二年级《山寨》语文教学设计及反思.docx

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二年级《山寨》语文教学设计及反思

二年级《山寨》语文教学设计及反思

　　二年级语文《山寨》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

　　2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。

　　教学难点：

　　结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。

今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。

　　2、播放多媒体。

　　谁来说说自己都看到了些什么？

（老师根据学生的回答画简笔画）

　　3、这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。

大家想去那儿做客吗？

好，现在我们就一起走进《山寨》。

　　4、板书并齐读课题，随题识字：

寨

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、山寨到底是什么样的呢？

读一读这首小诗就知道了。

现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。

我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。

（播放）

　　2、好听吗？

想不想自己读一读？

（想）下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文！

注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。

开始吧！

　　3、哪位同学来读一读？

请你来！

（生读课文）

　　4、谁来评价一下？

你来读读？

（生读课文）

　　5、掌声送给这位读得流利的同学！

同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？

大家试试看。

（齐读课文）

　　三、交流识字、指导书写。

　　1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！

谁先来？

　　出示词语卡：

山寨飘起炊烟多亏分明汪汪七拐八弯林遮树掩青藤垂挂左转右转

　　（指名读，师生正音，小老师带读。

）

　　2、理解词义。

重点区别“飘”和“漂”。

　　3、齐读新词。

　　4、同学们跟句子和词语都交了朋友。

可爱的字宝宝也来了，你们还认识他们吗？

　　出示生字卡：

炊烟掩汪拐弯垂亏狗

　　（指名认读并组词。

）

　　5、哪列小火车来开一开？

（开小火车读字，师正音）

　　6、真不错。

大家再齐读一遍，加深印象。

　　7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。

现在就请同桌互相考一考。

如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。

听明白了吗？

开始吧。

（同桌互考，师巡视）

　　8、得到星星的请举手！

太棒了！

不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。

在这么多字中，你们认为哪个字最难写？

（教写：

垂）在书上描一遍。

　　四、质疑解惑、感悟诗意。

　　1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。

现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？

（自读课文，边读边想）

　　2、学生汇报。

　　A、分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

　　①你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？

　　生：

（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？

　　②分明是什么意思？

能换个词吗？

（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？

这么奇怪，为什么？

　　生1：

因为树木很多，遮住了房子。

　　生2：

到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。

　　③哦，是这样啊。

你能联系上下文去找答案，真棒！

（板书：

林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。

　　④我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？

是因为——

　　生：

（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。

　　⑤句子后面用的是一个什么标点符号？

　　⑥带有问号的句子应该读什么样的语气？

（奇怪、疑问）学生齐读句子。

　　⑦老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。

（再次齐读句子）太棒了！

你们也能学用这句话来说一个句子吗？

　　过渡：

同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？

想到了吗？

希望大家都来做一个积极思考的好孩子！

　　B、哪知道上山下山，一走就是半天！

　　①这是问题吗？

怎么把它变成问句？

谁来帮帮他？

（生：

为什么上山下山，一走就是半天）②这个问题提得可真好！

当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？

（不远）

　　此时心情如何？

（高兴）可谁知道这上山下山，一走就是——（生：

半天）这就是山路的特点：

很长，看着近，走着远。

这时大家的心情又变得怎样？

（生：

着急、急切、失望）谁能带着这样的情感把第一节读一遍？

（生评价）

　　③老师又有个小建议！

刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。

（师范读后学生齐读）

　　④为什么会出现这样的情况呢？

你们能从诗歌里面找到答案吗？

（生：

因为小路七拐八弯，带着你左转右转。

）

　　⑤这位同学也能联系上下文找到了答案。

大家都向他学习。

大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？

　　生：

（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。

（板书：

七拐八弯、左转右转）

　　⑥七拐八弯的山路是什么样的？

请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。

指名上台在简笔画上添加山路。

　　⑦师指着学生在黑板上画的小路：

这就是七拐八弯的山路——绵长而曲折。

它带着我们左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。

走这样的山路你是一种什么心情？

（很着急、很紧张、很害怕）

　　⑧怎么走都走不到山寨是吧？

我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。

男生读第一节，女生读第二节。

　　⑨真不错。

带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？

仔细读读课文，找一找。

　　生：

走到了。

　　师：

你怎么知道的？

　　生：

多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。

　　⑩能从书中找到答案，真是太棒了！

“多亏”是什么意思？

给它换个词，好吗？

（生：

幸好、幸亏）大家一起来读一读。

　　⑾终于走到了山寨，心情怎么样啊？

（高兴、惊喜）

　　⑿师：

高兴的时候应该是怎么样的？

你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？

欢呼，还有吗？

真的是笑得很甜，你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？

　　⒀同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。

　　四、发挥想象，升华情感。

　　1、真有感情，老师都陶醉了。

请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？

（学生分组讨论后再派代表说）

　　2、播放山寨美丽的风光。

　　3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？

为什么呢？

生：

因为那里环境美。

）

　　4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？

（生：

不乱扔纸……）

　　5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当成好朋友！

好好地爱护它，保护环境。

只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！

　　五、作业设计。

　　1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？

　　2、背诵诗歌。

　　六、板书设计。

　　炊烟飘起

　　山寨　　　七拐八弯　＞　美丽

　　林遮树掩

　　反思：

　　这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

　　首先，扎实地掌握知识技能。

如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。

既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。

　　其次，有效的合作学习。

合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。

同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

　　第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。

老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性，让学生充满了灵性和生机。