教学设计方案汇编5篇.docx
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教学设计方案汇编5篇
（封面）
教学设计方案汇编5篇
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学设计方案篇1
（生齐读：
只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
）
师：
孩子们是怎样离开妈妈的呢
（电脑演示。
）
师：
书上用了哪个词语
生：
纷纷出发。
师：
怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
（出示卡片：
1.一个接一个；2.一起，一下子。
）
（生打手势同意第一种。
）
师：
对呀，孩子们是一个接一个地出发的，我们可以用“纷纷”这个词来表示。
评析：
教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。
挂住
师：
苍耳是怎样传播种子呢
（演示：
师拿一株苍耳，请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。
）
师：
你们看，他身上怎么啦
生：
他身上有了两个苍耳。
师：
书上用了哪个词
生：
挂住。
师：
你们看还可以用哪个词语表示
生：
粘住。
评析：
教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程，并通过换词来理解词义，学生兴趣浓，学得快，记得牢。
炸开
师：
豌豆是靠什么传播种子的
生：
太阳。
（电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。
出示句子：
啪的一声，豆荚炸开。
）
师：
看看图，你知道这句话该怎么读吗听老师读，比较一下哪一种读法好。
（1.慢读：
啪的一声，豆-荚-炸-开。
2.较快读：
啪的一声，豆荚炸开。
）
生：
第二种好。
师：
为什么呢
生：
豆荚是一下子炸开的。
师：
有道理。
我们一起用较快的速度来读这句话。
评析：
让学生说出“‘炸’说明什么，为什么用‘炸’”这类问题的答案，是很困难的。
教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题，不仅让学生懂得了“炸开”的意思，同时又让他们掌握了朗读的技巧。
更
师：
刚才，我们学习了植物传播种子的三种不同方法。
蒲公英要靠风，也就是说有风的日子才能传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要在太阳下一晒就能传播。
你们比比看，谁的办法最好，最容易
生：
豌豆的传播办法最好。
师：
书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢
生：
更。
师：
对呀，所以我们读“更”字时要突出它，读重音。
评析：
教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好，为学生铺路架桥，让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处，充分体现了学生的主体性。
教学设计方案篇2
[教学要求]
1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马观花”造句。
2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
[教学时间]两课时
第一课时
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗？
（《“煮书”》、《读书做记号的学问》）掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。
今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和泛读》。
（板书课题）什么是精读？
什么是泛读？
一边读，一边做记号。
二、初读指导
1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
浏览浩如烟海精读梗概走马观花泛读
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自读情况
1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。
提示：
“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。
浏览：
大略地看。
梗概：
大略的内容。
走马观花：
比喻粗略地观察事物。
浩如烟海：
形容文献、资料非常丰富。
3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
（1）要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
（2）要学会泛读。
（3）泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
（4）泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
（5）精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
5．讨论：
全文可分几段？
各段讲什么？
第一段（第1自然段）：
说明读书的重要和“精读”的方法。
第二段（第2～7自然段）：
介绍“泛读”的常识和方法。
第三段（第8自然段）：
说明只要精读与泛读相结合，就能取得最佳读书效果。
四、指导书写
观察田字格中生字，逐个临写，提示：
浏：
左中右三部分。
籍：
笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。
第二课时
一、听写词语
二、精读训练
1．学习第一段。
（1）什么是精读？
朗读第一段，用横线画出。
出示：
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢？
也就是说哪些是关键词语？
交流，并说说为什么这样确定。
（认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解）
②朗读这两句话，注意关键词语。
（2）齐读第一段。
2．学习第二段。
（1）什么是泛读？
（大略地读）
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢？
（指名读第2自然段）说说自己的理解。
引导学生注意：
“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。
课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
3．泛读有什么作用？
读第3自然段，画一画关键词语。
交流：
“通过泛读，可以……从而……获得……”
朗读第3自然段。
（4）怎样进行泛读？
默读第5自然段。
四人小组讨论：
面对一大堆读物，如何泛读？
对一本读物来说，如何泛读？
交流：
说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
（5）泛读通常采用什么方式？
要注意什么？
（读第6、7自然段）
讨论交流。
3．学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号？
（精彩词画图，如浩如烟海、走马观花）
（有疑问处画问号）
2．小结：
这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业指导
1．课后作业5：
同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。
交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。
2．课后作业3：
“浏览”是什么意思？
（大略地看）可用在看书，看市容等。
指名造句。
“走马观花”是什么意思？
可用在观察事物，如参观工厂览等。
指名造句。
教学设计方案篇3
教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行理解，下文为您准备了初中一年级下册政治教学设计：
一、教学目标：
了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。
客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。
正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。
二、教学内容分析
1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求-促进学生社会化。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。
本册的核心概念是：
自尊、自强。
总的教育目标是：
增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。
教育主题是：
做生活的主人。
有四个教育分主题：
做自尊自信的人：
做自立自强的人：
做意志坚强的人：
做知法守法用法的人。
本册教材分四个单元：
做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。
分八课教学内容：
珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。
它们之间的关系是：
自尊自信是人格的核心;要有自尊，必须要自立自强;要实现自强，必须要有坚强的意志;要有自尊自信并运用意志实现自立自强，则必须做到知法守法用法。
三、教学重点：
1、尊重他人与自尊的关系。
2、自信与成功的关系。
3、自立的表现和必要4、依赖的危害和自立的方法。
5、自强的表现和作用。
6、怎样做到自立自强。
7、为什么会有挫折,怎么应对挫折8、坚强意志的表现和作用
9、为什么要遵守法律。
10、怎样预防违法。
11、使学生了解犯罪的危害12、我国未成年人保护法。
13、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。
四、教学难点
1、如何树立自尊和自信2、怎样预防违法。
3、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争。
4、怎么应对挫折5、坚强意志的表现和作用。
7、依赖的危害和自立的方法8、怎样做到自立自强。
教学设计方案篇4
教学目标：
1、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。
2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
3、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。
教学方法：
讲解法感受法练习法
教学帮助：
多媒体课件音乐伴奏《快乐的节日》歌曲《快乐的节日》
一、创设情景，激趣导课：
师：
同学们，我们中国有很多很多的节日。
（板书：
节日）
你们知道有哪些节日？
（学生回答，教师根据学生回答板书有关的节日）
师：
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
（学生回答）
对，这一天是全世界所有小朋友的节日，各国儿童都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。
请看：
（教师播放多媒体课件，展示各国的儿童欢度节日的情景）
今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？
（板书课题：
快乐的节日）（学生齐读）
二、阅读，感受，学习，体验：
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！
（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己读还是听老师读？
（如果学生选择自己读，请选用A种教学方式；如学生选择听老师读，请用B种教学方式）
A：
（1）自己读。
如果你遇到不认识的生字怎么办？
（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！
愿意怎样读就怎样读。
（2）学生自由读书。
（3）课文读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：
你读课文的时候，你希望同学们怎么做？
请你给在座的同学们提个小建议吧！
（学生对其他同学提建议）
（4）学生读课文，其余学生认真听。
（学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习）
B：
（1）听老师读。
那好，请你们坐好，认真听老师读。
你愿意老师怎样读？
（学生回答：
大声，读流利等等）
好，老师就尽量按你说的做。
刚才，你们给老师提出了希望，那你们能不能也给在座的同学们一个小建议呢？
（老师读，你们怎么做）（学生回答）
（2）谁来说说老师读的怎么样？
（学生回答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？
你读课文的时候，你希望同学们做什么？
（学生提出建议：
做个小听众）
（3）学生读课文，其余学生认真听。
师：
他读完了，谁来说说他读的怎么样？
你可以夸一夸他，也可以给他提个小建议。
（学生评价）
那请你推选一名同学来读一读吧！
（师：
别人推选你，你可要读好呀）
（4）推荐学生读书。
3、刚才同学们都展示了自己读书的水平，不但声音洪亮，而且读的非常流利。
我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！
4、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。
师：
丁丁读的怎么样？
（学生回答）那你知道丁丁为什么能读好吗？
师：
对，因为丁丁带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。
你想不想读好呢？
下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。
一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！
5、学生自由读课文。
6、读书比赛。
谁想第一个争当读书小能手？
（学生举手）
师：
你准备带着什么感情去读？
（学生回答）
师：
好，请读吧。
（学生读书）
师：
你觉得读的怎么样？
（学生自评）想不想听听别人的评价？
（学生互评）
师：
还有谁想读？
这么多同学想读？
那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！
看你和同桌到底谁是读书能手！
7、教师评价：
我觉得同学们都是读书小能手！
刚才，我们读了自己喜欢的小节。
现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。
怎样学呢？
请看我们的学习小助手的建议：
（出示学习建议：
1、你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？
相信你！
2、从喜欢的小节内你能划出喜欢的词语吗？
试一试！
）
8、学生自学课文。
（教师巡视）
9、同学们，我们来交流一下：
谁来把你喜欢的词语读给大家听？
（学生回答）你能带领同学们读一读吗？
能说说为什么喜欢吗？
你知道是什么意思吗？
例如：
鲜艳什么叫鲜艳？
什么样的东西才是鲜艳的？
......
还有谁喜欢这一小节？
（学生举手）还有补充吗？
好，既然喜欢，看来就一定能读好。
请你们再把这一小节读给大家听听好吗？
（好，请起立）
还有喜欢其他小节的同学吗？
（学生举手）你来说说你喜欢的词语！
（指名学生说）
剩下的小节谁来说说？
（学生举手）
10、学生小组内互相交流划出的词语。
三、唱诵诗文，升华内涵。
同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？
让我们一起看着诗歌，来听！
（出示课文，放映歌曲）
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？
来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？
（学生回答：
可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）
那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！
可以画，可以读，可以唱，可以跳。
（可以到黑板上画）
四、情感升华：
同学们，今天你过的快乐吗？
你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？
（学生回答）
师：
对，是祖国妈妈。
是我们的祖国给了我们幸福的生活。
没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。
你看！
（教师播放伊拉克儿童遭受战争苦难的生活录像片断）
那我们怎样报答祖国妈妈呢？
请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。
（学生畅谈理想）
教学设计方案篇5
一诵读提示
全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化。
二整体感知
全诗共十五节，大致可分为三个部分。
第一部分为第一、二节，写诗人向大海告别。
在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召唤。
大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相联。
第二部分为第三节到第十三节，写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。
第三节到第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。
第八节到第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。
最后两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。
这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷专制下的崇高的自由精神。
三鉴赏要点
1.借大海的形象表达自由的精神。
这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。
诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
2.强烈浓厚的抒情气氛。
诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
3.人与自然相逢、同一并重构世界的瞬间。
诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。
诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。
这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。
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