班主任感言.docx
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班主任感言
班主任感言
作者：
朱斯哲
班主任工作是一项有意义工作，虽然工作很辛苦，但在与学生的交往中也能感到其中的乐趣。
做一个班主任最大的感触-----有辛苦也有乐趣。
1、爱就是关怀
利用课堂上，争取把我的目光给每个学生，关注每个学生的课堂表现，以情感给与鼓励，从语言上进行激励。
重点需要沟通的学生，可以通过留言或书信的形式进行沟通和了解。
在教育中只有真正的了解了学生所想，了解学生所需，我们的教育才会有目的性，采取合理的方法，效果才会好。
刚开学每个学生可能都壮志雄心，但一个月下来，一些学生就开始懒散了，上课无精打采，还有打瞌睡现象，但一到下课生龙活虎，竞争意识很弱没有危机感。
于是，利用课余时间与学生进行沟通交流，激发其斗志，告诉他中学学习已不同于小学，目标已不仅仅是一个口号而是行动，不能做语言的巨人行动的矮子。
2、爱就是尊重
理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
平时学生的一点点进步都要给予鼓励，让学生在信心中学习，在信心中成长。
3、爱就是责任
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
刚进初一的学生，还有很有行为习惯有待加强。
我先对他们进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：
班会上、早检时、值周总结得到表扬和没得到表扬都要进行教育。
这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。
新接手的这个班级学生特性也是各异。
特别是刚入中学，什么事都新鲜，因此讲话也是随时随地，纪律观念比较淡薄。
于是，我便从开始的温和变成了十分严厉。
有学生在作文中写道：
我把我们校园里的老师分为三类，一类是表面上不严厉实际也不严厉；一类是表面上不严厉实际很严厉；一类是表面上严厉实际更严厉的（就如我们的班主任）。
严就是爱。
总之，班主任工作是繁杂的工作，需要班主任投入大量的时间和精力，自己的人格魅力去感染学生，去照亮学生。
师德是教育之魂
作者：
李文
师爱是师德的核心。
“爱是教育的基础”。
教师对待学生的态度关系学生性格的形成。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
”。
因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
”
如何转变后进生
作者：
雷云
后进生常被老师形象地比喻为“尾巴”，往往受到老师和同学的冷落甚至歧视，其中很大一部分同学在不同程度上已对自己失去了信心，准备一“混”了之。
一个班级能否不断进步，同他们能否转变有着相当大的关系。
那么，怎样转变后进生呢？
我的体会是：
一、充满爱心，赢得信任。
爱心，是转变后进生工作取得成效的前提。
试想，如果老师对后进生冷嘲热讽、无情打击，他们怎么会不产生逆反心理？
那还能产生多少教育效果？
只有让他们真切地感受到老师的爱心，感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀，老师才能逐步树立威信并最终真正赢得他们的信任。
这样，师生之间才有可能交流思想，沟通心灵。
二、保持期望，增强自信心。
后进生往往有“不堪回首”的过去，屡屡失败使他们的自信心所剩无几。
缺乏自信心，导致他们对自己失去了希望，懒得去做任何努力。
因此，老师不仅要细心呵护他们仅存的那点自信，还要始终对他们保持期望，表示信任，可以根据实际情况有步骤地提出一些切实可行的、他们经过努力可以实现的目标，让他们尝到成功的滋味，这样，随着期望的一次次实现，后进生的自信心会自然而然地逐步增强。
三、不断激励，巩固上进心。
对一个后进生来讲，也许得到一次难得的表扬就是转变的开始，他们会因此产生上进心。
激发上进心固然不易，但是要维持、巩固上进心更难。
这就需要老师对他们倍加关注，善于捕捉他们身上的闪光点，适时适地地不断激励，帮助他们逐渐改变在同学中的不良形象。
“水往低处流，人往高处走”，只要方法得当，并能坚持，后进生的上进心定会逐步巩固。
四、讲究批评艺术，保护自尊心。
批评是教育必不可少的辅助手段，但对后进生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，导致旧“病”复发。
师生的努力就这样功亏一篑，前功尽弃。
必要时偶尔为之，也要做到：
一要客观，要实事求是，对事不对人；二要带有感情，让他们感到老师的批评是善意的；三要注意场合、分寸，切忌在公开场合“撕面皮”、“翻老帐”，说过头话。
只要真正做好以上几点，后进生早晚会从量变走向质变！
如何化解学生的逆反心理
作者：
张宏明
逆反是孩子走向成熟的一个标志，俗话说：
“半大小子，气死老子。
”许多家长抱怨说，初中孩子特别不听话，爱和大人顶嘴，叫他向东他偏向西，叫他不干他非要干，逆反心理特别强。
出现这种情况并不奇怪。
在孩子的发展过程度中，会出现两个反抗期。
第一反抗期是孩子三四岁的时候，第二反抗期是孩子的初中阶段。
但两个反抗期有不同的特点：
孩子在第一反抗期，主要是为了争取自我主张，获得活动自由。
如“让我自己穿衣服”、“让我自己走路”等等。
孩子在第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，是孩子生理发育和心理发展剧烈变化的时期，孩子的独立意识和成人意识开始觉醒，强烈渴望摆脱家长的束缚，按照自己的意图和想法独立行事。
家长不妨回想一下，上小学的孩子，当您去接他，孩子看到您高兴得不得了，会跑过来与您亲热。
孩子上了初中，您还去接他，孩子大多会不理您，或板着个脸，跟同学继续说话，觉得您像跟班一样跟随在旁边，给他丢人，甚至会认为您在偷偷跟踪他。
具体地说，孩子的第二反抗期有哪些主要特点呢？
一是对现有社会地位的欲求不满。
由于孩子“成人感”的形成，他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。
二是与大人在观念上的碰撞。
初中孩子开始对自然世界、社会生活、人际交往等问题进行思考，并且形成了一些自己的看法。
由于他们受思维发展水平的局限，其观念具有幼稚性，表现出主观、偏激、绝对性。
他们不理解为什么大人的想法与他们格格不入，更反对家长强加给他们的观念。
三是不能自控的情绪波动。
由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的“麻烦”，常常让他处在焦虑的情绪背景中，遇到不满和不平之事，容易出现突发式的情绪失控。
如果家长依然像教育小学生那样，事事干涉，必然引起孩子的不满。
倘若家长用高压手段，会引起孩子更大的不满和反抗。
因此，教育第二反抗期的孩子，简单、粗暴的处理方式是行不通的。
那么，家长应该讲究教育的方式方法，帮孩子顺利度过第二反抗期呢？
对待孩子逆反心理的几条妙方：
1．给孩子平等的发言权。
当父母让孩子发言时，应注意以下几点：
（1）耐心倾听。
无论孩子讲什么，家长一定要耐心倾听，这是对孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便对症下药，解决矛盾的一个途径。
（2）不随意指责或草率评论。
家长应克制自己的情绪冲动，让孩子把话讲完，避免随意的指责引起双方的不快。
（3）作出积极反应。
当孩子充分表达意见后，家长应作出积极的姿态：
“你这个想法不错，要是再加一点或再改一点就更完善。
”家长的积极反应可以让孩子心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。
批评孩子切莫伤害自尊心。
明智的家长应懂得如何熟练地运用批评艺术：
（1）分清场合和措辞。
当着亲友或孩子的同伴批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进家长的批评。
（2）批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。
（3）对事不对人。
真正懂得批评的家长，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。
即就事论事，不翻旧账。
（4）适当冷处理。
当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评。
2．让孩子学会将心比心。
家长过问、干涉孩子的行动，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心。
比如，处理孩子放学晚归这种事情，有的家长是等孩子回家后，劈头盖脸一顿臭骂，勒令以后不准晚归。
这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪，认为小题大做，管得太宽。
而有的家长则会尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你为什么晚归，心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度，体会家长的爱心和不易，以后早点回来。
相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的晚归给家长带来不安而感到内疚自责，对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。
3．采用实践体验法。
用实践体验法化解孩子的逆反心理，比命令和口头说教有效得多。
一位父亲曾经讲了这样一个故事。
一天傍晚，父亲与儿子散步时，儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。
父亲说：
“离家太远，抱回去太累人，不买。
”儿子不高兴了：
“我要买西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学习。
”父亲略一思量，对儿子说：
“买西瓜可以，你要自己拿回家。
”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一路歇了几次才把西瓜抱回家。
这一体验让孩子感触颇深：
“吃个西瓜也真不容易啊！
”由此体会到父亲的苦心。
谈谈中小学心理健康教育
作者：
曹雪勇
中小学心理健康教育的主要内容是：
心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，小学重点可以放在学习和自我方面，初中重点放在自我和人际关系方面，高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。
小学低年级主要包括：
帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要包括：
帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
初中年级主要包括：
帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
高中年级主要包括：
帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。
中小学心理健康教育的原则是：
立足教育，重在指导，遵循学生身心发展的规律，保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则：
根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
心理健康教育要做到科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
要把心理健康教育贯穿在学校教育活动之中。
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学生应根据实际情况选择使用最佳的途径和方法。
注重实效，把形式和内容有机结合起来。
心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主，在高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。
师生关系对学生的心理健康具有举足轻重的作用，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
开展心理健康教育可以采用多种方式进行：
开设心理健康选修课、活动课或专题讲座；在学科教学中渗透心理健康教育是更为可行和常用的一条途径。
寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感，良好的意志、性格等；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习，发展他们的主动性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神；班级、团队活动和班主任工作中相机渗透心理健康教育。
进行的个别咨询与辅导是心理健康教育的一条有效途径，通过教师与学生的一对一沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
对极个别有严重心理疾病的学生，应及时转介到医学心理诊治部门。
怎样疏导学生的自卑心理
作者：
纪晔
对于自卑的学生绝不应抛弃他们，而是要给予他们更多的爱心，这种爱心包括两个方面，一是引导他们正确对待自己，摆脱自卑的阴影，找回自信。
记得有位美国诗人曾经讲过：
“自信是成功的第一秘诀。
”若一个人丧失了自信心，缺乏内在的动力是不可能积极进取的，要发掘他们的闪光点，鼓励他们向爱迪生、陈景润、张海迪等人物的事迹学习，排除心理障碍，放下精神包袱，直起腰来，抬起头来向前走。
二是要在学习中“拉”他们一把，耐心为他们补习基础知识，指导他们解题，按教学大纲和教材的最基本要求给他们布置作业，另外，把基础好的同学找来，向他们说明我今后的做法，要求他们配合搞好班集体，然后把基础差的同学分配和成绩好的同学共桌，以方便帮助鼓励基础差的同学。
再者，教学中注意分层次教学，设计不同档次的问题，使他们从“不懂”转变为“开始懂”，然后再逐步提高要求，并有意识地选一些题对他们提高，或巡视堂上练习时发现他们做对，就让他们在黑板上版书演示，使他们也有表现自己的机会，经过一段时间的努力，消除了他们的焦虑和自卑的心理障碍，增强了自尊心和自信心，使他们的学习成绩有明显提高。
做一个”现代”班主任
马鞍初级中学冯述田
很高兴能参加班主任省级网络培训的学习，虽然时间很短，但这种全新的培训形式，让我觉得很新鲜很有实效，众多专家的文章和思想，让我深刻地认识到自己以前工作中的许多不足之处，也让我获得了许多全新的班级管理理念、管理方法。
对比过去的种种做法,种种想法，我感到自己过去的角色是一个“看管者”，是一个“维持者”，是一个“心理健康有问题者”。
通过这次培训，我深深感到：
加强学习，更新教育理念，做一个“现代”班主任。
一、“现代”班主任，首先应该是一个热爱生活富有情趣的人。
班主任工作劳心费神、非常辛苦，甚至让人身心疲惫、郁闷烦躁，找不到职业乐趣、情绪低落、缺少信心与快乐。
长此下去，显然不利于身心健康。
我们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。
放松自己，享受生活的浪漫与温馨；放松自己，享受家庭的温暖与快乐。
做一个热爱生活富有情趣的人。
但在具体的工作中如何去做到呢？
（1）调整好心态。
当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？
我以为除了寻找差距，继续努力外，切不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。
试想一下，第一只有一个，有些第一我们永远拿不到的。
班主任工作固然要看结果，但更重要的是看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩与进步，寻找自己的成功与快乐。
只要我们工作努力了，尽心了，问心无愧了，又何必去在意结果呢？
老子说：
“知和曰常，知常曰明。
”意思是知道以平和的心态处世，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。
（2）放松好身体。
好多班主任可谓是舍小家顾大家，无暇顾及家庭、爱人和孩子。
难道这就是班主任的全部生活？
如果真是这样，那么这样的生活岂不是太单调太可悲了吗？
班主任不是圣者也不是神仙，应该有正常人的生活。
用透支身体来支撑精神的光环，这既是自虐，也是对生命对家庭的漠视与不顾。
班主任在紧张的工作中应该学会放松。
有人说，放松是消除疲惫的良药。
对此我深信不疑，我特别喜欢打篮球，在一场精彩的球赛之后，整个人精神充沛，也增加了对工作的激情。
当然，各人的兴趣不同。
听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。
或者，陪爱人散散步，与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚一聚，喝点小酒，爬爬山，游游湖，岂不乐哉？
我以为“现代”班主任，首先是一个热爱生活富有情趣的人。
热爱生活富有情趣的人才身心健康，热爱生活富有情趣的人才能教出适应社会需要的人才。
二、“现代”班主任，应该是在专业化过程中自主发展的人。
随着时代的发展，班主任工作出现了许多新情况、新问题、新特点，面临着新挑战。
实现班主任的专业化，成为教育发展的必然要求。
外在的压力不够，应发挥自己的内驱力，如果没有自己的内驱力，一切都无从谈起。
加强自身的发展，提升自身的专业素质应成为我们新时期班主任的共识。
其实也并不需要人人都有机会出去培训学习。
在平常的学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究探索，掌握其中普遍性、规律性的东西，从而改进我们的工作，我们的专业素质就会得到大幅提升。
（1）阅读教育杂志书刊，与教育家对话。
班主任成长的过程注定要与阅读相伴，阅读教育杂志书刊是班主任提高自身修养的一条重要途径。
阅读让普通的班主任与古今中外的教育家在精神上对话，让正在实践中无所适从的班主任找到解决问题的出路，让自己的思想视野更开阔，永葆教育的激情。
（2）同行交流，构建网上学习平台。
在很多的教育网站，每天都聚集着一大批热爱教育的同行，还有许许多多在教育教学第一线的普普通通的班主任。
有人会为你分担班级管理中的烦恼痛苦，有人会和你分享你与学生之间喜悦幸福。
你可以及时的相互交流，相互学习，相互理解，相互支持。
你会发现你不再孤立无援，你会发现原来生命的每一天都可以有那么多的收获与快乐。
（3）不断反思，写写工作中的教育心得。
做一名反思型的教师是班主任提升专业化水平的重要途径。
没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的认识，只有反思才能让自己从经验型向研究型的班主任转变。
而写教育心得，是一条有效的途径，简便易行。
在阅读学习中反思实践中遇到的问题，反思的火花要用文字及时记下来。
我以为，班主任应发挥自己的内驱力，促进自己的专业化发展，这样，班主任的理论素养和专业内涵将得到极大的丰富，教育艺术和教育实践将得到有效整合。
班主任通过感受教育的乐趣和成长的喜悦，真正成为工作的主人。
三、“现代”班主任，应该是在工作中树立服务意识的人。
教师和学校的工作都要服务于学生发展，为学生的全面发展尽可能的创造一切条件。
而新课改、新形势又赋予了班主任前所未有的学习机遇和发展动力。
如何为学生、为班集体建设服务，让班级成为学生成长的精神家园，班主任的服务观念的转变是关键。
新课改、新形势告诉我们：
管理就是服务，学生就是上帝，服务意识是班级组织的必然要求，是时代的呼唤。
我们班主任要提供优质的教育服务至少要做好以下三个要求：
（1）摆正自己的位置。
新时期的班主任，一定要屏弃“师道尊严”的角色。
摆正自己的位置。
教育学强调：
教师与学生是人格平等的共同学习的关系。
教师是服务者，教师的服务质量好坏最终是学生说了算。
（2）服务的技能要高。
教育服务不同于其他行业，教育服务是一种复杂的服务活动，对教师的要求也很高，教师提供的教育服务既要完成国家制定的课程目标任务，又要执行学校依法制定的质量标准和质量过程，同时要将这些目标任务标准过程转化为学生可以接受和乐于接受的服务互动。
（3）服务的态度要改善。
学生是“人”，是一个发展的“人”，是一个有着主体地位和主体意识的“人”，班主任应放下架子，从神坛走下，蹲下身子，走进学生的心灵。
这样教育的生命才能重新焕发，教育服务的光芒才能照耀每个学生的生命成长。
新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出新的理念，特别通过这次的培训，既让我陷入思考，为我的教育重新作定位，同时为我开创了明天之路。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”
把我的真心放在你的手心
宜兴市实验小学周淑君
近日，有幸参加了网络班主任省级培训，通过网络这一媒介，虽然未与多位专家见面，却感受到了他们在班主任这一领域丰富的经验，对学生的拳拳爱心，不禁激起了内心激荡以久的情愫，对今后的班主任工作也有了新的思考。
一、在法律的半径内自由驰骋
现在很多人都不愿意干班主任，原因不一一而列，就我的概括而言，最主要的原因是缺乏有效的法制保障，压力太大，孩子在校一刻，只要有任何闪失，班主任都难逃其责，我也曾经为此深深苦恼过。
在听了陈震老师《法修则安则治》之后，我对班主任如何行使好自己的工作职责，最大限度的保护好自身有了更深的认识，那就是依照现行的相关教育教学法规，指导自己的工作，有了问题及时主动去解决，获取领导、科任老师、家长的理解，将问题产生的后遗症减少到最低。
而陆岳新主任对班主任工作的展望，更让我作为一名一线教师，看到了未来的美好前景，有了更加努力工作的动力。
二、关注心理健康，合力塑造美好明天
南京师范大学傅宏老师以浅显幽默的语言，引用了很多调查研究的数据资料，给我们讲解了关注青少年学生心理健康的重要性和紧迫性。
我在听完整个讲座之后，感受到要能很好地及时地了解学生的心理态势，家校的密切配合非常重要。
现在的学生已经不能再用老眼光来看待他们，他们接受新新事物的途径很多，心理也比以前的学生更早熟，更容易出现一些小问题。
这就需要我们老师和家长更加密切联系，将学生出现的问题及时交流，研究对策，引导学生身心更健康地发展。
在学习中，我也了解到，对于小学中年级的学生来说，了解学生间的小团体，利用学生的小团体力量，也可以将一些问题在萌芽状态下解决，这样的办法对于性格出现叛逆的学生而言，效果也许会更好。
三、爱是一切工作的前提
在网上看了任小艾的讲座，觉得不够尽兴，又通过XX搜索更多地了解了任小艾老师，任老师班主任工作艺术的核心就是爱心，她的成功之处就是细致，周到的细节把握——即用心。
回想以往的工作，凡是能于学生、家长倾心交往的，无不是用自己的真心细心获得了学生、家长的信任。
婚前，我几乎是把所有的心思都扑到了学生心上，作为住宿班的班主任，我除了是他们的老师，更把自己当作了他们的姐姐，晚自修前带他们去公园游戏，晚自修上指导他们课外阅读、选择性地看电视，午睡过后帮女孩子一个个梳理小辫。
那时，孩子们常常围绕在我的身边。
听着他们叽叽喳喳的话语，我感觉自己仿佛就是世界上最幸福的人。
一年前孩子的降临，使我原本简单的生活一下子忙碌起来，伴随着初为人母的喜悦的同时，一向面对生活游刃有余的我一下子也手忙脚乱起来，尽管我从不迟到早退，到忙碌的育儿生活还是让我感觉对学生的关心少了许多，好多时候都是蜻蜓点水式的，和孩子的关系也不再像以前那么亲密。
任小艾老师在讲座中谈到“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！
就是父母头顶上的一片天！
”。
这句话深深地震撼了我，任老师班主任工作艺术：
“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”让我又重新找回了人生的坐标与努力的方向。
感谢此次的班主任培训。
从心开始
宜兴市实验小学程奇
感谢学校领导给我机会参加班主任网络培训，通过这几天的学习，看专家和优秀班主任讲座学习课程讲稿，在他们生
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