第15课宁为战死鬼不作亡国奴.docx
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第15课宁为战死鬼不作亡国奴
第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”
（《中国历史》人教版教材八年级上册）
罗源三中庄岩青
-----------------------------------课程目标--------------------------------
简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。
以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
-----------------------------------教学目标-------------------------------
1．通过本课的学习，使学生了解卢沟桥事变的史实，知道中国全民族的抗战从此开始；了解南京大屠杀这一事件，认识日本军国主义的侵略本质。
2．使学生认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，让他们知道日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，并同时认识到发展与强大对一个国家的重要性。
3．通过了解中国军队英勇抵抗的事迹，增强民族自尊心和自豪感。
4．通过指导学生收集、整理这一时期的重大历史事件的资料，使学生了解收集整理、选择、甄别资料的方法，同时通过学生自身的实践活动基本掌握这些方法。
1．通过要求学生在课前搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行方面的图片、文字资料等，培养学生收集历史材料的能力。
2．围绕“日军在南京犯下哪些滔天罪行？
日军暴行的手段有哪些？
反映了日本
侵略者什么本质？
”、“对于当今某些日本右翼势力企图抹杀南京大屠杀真相，
其目的是什么？
同学们对此作何感想？
”
“为遏制日本右翼势力的死灰复燃，做
为一名中学生，你可以做些什么？
1、”等问题展开讨论，培养学生学习讨论的能
力。
1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。
2、通过了解南京大屠杀，使学生认识到日本侵略者的凶残本质，并认识到只有
国家的强大才会有人民的富足与安宁。
3、了解抗日战争的前期，国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，
认识民族团结、合作的重要性。
--------------------------------教学重点、难点--------------------------------
重点：
卢沟桥事变、南京大屠杀
难点：
正确认识“南京大屠杀“及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实。
-----------------------------------------------课型------------------------------------------
综合课
----------------------------------------教学媒体----------------------------------------
排序
类型
内容
作用
1
地图
卢沟桥事变形势示意图
使学生容易了解卢沟桥事变
3
地图
卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图
使学生易于理解
4
图片
南京大屠杀
使学生形象直观地了解南京大屠杀
5
电影
片段
《卢沟桥事变》《南京大屠杀》
使学生形象直观地了解卢沟桥事变和南京大屠杀
----------------------------------------教学方法----------------------------------------
讲述法问题探究法读书指导法讨论法直观教学法多媒体辅助教学等（优化组合）
----------------------------------------板书设计----------------------------------------
第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”
一、血染卢沟桥
1、日军发动卢沟桥事变
（1）时间：
1937年7月7日
因此卢沟桥事变又称七七事变
（2）地点：
北平西南卢沟桥
（3）原因：
为什么日本全面侵华首先在卢沟桥爆发？
2、中国守军的英勇抗战
3、影响
二、抗日民族统一战线形成
三、南京大屠杀
1、时间（1937、12～1938、1）
2、地点：
南京
3、 暴行：
集体枪杀、焚烧、活埋、砍头等
----------------------------------------教学过程---------------------------------------
教师：
同学们，今天我们学习新课，在新课开始之前我们先回顾一下上节课所学习的内容。
请同学们看黑板，一起回答问题（展示问题），看哪一组同学回答得又快又准。
展示问题：
1、 1931年9月18日，日本发动了震惊中外的“”，攻占了＿＿＿＿城。
2、 1936年12月12日，＿＿＿＿、＿＿＿＿实行兵谏，扣押了蒋介石，这就是震惊中外的“”。
（答案：
1、九一八事变、沈阳；2、张学良、杨虎城、西安事变；）
学生：
（回答问题）
教师：
同学们回答得很好，看来同学们课后都有认真复习，希望大家继续努力。
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课前播放《义勇军进行曲》，创设氛围，唤起学生学习欲望，同时课件展示：
展示：
第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”
提问：
这是谁在什么时候写的歌曲？
为什么说这时候中国民族到了最危险的时候？
（小组讨论）
教师：
日本帝国主义为了摆脱经济危机，从1931年开始就加紧了侵略中国的步伐，发动了震惊中外的“九一八事变”1932年日本扶植溥仪成立伪满洲国，令中国人民处于水深火热之中，平津危急！
华北危急！
1937年7月开始了全面侵华战争，中华民族危急！
中国革命进入全民族抗战时期，那么，全国性的抗日战争是怎样爆发的？
中国人民又是怎样投入这场战争？
本课我们将一起回到那个灾难深重的历史年代。
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展示“卢沟晓月”的图片。
教师：
卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的
美？
仅仅因为它的建筑水平很高？
学生：
（回答）
教师：
对，还因为在这曾发生过“卢沟桥事变”。
现在我们先来看看这段影视片段，请同学们注意卢沟桥事变的时间、地点和发动者。
（播放《卢沟桥事变》片段）
学生：
（看电影）
教师：
相信同学们对卢沟桥事变都有了一定的认识，请同学们一起告诉老师卢沟桥事变的时间？
学生：
1937年7月7日
一、血染卢沟桥（七七事变）（多媒体展示）
1、日军发动卢沟桥事变
教师：
那么，卢沟桥事变又称为什么事变呢？
学生：
七七事变
教师：
地点呢？
学生：
北平西南的卢沟桥
展示：
地点：
北平西南的卢沟桥
教师：
为什么日本全面侵华首先在卢沟桥爆发？
学生：
（阅读课文，回答问题）
教师：
（展示《卢沟桥事变形势图》）卢沟桥地理位置重要，北平的东南面，已被日军重兵占据，北平的东面是日本的控制区，北平的北面是日本豢养的伪蒙军，只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九军防守，因此，处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地区的唯一通道，是中日在军事上的必争之地。
假如日军占领卢沟桥，可截断平汉铁路，使北平陷入四面包围的形势，然后以平津作为后方，进一步扩大对中国的侵略战争。
那么你们说日军发动卢沟桥事变是偶然的？
还是蓄谋已久的呢？
对，卢沟桥事变是日军的一个借口，是日本发动蓄谋已久的全面侵华战争的开始。
2、中国守军的英勇抗战（多媒体展示）
第二十九军佟麟阁赵登禹
思考：
你能从课文中找出多少中国人民，尤其是中国军人“宁为战死鬼，不作亡国奴”的史实。
学生：
（回答问题）
教师：
下面请同学们看屏幕，这些图片反映的是当时中国守军抵抗的情形。
（具体描述各图）
教师：
在这场守土抗战中，主军力就是国民党第二十九军，现在假设我们大家就是国民党第二十九军的军人，面对强敌嚣张的侵略气焰，我们全营官兵同仇敌忾，我们在吃饭前、睡觉前都要高呼什么啊？
我们一起来高呼：
“宁为战死鬼，不作亡国奴！
”很好，战士们的抗日士气都十分高涨啊。
现在请我们的副军长佟麟阁为我们讲几句话，（请一位学生扮演）请你用洪亮的声音来激励一下我们的战士们。
设计学生表演
（多媒体显示）“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。
国家多难，军人应当以死报国。
”
教师：
谢谢我们的副军长。
作为军人，你从我们副军长的话中体会到了怎样的民族精神？
在这里有两位战士发表了他们的观点，大家一起来看一看他们谁说得对。
学生观点一：
体现了他做人不怕死的勇敢精神。
学生观点二：
体现了他把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起的爱国主义精
神。
教师：
你认为他们谁说得对呢？
为什么？
学生回答（略）
教师：
战士们都有自己的看法，都是很好的，在这里，显然观点二是对的，不怕牺牲是军人应有的基本素质。
但是只有不怕死就够了吗？
日本军人也不怕死，难道他们的精神可嘉吗？
所以观点一是不对的。
军人只有将自己的勇敢与人民、民族、国家的利益联系在一起，符合人民的愿望，军人的牺牲才是有价值的。
否则，军人的不怕死不仅对人民不利，而且这种勇敢只能带来灾难。
在二十九军战士英勇抗战的过程中，副军长佟麟阁和师长赵登禹先后壮烈殉国了。
同学们在课本上把国民党第二十九军还有副军长佟麟阁和师长赵登禹殉国这几个知识点划起来。
卢沟桥事变，爱国将士英勇抗战的故事，表明了中华民族是不甘屈服的民族，英雄们用鲜血和生命换来了我们今天幸福的生活和欣赏卢沟晓月的那份宁静，他们捍卫了国家的尊严，这种爱国精神是永远值得我们称颂和学习的。
我们只有勤奋学习，努力工作，做出优异成绩，才是对先烈们最好的学习和纪念。
3、影响——全国性的抗日战争从此爆发
教师：
下面我们来看看卢沟桥事变的爆发对中国的抗战局势产生了什么影响？
学生：
（回答问题）抗日民族统一战线形成，标志着全国性的抗日战争从此爆发。
二、抗日民族统一战线形成（多媒体展示）
放映课件，思考：
七七事变后中国进行的抗战，与九一八事变后的抗战，有何不同？
学生：
（回答问题）
教师：
同学们回答得很正确。
卢沟桥事变后，中国开始全国性、全民族的抗日战争。
七七事变后，日本加紧侵略中国，展示：
《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》1937年7月平津沦陷，1937年11月上海沦陷，1937年12月南京沦陷。
为迫使国民党投降，在华派遣军司令长官松井石根和第六师团长谷寿夫的指挥下，在全城进行了灭绝人性的大屠杀，制造了震惊中外的南京大屠杀。
这是一场世界历史上前所未有的残酷暴行，屠杀的是无辜的平民，已放下武器的军人和军警。
三、南京大屠杀（1937.12.南京）（多媒体展示）
教师：
播放视频南京大屠杀。
教师：
请同学们一起告诉老师南京大屠杀的起止时间？
学生；1937年12月
展示：
1、时间：
1937、12～1938、1
教师：
地点呢？
学生：
南京
展示：
2、地点：
南京
教师：
那么，日军的暴行有哪些呢？
下面请同学们展示自己收集到的图片。
教师：
同学们什么竞赛都听说过，就是没听说过杀人竞赛吧，下面请一位小记者来为大家报道一下当时这则新闻的主要内容。
学生：
（表演）
教师：
好，谢谢我们的小记者，同学们看了一幅幅残暴恐怖的画面，听了一个个骇人听闻的事件，现在请大家思考一下：
日军在南京犯下哪些滔天罪行？
日军暴行的手段有哪些？
学生：
回答
展示：
手段：
集体枪杀、焚烧、活埋、砍头等。
教师：
那么同学们知道日军一共残杀了多少无辜中国同胞的生命吗？
它揭示了日本帝国主义什么样的本质？
学生：
30万人以上。
（引导学生回答本质）揭示日军凶狠残暴本质。
教师：
没错，这一惨绝人寰的大屠杀，夺去了30万以上中国同胞的生命，这是人类文明史上罕见的野蛮暴行。
充分揭露了日本帝国主义凶狠残暴的侵略本质。
其令人发指的暴行就连同为法西斯的德国都自叹不如，指责日军是“兽类的部队”六朝古都繁华金陵在日军的铁蹄下变成了血雨腥风的人间地狱，但历史是公正的。
（展示收集到的图片）
教师：
日本侵略者制造南京大屠杀以来的半个多世纪，日本国内一些人一直极力否认大屠杀的真实性，而在中日战争期间，日军最丑陋的行为，确实被日本的学校教育全数删除了。
对于日本企图抹杀这一历史的行径，同学们，你们对此作何感想呢？
另外，面对日本的大举侵华，在中国犯下的滔天罪行，我们应该吸取什么样的教训呢？
为遏制日本右翼势力的死灰复燃，做为一名中学生，你可以做些什么？
同学们可以结合刚才所看的图文材料为我们提供的历史信息来谈谈，积极发表你们的看法。
学生：
（略）
教师：
你们都言之有理，日本制造南京大屠杀是铁的事实，是不容篡改的，在世界舆论法庭面前，日本对其战时行径毫无悔意，直至今天仍如此，他们一部分人一直否认大屠杀的真实性，是别具用心的，我们要警惕那些心怀叵测的人，我们要时刻紧记——忘记历史就意味着背叛！
「遗忘大屠杀，就是二次屠杀。
」战争给中国人民带来了巨大的灾难，落后就可能会怎么样？
没错落后就可能要挨打，我们要吸取历史的教训，增强综合国力，建设强大的国家，尽我们最大能力争取和平，避免战争！
回顾历史，是为了让人民共同认识侵略战争的罪恶，我们要记取的不仅是南京大屠杀到底有多少人罹难，更要谨记这些人是如何惨死的。
从血与火的洗礼中走过来的中国人民，我们应该怎样做呢？
渴望和平，反对战争；不忘国耻，誓兴中华！
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前事不忘后事之师，我们需要警钟长鸣！
学完了这沉重的一课，下面我们来回顾一下今天所学的内容。
日本发动了七七事变，中国开始了全民族抗战。
面对日本的侵略，中国军队进行了英勇的抵抗，佟麟阁、赵登禹等壮烈牺牲，实现了用生命报效祖国的誓言，也为我们树立了光辉的榜样。
日军制造的惨绝人寰的南京大屠杀，也使我们认识到国家的贫穷和落后，政治上的腐败，给广大人民带来深重的灾难。
所以，我们不会忘记历史，因为忘记历史就意味着背叛。
小调查：
向家人、亲友、邻里的老年人调查一下，在抗日战争期间，日本侵略者还有哪些侵略罪行？
（一）自我评价
1．本课的自主学习结果：
算一算：
在老师提出的问题中你通过独立思考能完成多少?
想一想：
在完成的过程中，又发现了哪些新的问题
①
②
2．本课所涉及的内容，其中你最感兴趣的是：
。
关于这个专题你还了解什么呢
3.本课所涉及的内容中，你最感枯燥的是：
；原因是 ；为了能够调动大家的学习兴趣你能对老师再次讲到相关专题提些意见么
4．在本课的学习中,你学会的历史思维方法有：
（请在你的选择前打“√”并在其后的横线上填写你对本子专题相应内容的认识）
□A.鉴别小说和影视剧，如
□B.从历史材料中认识历史，如
□C.体验历史的能力，从课内外的历史材料中收集资料，重现历史
如
□D.分析和归纳历史事件能力，如
□E.发问质疑，如
□F.其他
5．在合作学习如讨论中，我认为自己的表现：
很好□、尚可□、不好□
（二）、教师评价
你的表现是
回答问题
提出问题
讨论问题
课堂纪律
总分
备注
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