五年级下学期第一单元教案集汇总.docx

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五年级下学期第一单元教案集汇总

五年级下学期第一单元教案集

授课内容

第一单元西部天堂

教学目标

知识与技能

1.掌握本单元的字词，丰富词汇积累。

2.把握课文内容，感受西部风情。

3.联系上下文，品味优美的语言和含义深刻的句子，体会这样写的好处，对好词佳句能主动摘抄。

过程与方法

引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

情感态度

与价值

1、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

2、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

3、体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。

教学重点

1．体会作者在表达上的特点。

2．联系课文内容理解含义深刻的句子。

3．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

教学方法

多媒体教学、大单元主题阅读教学

教学具准备

多媒体课件

课时安排

14课时

教学过程

设计意图（或个性化修改）

第1课时

一、单元导读背诵环节

1.齐读“一主”教材本单元单元导语，让学生明确本单元学习的内容、方法与要求，了解西部，把握主要内容，画出优美语言和深刻的句子。

2.师生承接读《主题读写》本单元单元导读。

（师读前面重体字部分，生接读后面内容）

坐在山巅，看这一片草，那一片沙，多少马，多少羊，多少帐篷，家就在天堂。

播下一千零一个种子，许下一百零一个愿望，梦里，无限风光。

3.填空背诵读。

坐在山巅，看这__________，那__________，多少________，多少________，多少__________，家就在__________。

播下__________种子，许下__________愿望，梦里，__________。

4.1分钟速记单元导读。

5.在读书笔记上抄写单元导读。

二、单元内容浏览环节

1.出示自学提示。

（1）快速默读“一主”教材本单元课文《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。

用“△”标出文中不认识的词语，用“___”画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。

（2）浏览《主题读写》中的《丝绸之路》《白杨礼赞》《天路》。

用“△”标出文中不认识的词语，用“___”画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。

（3）诵读《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》（塞下曲（其三））《使至塞上（节选）》《渔家傲》。

用“△”标出文中不认识的词语，用“___”画出文中你最喜欢的句子，并在旁边写下你的感受。

2.全班汇报交流。

第2课时

一、背诵导入（1分钟）

集体背诵《主题读写》本单元单元导读：

“西部天堂”。

二、自主阅读环节

1.出示自读提示。

默读《草原》《草原即景》《夏日草原》，完成填空：

通过阅读《________》这篇文章，我觉得草原____________________________，在本文中我积累的优美语句是__________________________________________________________________。

2.分享交流。

三、名言背诵环节

1.师生合作读。

师：

在不同的作家笔下，草原的景色各异。

白居易曾经这样写过草原——

生：

离离原上草，一岁一枯荣。

师：

《敕乐歌》中这样描写过草原——

生：

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：

唐代的曹邺曾经这样描写过草原——

生：

一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。

师：

唐代的白居易也曾经这样描写过草原——

生：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2.男女合作读。

3.背诵名言。

四、小组自学汇报环节

1.出示自学提示。

（1）浏览《主题读写》中的《高原汽车兵》《绿色的宣言》《巩乃斯的马（节选）》，用“——”划出优美语句。

（2）诵读《经典诵读》中的《沙漠》《西部放歌》《西部畅想》《神奇西部》《拉萨的雨》《乌鲁木齐（节选）》，用“——”画出自己喜欢的诗句，体会作者对景物的赞美之情。

2.全班汇报交流，教师相机用名言总结。

五、学习目标卡学习环节

1.请学生拿出本单元学习目标卡自学“读”一级内容。

2.听写“写”部分一级内容，结束后组长检查。

3.小组内互查“背”部分一级、二级内容。

六、自主作业

师：

同学们，在祖国西部广袤的土地上，曾有过鼎盛辉煌，也有过闭塞落后。

今天，西部历史又掀开了崭新的一页。

课后同学们可以学唱歌曲《天堂》，也可以观看电影《冰山上的来客》，帮助我们学习“西部天堂”。

第3课时

一、课前齐诵、导入新课（6分钟）

1.集体诵读《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》。

2.师（引导）：

草原多么像一幅没有框的画啊，广漠得望不到边际，美丽得无法用言语来形容。

今天让我们一起走进老舍先生的《草原》。

二、以文代文环节

1.初读课文，感知课文内容。

（1）出示自学提示。

快速默读课文，思考：

课文主要描写了哪几幅画面？

用小标题的形式概括出来。

（2）学生批注交流。

（3）师（总结）：

课文小标题分别是草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。

2.学习课文第一自然段。

（1）齐读。

师：

通过阅读，大家来说一说本段主要写了草原的哪些景物？

生：

天空、小丘、羊群、骏马、大牛。

（2）师生承接读。

（师读前面重体字部分，生接读后面内容）

这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是多么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（3）欣赏图片朗读。

（教师相机出示草原、小丘、羊群等图片）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿的渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（4）填空背诵读。

出示填空提示：

这种境界，既_____________，又_____________，既_____________，又_____________。

（5）师生合作背诵第一自然段。

师：

王国维先生说：

“一切情景皆情语。

”老舍先生笔下的草原不仅有景，更加有情。

天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。

生（齐背）：

……

（6）感悟写法。

师：

作者用了什么方法把草原写的这么美？

生：

对比、比喻、情景交融。

3.学习课文第二至第五自然段。

（1）出示自学提示。

用“____”画出文中迎客的句子，用“”画出文中接客、待客、话别的句子，并在旁边写下感受。

（2）出示描写草原美丽景色的段落。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。

（3）思考：

作者写草原的静，为什么还要写“一些忽飞忽落的小鸟”，这样写不矛盾吗？

（4）带入《经典诵读》中的《小河》，对比读。

男：

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

女（小河）：

小小的河流/青青的草地/河的这边/是白的羊群/河的那边/是黑的，褐的牛群/天是蓝的/河是蓝的

师：

草原是绿的毯子，小河是毯子上的条纹，牛羊是毯子上的花点，天空是毯子蓝蓝的边儿。

生（齐）：

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

（5）出示描写主人热情迎客的段落。

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

寂静的草原热闹起来：

欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

（6）思考：

从哪些词语可以体现草原人们的热情？

（7）体会“飞”字的用法。

（8）处事热情接客、待客、话别的句子。

（课文第三至第五自然段）

（9）师生合作读。

师：

草原的人们多热情啊！

我们的车一到，就看见——

生：

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

师：

我们的语言不通，但感情是相通的。

生：

主人们下了马，我们下了车。

也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

握手再握手，笑了再笑。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

师：

进入蒙古包，蒙古人的热情和豪放就更袒露无遗了。

生：

也不知怎的，就进了蒙古包。

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

师：

喝杯酒吧，草原的马奶酒师草原人们热情如火的心啊！

生：

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

师：

跳支舞蹈吧，这个能歌善舞的民族从来就是这样热情、这样奔放。

生：

这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。

我们同行的歌手也赶紧唱起来。

歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

师：

离别总在相逢时，草原人们的情谊我们会记得。

生：

太阳已经偏西，谁也不肯走。

是呀!

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

师：

离别总在相逢时，草原人们的热情我们不会忘记。

生：

太阳已经偏西，谁也不肯走。

是呀!

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

师：

离别总在相逢时，蒙汉的民族情结我们会用心铭记。

生：

太阳已经偏西，谁也不肯走。

是呀!

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

三、自主作业

背诵《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《草原》。

第4课时

一、诵读积累环节

“诵读积累环节”对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

1、“一主“教材：

《草原》第一自然段

2、《经典诵读》：

《那是什么在草原上奔跑》《扎兰屯》《草原》

时间：

10分钟读一读

背一背积累语言，进一步体会草原的景色美，风情美

1、集体诵读《经典诵读》中的《那是什么在草原上奔跑》

师：

草原太美了，阿古拉泰在《那是什么在草原上奔跑》中这样写道------

生：

……

2、集体诵读《经典诵读》中的《草原》

师：

雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！

金子美玲这样写道——

生：

……

3、集体诵读《经典诵读》中的《扎兰屯》

师：

扎兰屯真不愧是塞上的一颗珍珠，它的绿色好像深深的染在心灵里，使人永远也忘不了。

老舍这样写扎拉屯的草原——

生：

……

4、集体诵读《经典诵读》中的《草原》。

师：

杨牧笔下的草原是海，是天，是锦缎，是油画，是传说——

生：

……

5、集体诵读“一主“教材课文《草原》第一自然段。

师：

草原太美了，老舍在《草原》一文中这样写——

生：

……

二、“两翼“带文教学环节

“两翼“带文教学环节对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《主题读写》：

《草原即景》《夏日草原》

时间：

20分钟读一读

画一画

说一说通过阅读文章，感悟作者的写法

1、出示自度要求

默读《草原即景》《夏日草原》，用标出作者描写的草原上的景物，用“——“画出你认为优美的语句。

2、对比阅读，感悟写法

1）出示《草原即景》《夏日草原》两篇文章中描写草原云的段落。

不一会儿，风把云彩吹散了，雨自然地就停了下来。

云彩又驯顺地变成了白色……好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地飘浮。

（《草原即景》）

草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过……草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像搽了薄荷油一样。

（《夏日草原》）

2）思考：

两篇文章在写“云“方面有哪些相同点？

又有哪些不同？

3）出示《草原》《夏日草原》两篇文章中描写小河的段落。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西……远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

（《草原》）。

小河的流水清澈，河中长长的水草顺着水流的流势忽左忽右轻轻摆荡……不知道从何处起始，到何处终结。

（《夏日草原》）。

4）思考：

两位作者在观察“小河“时有何不同？

三、读写联动环节

“读写联动环节“对应的教学目标

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《草原》第一自然段

时间：

10分钟读一读

说一说

写一写自主移情，运用刚学到的文章写法，尝试写一个片段

1、师引导：

同学们，我们都有美丽的家乡。

想一想我们家乡的哪些景物给你留下了深刻印象？

是一条潺潺的小溪，还是一片葱郁的树林？

是雄伟的高山，还是辽阔的大海？

请你仿照《草原》第一自然段情景交融的写作方法，选择家乡的一处美景写一写。

2、学生自由创作并展示自己的作品.

3、自主修改。

四、自主作业

搜集并欣赏草原歌曲，如《美丽的草原我的家》《草原之夜》等。

第5课时

一、课前齐诵

集体诵读《经典诵读》中的《塞下曲（其三）》《使至塞上（节选）》《渔家傲》。

二、自读资料袋，初步了解丝绸之路

1、默读文后资料袋。

2、交流感受。

3、师（总结）：

丝绸之路既是古代通往外界的交通要道，也是金戈铁马的古战场。

三、自主阅读，合作学习

1、出示自学提示。

1）阅读课文《丝绸之路》及《主题读写》中的《丝绸之路》，说一说张骞两次出使西域的情形。

2）你觉得“丝绸之路”是怎样的一条路？

3）理解并记忆词语：

绫罗绸缎，美轮美奂，矗立。

2、学生自主批注阅读。

3、学生汇报交流。

教师相机用名言总结。

4、积累名言

伟大的事业常常是冒大险完成的。

——古希腊希罗多德

五、自主作业

背诵《经典诵读》中的《塞下曲（其三）》《使至塞上（节选）》《渔家傲》。

第6课时

一、诵读导入

1、各种形式诵读《经典诵读》中的《沙漠》。

2、引入新课

师（引导）：

沙漠中有胡杨树，在西北的荒凉戈壁也有一种我们熟悉的白杨树。

它的生长环境是这样的——

生（齐）：

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

师：

茫茫戈壁，漫漫黄沙，总有生命的奇迹，白杨树就是其中一道靓丽的风景，让我们一起走进课文《白杨》。

二、读写联动式学文环节

教学内容与时间学生活动方式教学目标

《白杨》

时间：

10分钟读一读

说一说

写一写通过阅读，体会白杨的精神，感悟作者的写作方法。

“读写联动式学文环节”对应的教学目标

1、出示自学提示。

文中几个人物是怎样议论白杨树的？

用横线画出来。

你认为谁的话道出了白杨树的品格？

2、品读对话。

（第五至十二自然段）

爸爸并没有从沉思中回过头来……“它是树，不是伞！

”哥哥肯定地说。

1）分角色读对话。

（男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，师读爸爸的话。

）

2）说一说作者的对话描写有什么特点。

3）学生汇报，师板书：

“话+提示语+话”“提示语+话”“话+提示语”“没有提示语”

3、重点学习第十二自然段。

1）齐读。

2）改成小诗读。

3）填空背诵读。

4）换第一人称读，体会白杨的精神。

5）看图填空仿写。

师出示胡杨、红柳、仙人掌、西部建设者、环卫工人、边防战士图片。

6）分享交流，生生互评。

7）自主修改。

4、感悟写法

师：

爸爸只是在介绍白杨树吗？

生：

不是，爸爸在说边疆的建设者。

师：

对，爸爸借白杨来歌颂边疆的建设者，这种由物及人，以物喻人的方法就叫“借物喻人”。

三、自主作业

背诵“一主”教材课文《白杨》第十二自然段。

第7课时

一、课前齐诵

集体诵读《经典诵读》中的《沙漠》。

二、以文带文环节

1、出示自学提示

课文第十三自然段中说：

“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白者自己的心。

”那么，爸爸的心愿是什么呢？

2、学生自主批注阅读。

3、交流分享。

4、诵读课后阅读链接文章《帐篷》，进一步了解西部建设者们的生活。

5、拓展阅读《主题读写》中的《白杨礼赞》。

（1）出示阅读提示。

默读《主题读写》中的《白杨礼赞》，用“~~~~~~~”画出表现白杨品格的句子。

（2）点评读

生1：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

它的干呢，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像加以人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出的：

它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

师：

从白杨的外形写其品格。

生2：

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

师：

从对比中突出白杨的品格。

生3：

当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？

难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？

难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？

难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？

师：

这段话采取了排比手法、借物喻人的写作手法。

6、积累名言。

生命力顽强的种子，从不对脊土唱诅咒的歌。

第8课时

一、课前齐诵

集体诵读《经典诵读》中的《西部放歌》《西部畅想》。

二、自读阅读提示，出示目标

1.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

三、自主阅读，合作学习

1.出示自学提示。

（1）阅读课文《把铁路修到拉萨去》及《主题读写》中的《天路》《高原汽车兵》。

（2）你觉得青藏铁路是一条什么样的铁路？

（3）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？

（4）理解并记忆词语：

妖娆、狰狞、逞凶、银装素裹、严阵以待、始料不及、杯水车薪、废寝忘食

2.学生自主批注阅读。

3.学生汇报交流，教师相机用名言总结。

四、自主作业

有感情地诵读《经典诵读》中的《西部放歌》《西部畅想》。

第9课时

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师带大家到多媒体教室来，是要与你们一起完成一个学习任务，大家有信心吗？

二、观看视频后，探讨：

1、书信的定义

2、书信的特点

三、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：

（1）书信的分类：

（板书）书信大致可以分为两类

用于私人交往的一般书信（私人信件）

用于公事交往的专用书信

（2）一份完整的书信应包括哪些？

信封、信笺（jiān）信纸、邮票、邮戳。

2.信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

四、怎样写信呢？

写信跟写文章有所不同，写文章是写给大家看的，没有固定的对象，而信件是给某一个人看的，事先应该知道读者是谁，因此，书信有它独特的格式和要求。

书信的格式（板书）

书信由称谓、问候、正文、结尾语（敬语）、落款（署名）及时间等组成。

（1）称谓完整的称谓由姓名、称呼和修饰语三部分组成，如“尊敬的王芳老师”。

称呼对方要注意礼貌，给长辈写信应该按照亲属关系来称呼，一般不宜直呼其名，给平辈或晚辈写信，可以随便些。

（2）问候语问候语应在称谓的下一行空两格的位置起笔，可以单独成段。

（3）正文正文部分在书信中有相对的独立性。

内容多的信可分段写。

写完一段要另起一行，在空两格的位置起笔。

（4）结尾语“祝你”可写在正文后，也可写在正文下一行空两格位置上，“健康！

”在下一行顶格书写。

（5）署（shǔ）名（落款）在信纸右下方写上写信人的身份和姓名。

（6）日期在署名的下一行右下方写上完整的日期，x年x月x日。

五、小组交流：

1、你想给谁写信？

2、准备写些什么内容？

六、动笔写作，开启心扉

1.动笔写信，题目自拟。

可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信，师巡视。

七、典型评价

（1）投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，进行评价。

引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

（2）投影一篇较优秀的习作。

让小作者本人朗读全文，学生再次评议。

八、修改书信

（1）自己修改书信。

（2）同桌互换修改书信。

九、作业：

修改你写的书信。

10、总结。

第10课时

一、交流作文

1、学生小组合作交流自己的作文，评选出优秀习作

2、师相机查看指导

3、展示优秀习作

由学生自己展示自己的习作，并说一说自己是怎么样完成此次习作的，其他同学可提问交流。

二、互评

1、生生互评

2、师评价

对写的好的部分提出表扬，并展示。

三、自主修改

学生根据生生互评和老师评价，自主修改作文。

第11课时

一、诵读再现

1、小组内检查背诵：

《那是什么在草原上奔跑》《草原》《小河》《扎兰屯》《塞下曲（其三）》《使至塞上（节选）》《渔家傲》《沙漠》《萨拉的雨》。

（5首为达标）

2、全班齐诵：

《那是什么在草原上奔跑》《塞下曲（其三）》《沙漠》

3、本环节采用“鸟鸣式诵读法”，不求知识同一，力求自主创新。

教师结合单元学习目标卡“背”部分二年级内容检测学生的背诵积累。

二、交流平台

1、学生交流本单元学习的收获。

2、制作《五年级下册第一单元思维导图》

三、古诗积累

背诵回顾拓展一中的日积月累，达到理解、积累的目的。

四、趣味语文

1、阅读回顾拓展一中的趣味语文理解古诗内容。

2、了解标点符号不仅能改变古诗的意思，还能改变一个人的命运。

3、结合实际谈一谈自己的理解。

第12课时

一、口语交际

出示《主题读写》中《绿色的宣言》《巩乃斯的马（节选）》

学生自由读一读

二、研究话题，明确方法

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？

同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

三、围绕话题，互动交流

全班交流活动方案：

A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

D、……

四、延伸话题，综合运用