神奇的童话 第十一册第五课 教案.docx
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神奇的童话第十一册第五课教案
神奇的童话第十一册第五课
(2008-11-0319:
35:
02)
转载
标签:
教育
分类:
常规教案
总第课时本轮第课时第周星期上
课题:
5、神奇的童话(第1课时)课型:
综合课
教学目标
知识与技能:
能运用不完全小节的知识划分乐句,标记换气记号。
过程与方法:
指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。
情感、态度、价值观:
有感情地演唱歌曲的旋律。
教学重点:
有感情地演唱歌曲的旋律。
教学难点:
弱起小节的学习。
教学方法:
综合法、演唱法教学用具:
钢琴、录音机
教学过程:
教师活动
学生活动
一、组织教学
二、新课教学
1、导入新课:
师讲述《洛列莱》的故事:
在古希腊神话中,有一个动人的传说:
音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯,他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。
一次,他率船队在蓬托斯海航行,遇上两座浮动的岩礁。
多少年来,这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员,使他们不由自主地寻声而去,结果船被岩石撞得粉碎,人也随船葬身海底。
奥尔菲斯知道这个危险,当歌声刚一传来,他便用棉球堵住了海员们的耳朵,又把自己的身子让人捆绑在桅杆上,使之无法寻声而去。
奥尔菲斯弹着里拉琴,高声歌唱,终于带船队闯过了险境。
(设计意图:
故事导入,激发学生学习歌曲的兴趣。
)
2、新歌学习
(1)歌词学习
A学生只有读歌词
B学生用自己的话总结歌词的内容
C分析歌词的情绪
D根据歌词的含义猜想歌曲的旋律
(2)歌曲学习
A师播放歌曲《洛列莱》
设问:
歌曲的情绪怎样?
B指导学生复听歌曲.
设问:
《洛列莱》是几拍子歌曲?
第一小节为什么只有一拍?
C生相互交流,师小结:
《洛列莱》是6/8拍歌曲,第一小节称为弱起小节,即歌(乐)曲的开头或歌(乐)曲中某一段的开头,由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。
(3)带领学生找出歌曲中相同的旋律,并用色笔标出,并唱一唱:
a.5|565176|544|333212|3305|
b.5|565176|544|33542|1103|
(4)师:
这个古老的故事在欧洲广为流传,在不同国家又和本国民间故事结合在一起。
《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。
在德国,这个女海妖叫洛列莱,海变成了莱茵河。
歌曲《洛列莱》是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。
《洛列莱》已成为德国最著名的一首艺术歌曲。
(5)学习歌谱,突破难点。
A请学生跟琴演唱歌谱。
B教师讲解弱起小结。
C带领学生演唱弱起小结。
三、组织下课
齐学
仔细聆听
生听后回答
仔细聆听
指名说
齐唱
齐唱
齐唱
板书
设计
教后
反思
总第课时本轮第课时第周星期上
课题:
5、神奇的童话(第2课时)课型:
综合课
教学目标
知识与技能:
继续学唱歌曲《洛列莱》,感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。
过程与方法:
能依据《三个小和尚》的故事,集体创编并表演,每个学生都能在活动中承担任务。
情感、态度、价值观:
喜欢以音乐方式所描述的童话,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。
知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点:
有感情地演唱歌曲。
教学难点:
进行音乐剧《三个和尚》的创作表演。
教学方法:
综合法、演唱法教学用具:
钢琴、录音机
教学过程:
教师活动
学生活动
一、组织教学
二、新课教学
1、复习歌曲
(1)师播放歌曲《洛列莱》,设问:
你准备用怎样的感情来演唱歌曲?
(2)师弹琴,指导学生轻声演唱歌曲的歌词。
提醒学生注意用深情的歌声来表达。
(3)分组演唱歌曲。
(4)请学生以不同的形式演唱歌曲
(5)要求学生做简单的歌表演。
(6)师简介作曲家弗雷德里赫?
西尔歇:
1789年6月27日出生在沃腾堡,是19世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。
西尔歇从小随父亲学习音乐,后师从奥伯兰学弹管风琴。
1815年他定居在斯图加特,师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。
1817年,他成为艾尔万里卡学院的作曲教师。
西尔歇的主要作品是歌曲。
1860年8月26日逝世,终年71岁。
2、创编表演
(1)可请学生讲述《三个和尚》的故事。
(2)全班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。
(3)分组寻找适当的音源进行表演,例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏:
(4)指导学生边念边敲出木鱼声。
而插部可以为甲、乙、丙三个和尚——一人挑水吃、二人抬水吃、三人没水吃,设计不同的节奏,创作或选择不同的乐器音色进行伴奏。
(5)再请三位学生扮演。
主部可以全班或全组伴奏,插部则可由少数人伴奏。
三、组织下课
指名说
齐唱
齐唱
分角色唱
自由表演
指名说
自由完成
自由表演
板书
设计
教后
反思
总第课时本轮第课时第周星期上
课题:
5、神奇的童话(第3课时)课型:
综合课
教学目标
知识与技能:
指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》,了解交响诗这一音乐体裁。
过程与方法:
能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。
情感、态度、价值观:
喜欢以音乐方式所描述的童话,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。
知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点:
能根据乐曲的情节发展,展开丰富的想象。
教学难点:
能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学方法:
综合法、演唱法教学用具:
钢琴、录音机
教学过程:
教师活动
学生活动
一、组织教学
二、新课教学
1、导入新课
师讲述《魔法师的弟子》的故事情节:
魔法师的徒弟经多次窥察,从师父那里学得一句咒语,能使扫帚代人取水。
一日,师父外出,徒弟趁机念起咒语,于是扫帚取水不止,徒弟乐不可支。
水越来越多,徒弟忽然发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语,眼看流水滚滚不止,徒弟惊慌失措,一斧头将扫帚劈成了两半。
不料,分成两半的扫帚变成两把扫帚,轮流取水,大水泛滥成灾,徒弟大呼救命。
正巧师父赶到,急念咒语,才解救了灾难。
2、欣赏乐曲《魔法师的弟子》
(1)指导学生初听乐曲,设问;魔法师神气地命令扫帚拎水的主题音乐在乐曲中出现了几次?
用自己喜欢的方式记录下来。
(2)生仔细聆听并做好记录。
(3)师再次播放乐曲,指导学生复听旋律。
(4)师简介交响诗:
交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。
它是标题音乐的主要体裁之一。
通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。
结构较自由。
文学性的交响诗也称为音诗;以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
(5)指导学生分析乐曲中的角色主要由什么乐器演奏的?
在速度、力度、音色上有什么变化?
这些变化和故事情节的发展、魔法师、魔法师弟子的形象、心态有什么关系。
(6)介绍曲作者:
迪卡斯(1865~1935)法国作曲家、音乐教育家。
他遵循古典音乐传统,吸收现代音乐的某些因素,坚持表现自己的个性,在法国被称为“独立派”。
其音乐成就主要表现在大型管弦乐曲方面。
例如,《C大调交响曲》兼有古典主义的严谨和浪漫主义的热情;交响诗《魔法师的弟子》有生动的节奏和绚丽的配器,是他独创性最强的作品,被德彪西誉为一部“作曲法讲义”。
我国著名作曲家冼星海在法国曾随迪卡斯学习过理论作曲。
迪卡斯创作的主要作品有:
《C大调交响曲》、交响诗《魔法师的弟子》等。
(7)将学生分成小组,根据《魔法师的弟子》的音乐编创音乐剧。
并进行表演。
三、组织下课
仔细听
指名说
仔细聆听
仔细聆听
指名说
分组表演
板书
设计
教后
反思
总第课时本轮第课时第周星期上
课题:
5、神奇的童话(第4课时)课型:
综合课
教学目标
知识与技能:
通过欣赏交响诗《黄鹤的故事》,了解基本的故事情节。
过程与方法:
能听辨各乐器的音色。
情感、态度、价值观:
喜欢以音乐方式所描述的童话,乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。
知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点:
听辨各乐器的音色。
教学难点:
理解乐曲所表达的音乐形象。
教学方法:
综合法、演唱法教学用具:
钢琴、录音机
教学过程:
教师活动
学生活动
一、组织教学
二、新课教学
1、欣赏教学
(1)导入新课
师:
上节课我们欣赏了外国的一首神话音乐,今天我们将欣赏以交响诗形式出现的乐曲《黄鹤的故事》。
(2)初听音乐
A、师播放引子的主题:
让学生感受双簧管与长笛的音色。
B、指导学生聆听艺人老马的主题,设问:
这段音乐模仿的是什么乐器发出的声音?
播放由竖琴演奏的副部第一主题,设问:
这段音乐让你联想到什么情景?
C、带领学生用动作模拟竹笛和竖琴的演奏姿势。
(3)简介作者施咏康:
施咏康(1929~)作曲家。
《黄鹤的故事》是施咏康1955年在上海音乐学院的毕业作品,1956年首演于北京第一届全国音乐周,此后曾被一些世界著名交响乐团演奏。
(4)指导学生复听乐曲,以故事的形式讲述给同学听。
三、组织下课
仔细聆听
指名说
集体表演
仔细听
板书
设计
教后
反思