二年级数学上册第七单元表内除法教学设计青岛版.docx

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二年级数学上册第七单元表内除法教学设计青岛版

2016年二年级数学上册第七单元表内除法教学设计（青岛版）

第七单元制作标本----表内除法

■教材分析

本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。

通过本单元的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。

本单元安排了3个信息窗和1个“相关链接”内容。

主要学习用2---的乘法口诀求商；乘除法之间的关系；用6---9的乘法口诀求商；倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。

本单元教材编写的特点是：

1、素材的选取具有趣味性和广泛性。

捕捉昆虫、采摘树叶、捡拾贝壳等，是小学生都喜欢的有趣的活动。

这样的素材适用于不同地域的学生，既有利于激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，有利于学生操作、理解、学习有关的数学知识。

2、对学习内容进行学科整合。

本单元所编排的知识结构较传统教材有很多的改变，知识跨度比较大，编排较灵活。

教材对利用口诀求商的知识不再细分为6的口诀、7的口诀……而是采取了大步走的方式，将2̸9的口诀求商分为两部分：

一部分是2̸的口诀求商，一部分是用6̸9的口诀求商，重在算理、方法的探索；第二部分用6̸9的口诀求商则重在运用口诀求商解决问题。

这样编排会使重点突出、难点分散，有利于学生较好地掌握口诀求商的方法，提高学习的效率。

3、多角度理解除法的意义，加强前后知识之间的联系。

在第四单元认识“倍”的基础上，本单元将“求一个数是另一个数的几倍”纳入其中，进一步理解“倍”的意义，有利于学生从另一个角度深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系。

4、练习设计增强了多样性和现实性。

本单元的练习题形式多样，其中，如“下雨了，伞够吗”、“小猴请客”、“篮球队训练”“练打字故事”等具有很强的现实性。

这些题目都可以用多种方法解决，有较大的灵活性。

学生在练习的过程中，不仅巩固、应用了知识，而且充满了情趣，有利于培养学生学习数学的情感。

、新增了相关链接的内容。

表内除法计算之后，教材安排了连乘、连除和乘除混合运算，既可以增加练习乘法口诀的机会，又可以初步感知乘除同级运算的运算顺序。

■教学目标

1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，逐步熟练地口算表内除法，进一步认识“倍”，体会“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，能利用有关倍的知识，解决问题。

4、在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。

在解决问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣。

■教学重点、难点

教学重点1、学会用口诀求商的方法，逐步熟练地口算表内除法。

2、进一步认识“倍”，体会“倍”的意义，能解决有关倍的问题。

3、在具体情境中，体会乘除法之间的关系。

4、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题。

教学难点1、进一步认识“倍”，体会“倍”的意义。

2、在具体情境中，体会乘除法之间的关系。

3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题。

■教学建议

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。

但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对生活问题不能很好地去分析。

所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验、玩中创造。

在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学本知识生活化。

在平日的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。

教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

1、开发利用好教学资。

本单元的学习素材是孩子们所喜欢的。

学习本单元知识时，要充分利用信息窗提供的情境，引起学生对相关活动的回忆，展开提出问题，解决问题的探索活动。

2、以“解决问题”为线索组织小学生的探索活动，注重基本的解决问题方法的指导。

虽然本单元是计算教学，但要注意基本的解决问题方法的训练。

如教学“平均每人捉了几只蝴蝶”，先要引导学生分析，解决这个问题就是“把1平均分成3份，求每份是多少？

”，让后根据除法的意义列式解答。

3、正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。

教材中用解决问题引出对口诀求商计算方法的探索。

教师要在尊重学生算法多样化的基础上，适当关注本单元的教学重点。

学会用口诀求商是本单元教学的主要目标，当学生用自己的方法求商后，应组织学生进行交流，如果学生想不到口诀求商的方法，教师应该给予针对性的引导。

4、恰当的评价学生运用口诀计算表内除法的能力。

■时安排

本单元用6时完成教学，其中机动时1时

教学内容时

采集动植物标本——2̸的口诀求商1

制作植物标本——6̸9的口诀求商1

采集贝壳标本——求一个数是另一个数的几倍1

相关链接——连乘、连乘、乘除混合1

小小宇航员——回顾整理1

合计

71采集动植物标本——2̸的口诀求商

ɢ教学内容

教材79̸82页，2̸的口诀求商。

ɢ教学提示

本时教学内容主要有两个方面的知识，首先从学生感兴趣的采集动植物的情境出发，“我采了8中花，每种2朵”、“我们3人共采集了12中叶子”、“我们3人共捉了1只蝴蝶”，让学生提出问题，解决问题，在解决问题的过程中体会到除法的两种意义：

“求采了多少种花，就是求8朵里面有多少个两朵”；“求每人捉了几只蝴蝶就是把1平均分成3份，求每份是多少”都要用除法运算解决。

在求商的过程中让学生运用已有的经验和知识，探索解决的办法，鼓励算法多样化，在对比中体会算法的最优化。

让学生在具体情境中找出数学信息，想一想数学信息之间的联系，可以提出什么问题，尝试用自己的方法解决问题。

这样根据生活经验和已有知识，在交流中学会用乘法口诀求商，理解算法，提高解决问题的能力，培养学生数学意识，鼓励并落实学生的算法多样化，这样使学生多“创造”，运用自己的经验和知识，采用相应的策略，探索解决的办法，发展数学思考。

ɢ教学目标

知识与能力

结合具体情境，学习用2̸的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力，学习认识除法竖式。

过程与方法

让学生经历读一读、找出数学信息；想一想、提出数学问题；摆一摆，找出解决问题的方法；议一议，得出解决问题的最优化方法。

情感、态度与价值观

在与同伴共同探讨计算方法的活动中培养学习数学的兴趣。

ɢ教学重点、难点

教学重点：

学习用2̸的乘法口诀求商，认识除法竖式。

教学难点：

根据不同的情境问题，采用相应的策略，探索解决问题的办法，培养学生数学意识。

ɢ教学准备

教师准备：

，磁性圆片，彩色粉笔

学生准备：

学具盒，学习用品

ɢ教学过程

（一）新导入：

1、师：

同学们，你们经常到郊外去玩吗？

都参加过哪些活动？

（学生回忆到郊外参加过的活动，如：

放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。

）

生：

我们烤过羊肉串，

生：

我放过风筝

师：

我知道咱们班有捉过蜜蜂的，是吗？

生：

×××捉过蜜蜂

2、出示大屏幕：

我们数学本上的小朋友去捉蝴蝶了，我们一起看一下

3、找信息

读本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？

　听到了什么？

（为说话的小朋友想个名字）

生：

朵朵说：

我们采了8朵花，每种两朵。

生：

笑笑说：

我们捉了1只蝴蝶，平均放在3个笼子里。

生：

丽丽说：

我们采了12种叶子，平均放在4个信封里

4、提问题

师：

你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗？

小组合作解答，把你们讨论的结果让小组长总结。

组1：

笑笑，每个笼子里有几只蝴蝶？

组2：

朵朵：

采了几种花？

组3：

丽丽：

每个信封里有几种叶子？

师把问题都板书到黑板上，然后让学生试着列式和解答“笑笑”的问题。

设计意图：

通过学生自主找出数学信息，提高堂气氛；对信息窗中的人物加了姓名。

一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。

（二）探究新知：

1、研究问题：

每个笼子里有几只蝴蝶？

（1）读信息：

我们捉了1只蝴蝶，平均放在3个笼子里。

（2）分析：

这个问题也就是让我们做什么？

生：

把1平均分成3份，每份是只。

（表扬能说出答案的同学，说说自己是怎样算的）

生：

我是想的乘法口诀三五十五，所以把1平均分成3份，每份是只。

（3）列算式：

1÷3=（只）

刚才，我班的×××同学，想到了用乘法口诀，知道答案，下面，同学们摆一摆，画一画，验证一下这个算式是不是正确的。

（小组合作，教师进行巡视指导）

（4）汇报交流：

生：

这个算式是对的，1÷3=（只）

（一起看大屏幕的动画演示）

那么同学们想，我们可不可以用乘法口诀算除法呢

生：

可以，

师今天我们一起学习用口诀求商。

（用2̸的口诀求商）

师那么看一下你能快速的算出丽丽的问题吧

2、解决问题：

丽丽：

每个信封里有几种叶子？

（1）找信息：

我们采了12种叶子，平均放在4个信封里

（2）分析：

把12平均分成4份，每份是3种叶子。

生：

把12平均分成4份，每份是3种叶子。

（让学生多说几遍）

（3）列算式：

12÷4=3（种）

生：

口诀：

三四十二

（4）找不一样

师同学们真棒，乘法口诀用的特别好，那么，你发现乘法口诀在除法中是怎么用？

生：

是从后往前，

生：

乘法是从前往后

生：

……

师我们帮助了笑笑和丽丽，我们知道平均分有两种类型，他们是属于？

生：

按份数平均分

师下面我们再一起看一下朵朵的问题

3、解决“朵朵”的问题：

采了几朵花？

（1）读信息：

我们采了8朵花，每种两朵。

（2）分析问题：

把8，每份2个，可以分成4份

生：

把8，两个两个分一分，可以分成4份

生：

把8两个两个圈一圈，可以分成4份

生：

……

这个平均分的哪种分法？

生：

按每份几个分一分

生：

按每份几个分一分

（3）列算式

说说这个问题的算式

生：

8÷2=4（种）

生：

口诀二四得八

（4）竖式计算

师：

计算除法，我们还可以把它写成竖式。

教师讲解并板书：

先写被除数8，再写，最后在8的左边写除数2，想8里面有几个2？

然后再在横线上写4……

4……商

除数……2╯8……被除数

8……2和4的积

0

（学生学习除法竖式的书写和计算过程。

理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置）

设计意图：

让学生在实际情境中找到相关的数学信息，想一想这些信息直角的联系，能提出什么问题，这样在实际情景中让学生发现数学，发展学生的数学思维。

除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。

（三）巩固新知：

（1）算一算，说出每一个算式用的乘法口诀。

16÷4=20÷=12÷4=10÷2=9÷3=

学生排火车完成这个题目。

（2）1÷3=1÷=（并且把他们的口诀说出，让学生发现有什么关系，这两个除法算式都用了同一句口诀）

（3）二四得八三五十五利用它们能不能写出两道除法算式。

学生自己写，教师进行巡视指导，指名同学上黑板写出正确的答案。

集体订正。

设计意图：

通过练习让学生进一步理解除法的意义以及除法算式中各部分的名称，让学生在解决实际问题的过程中培养解决问题的能力。

（四）达标反馈

1、先想一想各用哪句口诀计算，再填一填。

6÷2=（）12÷4=（）20÷4=（）16÷4=（）

二（）得六（）四十二四（）二十四（）十六

2、竖式计算

3、找出规律，并填（）

4、8、12、16、（）、（）、（）

3、6、9、12、（）、（）、（）

4、有30个小朋友去划船，人一条船，需要租几只这样的小船？

答案：

1、3，三，3，三，，五，4，四。

2、略。

3、20,24,28,1,18,21。

4、30÷=6（只）答：

需要租6只这样的小船。

（五）堂小结

这节你的收获是什么？

哪些方面你对自己很满意？

生：

我知道用乘法口诀可以求商。

生：

我会写除法竖式。

生：

我们要分清楚现实问题，选择合适的方法进行计算。

生：

在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、填空：

（1）把10个平均分成份，每份是（）个。

列出算式：

（）÷（）＝（）。

（2）24÷4＝（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）个（）。

（3）把8个▲平均分成4份，每份几个？

　　8÷（　）＝（　）

把8个▲平均分成2份，每份几个？

　8÷（　）＝（　）

（4）1÷＝3表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

2、列竖式计算

12÷3＝　9÷3＝　6÷6＝　16÷4＝

3、好朋友，手拉手。

4、在（）里填上合适的数

18÷（）=61÷3=（）（）÷3=320÷4=（）

、解决问题

1、有12朵花，每3朵插入一个小花瓶，一共需要几个花瓶？

2、把20棵平均栽成4行，每行有多少棵？

6、涂一涂

答案：

1、

（1）2,10÷=2。

（2）6,24,4,24,4,6,24,64。

（3）8÷4=2,8÷2=4。

（4）1,,3。

2、略。

3、先写得数，再连线。

4、3，,9,。

、12÷3=4（个），20÷4=（棵）。

6、涂一涂略。

ɢ板书设计

采集动植物标本——用2̸的乘法口诀求商

1÷3=（只）三（五）十五商是

8÷2=4（种）

4……商

除数……2╯8……被除数

8……2和4的积

0

ɢ教学反思

表内除法

（一）主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：

一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；另一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少。

学生对这两种分法容易发生混淆。

在教材中先讲第一种分法，因为这种分法比较容易理解。

本节就是除法初步认识的第一节，所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。

第一层次的“分”是在新授的一开始；提出分的要求：

要全部分完，你们小组想怎么分就怎么分？

结果有的小组分成每份的个数相同（如每4个一份，有3份；每2个一份，有6份等等；）还有的小组分成每份的个数都不相同。

在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。

再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。

学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。

此刻我就顺势往下，今天我们就研究这种分发。

第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份，就能分成多少份的基础进行的。

我设计的花朵个数是12个，就可以让学生充分去分一分，最后得出共有六种分法。

整节我感到还可以让每个学生们动一动，但由于时间、学具等因素的制约，所以有个别学生其实一直在一边观望，不知所以然。

今后在教学中将调动每个学生的主动能动性

本节是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程，并理解掌握列竖式求商，通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式突破本节的重难点。

堂上让学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法相出求商的方法。

堂上让学生通过观察情境图提出问题，分析问题，解决问题。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在学生独立思考解决问题的基础上，进行交流，自主探索求商的方法。

让每个学生都充分发表自己的看法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与灵活性。

在练习的设计中，还要注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流之中理解算理、掌握方法。

并且注意练习要由易到难，利用解决生活中的问题增加练习的密度。

ɢ教学资料包

教学资：

小明今年10岁，爸爸今年32岁，小明比他爸爸小（）岁。

3年后，小明比他爸爸小（）岁，10年后，小明比他爸爸小（）岁。

答案：

22,22,22。

资料链接：

印度式19x19乘法口诀

印度的九九表是从１背到１９（→１９Ｘ１９乘法？

），不过您知道印度人是怎么记１１到１９的数字吗？

在这里我只介绍印度的九九乘法。

请试着用心算算出下面的答案：

１３Ｘ１２＝？

（被乘数）（乘数）

印度人是这样算的：

第一步：

先把（１３）跟乘数的个位数（２）加起，１３＋２＝１５

第二步：

然后把第一步的答案乘以１０　（→也就是说后面加个０）

第三步：

再把被乘数的个位数（３）乘以乘数的个位数（２），２Ｘ３＝６（１３＋２）Ｘ１０＋６＝１５６

就这样，用心算就可以很快地算出１１Ｘ１１到１９Ｘ１９了喔！

这真是太神奇了！

。

72制作标本——用6̸9的乘法口诀求商

ɢ教学内容

教材第83̸86页，用6̸9的乘法口诀求商。

ɢ教学提示

本节教学是学生在掌握了用2̸的乘法口诀求商的方法的基础上，能通过知识的迁移，比较和推理，自主探用6、7、8、9的口诀求商的方法。

教材从学生感兴趣的制作植物标本出发，“红花42朵，每标本需要6朵”、“6片圆叶子，每标本需要8片”、“72片长叶子，每标本需要9片”，让学生在解决问题的过程中体会到除法的意义，探索解决问题的办法，提高解决问题的能力。

教学本时，先让学生回顾用2̸的乘法口诀求商的方法，再让学生从熟悉的情境图入手，学会分析数学信息，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解，学会运用迁移的方法进行探究6̸9的乘法口诀求商的方法，学会用口诀解决问题。

最后通过对角度的练习，让学生对本所学可以灵活运用。

ɢ教学目标

知识与能力

让学生经历用6、7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

过程与方法

学会运用迁移的方法进行探索，体验成功的乐趣。

情感、态度与价值观

经历解决问题的全过程，会选择有效信息分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。

ɢ教学重点、难点

教学重点：

会用6̸9的乘法口诀求商

教学难点：

懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。

ɢ教学准备

教师准备：

，磁性圆片，彩色粉笔

学生准备：

学具盒，学习用品

ɢ教学过程

（一）新导入：

1、出示情境图:

同学们上次小朋友采集的花和树叶，他们正准备做植物标本呢，我们一起看一下（观察情境图）

2、找信息：

快说说你发现了哪些数学信息？

生：

红花42朵，每标本需要6朵

生：

6片圆叶子，每个标本需要8片

生：

72片长叶子，每个标本需要9片

3、提问题：

同学们找到的信息真不少，根据这些信息，你想提出哪些数学问题？

生：

红花能做几标本？

生：

圆树叶能做几标本？

生：

长树叶能做几标本？

这节我们就一起看一下这三个问题，同学们有信心吗？

生：

有。

设计意图：

突出学生的自主能力，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间交还给学生。

（二）探究新知：

（一）问题1：

红花能做几标本？

1、读信息：

红花42朵，每标本需要6朵

２、分析问题：

把42，每份6个，可以分成7组

生：

把42，每份6个，可以分成7组

3、列式计算：

42÷6=7（）

4、说计算方法

生：

口诀六七四十二，42÷6=7（）。

生：

我用画一画的方法，圈一圈，也能知道42÷6=7（）。

师：

看同学们都喜欢用乘法口诀求商了，

（二）小组合作解决问题：

圆树叶能做几标本？

和长树叶能做几标本？

（小组内选择你喜欢的题目，进行交流）

1、汇报交流：

谁说说圆树叶能做几标本？

（1）信息：

6片圆叶子，每个标本需要8片

（2）分析问题：

把6，每份8个，可以分成7组。

生：

把6，每份8个，可以分成7组。

（3）列式计算：

6÷8=7（）

（4）说计算方法

生：

乘法口诀：

七八五十六。

生：

画一画，圈一圈，6÷8=7（）

2、汇报交流：

长树叶能做几标本？

（1）读信息：

72片长叶子，每个标本需要9片

（2）分析问题：

把72，每份9个，可以分成8组。

生：

把72，每份9个，可以分成8组。

（3）列式计算：

72÷9=8（）

（4）说计算方法：

生：

乘法口诀八九七十二。

生：

画一画，圈一圈，72÷9=8（）

设计意图：

让每位学生都有思考的机会，提高学生运用口诀的能力尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路，促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

（三）巩固新知：

1、检查学生背诵6、7、8、9的乘法口诀

（1）同组之间互相检查

（2）指名学生背诵

2、说一说，你是用哪句乘法口诀计算的？

18÷9=40÷8=4÷6=21÷3=16÷8=63÷7=

排火车进行检查学生的口诀熟练程度。

3、有42辆玩具车，每6辆装一箱，可以装几箱？

学生独立完成，教师巡视指导。

生：

42÷6=7（箱）

生：

六七四十二。

设计意图：

让学生经历大量的实际情景的问题，在进行计算训练的同时，让学生深刻体会除法的意义，以及数学与生活的联系，提高解决问题的能力。

（四）达标反馈

1、填一填

（1）被除数是3，除数是7，商是（）。

（2）把24平均分成3份，每份是（）。

（3）有18个苹果，3个3个地分，可以分成（）份。

（4）20里面有（）个。

2、在（）里填上合适的数。

×（）=363=（）×748÷（）=6（）÷2=

3、

（1）每2辆汽车编成1组，可以编成（）组。

16÷□=□（组）

（2）每4辆汽车编成1组，可以编（）组。

16÷□=□（组）

4、某班有24名同学，上微机需分为6组，每组有多少人？

答案：

1、，8,6,4。

2、7,9,8,10。

3、16÷2=8（组），16÷4=4（组）。

4、24÷6=4（人）

（五）堂小结

这节你的收获是什么？

哪些方面你对自己很满意？

生：

我会背6、7、8、9的乘法口诀。

生：

我知道乘法口诀可以求商。

生：

我会圈一圈，表示除法。

生：

在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、填空：

例：

4×＝20，20÷＝4，想：

（四）五二十，商是4．

20÷4＝（　　）　想：

四（　　　）二十，商是（　　　）．

12÷2＝（　　）　　想：

二（　　　）十二，商是（　　　）．

12÷6＝（　　）　想：

（　　　）六十二，商是（　　　）．

24÷4＝（　　）　想：

四（　　　）二十四，商是（　　　）．

24÷6＝（　　）　想：

（　　　）六二十四，商是（　　　）2、列式计算：

2、

（1）24里面有几个4？

（2）18除以6等于多少？

3、按要求写算