鲜活、细腻和温柔，更能激活发展“内驱力”，从而消除工作的疲软和懈怠，永葆教学的生命活力。

为此，我们开展了“双五一”活动。

教师五个一：

读一本好书、备一本好教案、写一篇好下水文、写一份好教学反思或案例分析、批好每一篇作文。

学生五个一：

读一本好书、练一手好字、办一期好手抄报、写一本好日记、做一本好作业。

我们对“双五一”活动的开展，每次常规检查都做为主要检查项目，进行“强势干预”，把“双五一”活动纳入校本培训范畴。

我们规定各校每周要安排2—3小时教师读书时间，我们要求骨干教师和读书爱好者先行动起来，通过“先行者”带动全体教师，通过“双五一”活动，鼓励教师坚持“读、写、做”相结合，在“读中做、做中读、读中写”，通过写来反思并跟进行为，提升思想“软实力”，培养习惯，提高品位。

2、师徒传帮带

为了发挥骨干教师、教学能手的辐射作用，学校牵线搭桥为每位骨干教师、教学能手联系一名青年教师为帮带对象。

并制定帮带计划、帮带内容、帮带措施、帮带效果等。

指导青年教师如何钻研教材，吃透教材，领会编者意图，学会合理地处理教材，过好“备课关”；师傅指导青年教师对其所上的课进行说课，过好“说课关”；师傅听青年教师上课，指出其不足之处，过好“上课关”；听师傅上示范课，吸收先进的教学思想和教学经验，过好听课关；课后要求青年教师评课，并指导如何进行评课，过好“评课关”。

通过以上“五关”的训练，使青年教师能更快地上路入门，更快地提高专业素养。

3、基本功大比拼

几年来，我们开展了两次教师教学基本功的训练和比赛，包括钢笔字比赛、简笔画比赛、教学设计比赛、课件制作比赛等项目，参赛教师人数占到全体教职工的70%，成效显著。

2007年5月我乡有10篇教学设计被评为国家级或省级优秀教学设计，齐秀珍在全省小学新课程教学研究活动中，《丰碑》一课被黑龙江省教育学院初等教育教研部评为语文学科优秀教学设计一等奖。

2008年10月车忠岐在全市首届小学教师写字竞赛活动中荣获二等奖。

2009年10月张芳芳、杨帆在大庆市小学教师第五届多媒体课件活动中荣获一等奖，谷海英、段春平、全忠江等10位教师分别荣获二、三等奖。

4、教学大练兵

几年来我们组织了三次骨干教师示范课、教学能手展示课。

参赛做课的教师写出“说课稿”和“教学反思”。

听课的教师打出“评分表”，并写出评分的理由及课的优缺点，形成评课稿。

然后以校为单位进行教研，提炼出提高课堂教学效果和优化课堂教学的方法和措施。

这些活动的开展极大地提高了教师的业务能力和职业素养。

2006年6月教育局、进修校组织送教下乡活动，张凤玲老师被选入讲学团成员。

同年12月张凤玲在全市小学语文“精英杯”优质课评选活动中荣获特等奖。

2007年9月张凤玲被评为市“十佳农村新女性”，是全市唯一一位教师代表。

2006年12月，教育局、进修校进行教学能手、骨干教师评选，我们28名参评教师均被评为教学能手或骨干教师。

2007年4月李翠梅等6名教师在全市小学第二届“教师综合素质大赛”活动中，荣获说课一等奖。

2008年7月何颖、李秀凤等27名教师被认定为“十一五”期间县级教育科研骨干教师；张凤玲等5名教师被认定为“十一五”期间市级教育科研骨干教师。

2008年9月，齐秀珍参加全省科教版小学语文骨干教师培训、考核合格，被黑龙江省教育厅实验领导小组认定为小学语文骨干教师。

2008年12月，李秀凤、齐秀珍在大庆市农村现代远程教育技术应用能力大赛中，荣获小学组一等奖。

2009年6月张芳芳执教的《世界上最美丽的是什么》，齐秀珍执教的《五个鸡蛋》，李雅英执教的《开天辟地》在全省小学新课程优质课案例评选活动中，均被评为语文学科优质课一等奖。

我们开展一系列校本教学活动，旨在为每个教师提供展示自我的舞台，发展自我的机会。

对教师自己来说，则是一次超越自我的挑战。

我们即关注活动的结果，更关注活动的过程。

把这个过程当作教师素质培养的过程，自我历练的过程，能力提高的过程，整体优化的过程，境界提升的过程。

5、育师先育德

育人先育师、育师先育德。

修师德就是要求教师在平凡的岗位上修炼与之相适应的操守和品质——爱岗敬业、关爱学生。

几年来，每到教师节，我们都举办一个教书育人园地，树立一个教书育人典型，召开一次教书育人经验交流会。

我们努力使教师认识到：

教育是一项爱的事业，师德的全部意义都体现在一个爱字上，爱职业终生不悔，爱学生如爱子女，爱教学孜孜不倦。

李新平老师家在街里，往返骑摩托车。

2009年10月25日，上班时与环城车相接，骨膜受伤，整条腿都肿起来了。

在家休息17天，第18天就由她爱人送到学校上班，拄着拐杖上课。

后来在双城二屯租了一间房，让她妹妹来照顾她，接她上下班。

整个冬天，腿肿都没有消好，但始终坚持上班。

关秀莲老师，在2009年暑假，骑自行车把全班41名学生家访一遍，了解学生的生活情况、学习情况。

检查辅导学生的作业。

段春平老师家在街里，3月31日由于雾太大，所坐交通车与一辆挂车相撞，腿磕了一条很深的口子，在家休息一周就坚持上班，现在走路还是一步一挪。

从他们身上，教师们学到了终身从教的敬业精神，刻苦钻研的探索精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，不计得失的奉献精神。

我们就因为有了这样一支具有“圣贤气象，仁者情怀，学者风范”的教师队伍，才成为黎明中心小学教育教学保持平稳发展的坚强保障！

2004年在进修校举行的三年语文、四年数学、五年英语竞赛中，我们获农村总成绩第二；2005年在进修校举行的五年英语、六年语文竞赛中，我们获农村总成绩第一。

2005年7月全县期末抽测，我们乡抽测了中心小学的四年语文、五年数学，获农村总成绩第一。

2005——2006学年全县小学期末抽测，我们乡抽测了千秋小学的三年数学、四年语文、五年语文、六年数学，我们获农村总成绩第一。

2006年全县六年级毕业统考，我们获农村总成绩第一。

2007年全县六年毕业统考成绩没有汇总。

2008年六年级毕业统考，我们获农村总成绩第一。

2009年六年级毕业统考，我们获农村总成绩第三。

三、发力点：

重研修、抓教研、促科研。

一所学校，一名教师，要做到可持续发展，有发展后劲，必须进行教育教学研究，只有这样，学校才能永存活力，教师才能永葆青春。

几年来，我们进行了一些教育教学研究。

我们的研究立足于教育教学实践，立足于常规教学探索，立足于课堂教学改革，立足于学生学习方法的研究，立足于大面积提高教育教学质量。

基于学校，源于教师教育教学行为，把落脚点放到提高教育教学行为的自觉性上，放到提高教育教学质量和教学效率上。

老老实实、扎扎实实、踏踏实实地开展教学研究，做到不追风赶浪，不虚张声势。

首先，坚持每月一次校本教研。

医生的成长靠临床，教师的成长在课堂，所以我们校本教研主要抓三项基础性工作：

一抓教材“解码”。

比如，如何把握重点难点？

如何设计新教学？

二抓学生的学法指导，使学生养成自觉读书，自觉钻研的好习惯，做到会学。

三抓教学反思。

叶澜教授说过：

“写三年教案，还是一个教书匠，而写三年反思，却有可能成为一位名师。

”尤其是青年教师，反思是促进成长的一条捷径。

通过一段时间的教学，反思自身与他人的差距，反思设计与现实的差距。

其次，打造教研联合体，开展特色化教研。

针对农村学校“庭院小”，缺“秀才”的劣势，我们倡导各校强弱互助，建立教研联合体，即校际教研网。

每个校际教研网根据教育教学实际，在学期初或学年初，确立一个研究课题，进行共同研究，彰显一网一品的教研特色。

在校际教研网教研活动中，我们还借鉴教育局、进修校送教下乡的经验，组织教学能手、骨干教师送教到校际教研网。

我们要求执教者能立足学校现有的条件，靠一本书，一支笔，一点简单的教具，上一节本乡本土的能体现新教学理念的课，改变教师认为只有配套的教学条件才能上好课改课的局面，听课教师主要是中心校，村小学科教师，通过与执教者的对话交流，共同探讨如何在现有条件下，做到设备简简单单，方式新颖灵活，效果实实在在。

第三，打通科研堡垒，增强教师内功。

“十一五”期间我们两项科研课题立项、结题。

一项是国家级课题，中心小学的《农村学生生存能力研究》，2009年7月已经顺利结题。

一项是市级课题：

中心校的《新课程小语教学发展研究》，2009年12月已经顺利结题。

该课题分为六个子课题。

作文教学研究由中心、爱民、万发小学承担；阅读教学研究，由隆山、新民小学承担；小学语文教学评价研究，由千秋小学承担；语文综合性学习研究，由太平、黎明、双城小学承担；口语交际能力研究，由大树林，东方红小学承担；识字写字教学研究，由城发、同乐小学承担。

研究时间为2006年5月——2009年12月，历时三年半。

经过三年多的研究实践，我们探索了一些粗浅的经验和雏形化的教学模式，教学方法，教学策略。

比如：

作文教学研究的“运用日记和办报形式促进小学作文教学”的做法；阅读教学研究的“导扶放”课堂教学模式；识字教学的加减乘除策略；口语交际研究的搭建互动平台教学方法；以“试题”模式引领的综合性学习；利用“成长记录袋”的方式进行评价。

三年多的实验给教师带来了严峻的挑战。

通过三年多的科研实验，教师不仅洗了脑，而且充了电。

教师的综合素质得到提升。

三年多的实验证明：

教师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展知识面，多读几本书，而是有思考地站在一定的高度进行知识更新、理念更新、理论更新。

我们三年多的最大收获是：

将新课程理念转化为教育教学行为；使学生的创造潜能得到释放；一些教师能比较准确地去领会新课标的精神实质，正确地把握语文教学的特点，辩证地处理语文教育教学中的各种关系，探索出了诸多有效的教育教学和谐高效途径。

各位领导，各位兄弟乡校同仁：

我们黎明中心小学教育教学经过几年的努力，生成了严谨朴实的正德品格，育就了以人为本的厚生传统，砥砺了团结奋进的拼搏意识，塑造了追求卓越的开拓精神。

尽管取得了一些成绩，但是我们深知：

与兄弟学校相比还有一定差距，与上级领导要求还有一些距离，我们还将继续用心经营，为创造更加和谐高效的教育教学而努力奋斗！