《桥》优秀教学设计通用7篇.docx
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《桥》优秀教学设计通用7篇
《桥》优秀教学设计（通用7篇）
《桥》优秀教学设计1
教学目标：
情感目标：
通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：
引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：
启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：
用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：
（一）引导阶段
1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题
（1）中国最古老的桥建于那一年？
谁知道我国第一座桥建在什么地方？
（教师解答）
生：
公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？
生：
河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？
（出示南京长江大桥的幻灯片）
生：
中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？
世界上最长的桥叫什么名字？
生：
世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道
（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？
生：
公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：
课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）
（二）发展阶段
1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：
（1）它们的用途是什么？
生：
美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？
也就是说它们有什么相同点？
不同之处？
（师生讨论，师出示课件）
相同点：
生：
桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：
生：
桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
（评析：
通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。
）
2、家乡的桥真是太美了，想不想动手画一画？
怎么画？
老师根据学生说，用线描的形式示范作画过程。
（评析：
示范起到提高学生学习注意力的作用。
学生在在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。
）
3、欣赏学生创作的家乡的桥的美术作品。
（出示课件）
（评析：
通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。
）
4、作业要求：
（1）用绘画粘贴等形式创作表现家乡的桥。
（2）桥创作好后可以根据画面需要添画背景。
（3）表现创作的要是我们家乡的桥。
（评析：
通过创作，提高学生的美术实践能力。
）
5、学生练习、教师巡视，个别辅导。
（三）评价阶段
1、学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。
2、师生评价作品：
（学生自评，同学间互评，教师点评）
（评析：
通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习——评价——学习的良好学习习惯，通过评价，培养学生语言表达能力。
通过师生、生生间的共同评价，发现作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知能力。
）
（四）拓展阶级（出示实物投影）
1、一起来欣赏教师制作的立体桥，体会用各种表现形式创作的桥。
2、除了画桥，还可以用各种材料进行制作，课下同学们可以用其他材料制作桥。
（评析：
通过欣赏各种表现桥的美术作品，拓展学生的眼界，认识美术表现的多样性。
）
3、随着科学和时代的发展，桥的造型、用途也在不断变化，老师知道我们二年级的小朋友都很聪明，老师相信通过你们大胆想象创作出来的未来的桥一定非常有特色。
（评析：
促使学生新知识的生成，从而激发学生丰富的想象力。
）
《桥》优秀教学设计2
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写咆哮、势不可当、狞笑、没腿深、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、清瘦、沙哑、揪出等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会__的思想感情；领悟课文在表达上的特点。
【教学重难点】
通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
【教学具准备】
课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。
【教学过程】
一、谈话导入，引入新课。
1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。
（课件展示生活中的桥）
师：
是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。
今天我们就来学一篇__——桥（板书）。
桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。
质疑：
__以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？
（生质疑）
二、通读全文，学习字词。
1、请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子。
2．认读三组字词
咆哮势不可当狞笑没腿深放肆
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
拥戴清瘦沙哑揪出
3、你能发现这三组词语分别是写文中的谁？
（洪水、村民、老汉）
三、研读交流，重点品悟。
（一）创设情境，感受山洪的凶猛。
1、通过情境创设，拉近学生与文本的距离。
同学们，见过山洪爆发的场景吗？
交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）
2、请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。
3、相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。
（课件）
山洪爆发前：
黎明的时侯，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（简短、有力，同时为下文做好铺垫）
山洪爆发时：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。
（可怕、畏惧、胆战心惊）
4、了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。
思考：
此时这座桥是一座什么桥？
（板书：
逃生桥或生命桥）
课件出示：
“村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
”
“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！
”
“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”
（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象
1、面对可怕的洪水，村民惊慌失措！
但有个人没有惊慌，谁没有？
（板书：
老汉）生找出关键句，师相机课件出示：
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
2、思考：
为什么说老汉像一座山呢？
3、品读老汉这危急关头，下的一道命令。
请生找出来，读一读？
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”（课件出示）
（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？
（声音沙哑）
（2）哪一个标点引起你们的注意？
有什么作用？
（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。
让我铿锵有力的读读这段话。
）
（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。
1．“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？
（板书：
小伙子）
请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。
课件出示：
老汉的动作：
“冲”“揪”“吼”“推”。
【师板书】
小伙子的动作：
“瞪”“说”“推”【师板书】
2、人物对比，感受老汉高大形象。
两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。
但是，如果你读了__的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……
出示课件：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。
同学们，这是这篇课文的结尾。
现在，你懂了吗？
老汉与小伙子之间是什么关系？
父亲跟儿子！
（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。
这是一种无私、不徇私情的党员精神。
（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。
这是父爱如山！
师：
可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。
但村民安全啦。
（3）品读23—27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。
四、思维拓展，情感升华
1、领悟“桥”的内涵
同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。
木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？
（生命桥）
2、写一写：
面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。
《桥》优秀教学设计3
一、教案背景：
《桥》这篇课文在环境的描写上、语言的使用上以及__的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。
最后回归整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。
二、教学课题：
《桥》
三、教材分析：
《桥》是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、果断的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学__的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法：
以读促悟、以悟生情
五、教学过程：
教学目标：
1、认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会__的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：
理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件
（一）复习旧知、导入新课。
1、通过上节课的学习我们对《桥》这篇课文有了初步的了解，请同学们说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、上新课之前我们一起看一个关于洪水的短片，体会洪水的无情与恐怖。
（二）以读促悟、品味语言。
1、默读课文，找出文中描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？
2、汇报交流：
（随学生回答出示课件）
句一：
黎明的时候，雨突然大了。
像泼、像倒。
“像泼。
像倒。
”说明什么？
你能读出雨势之大吗？
句二：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
“咆哮”是什么意思？
“势不可当”呢？
运用了什么修辞方法？
句三：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这句话运用了什么修辞方法？
句四：
水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
“放肆”说明什么？
句五：
水爬上了老汉的胸膛。
此时你有什么感受？
3、这几句话是什么描写？
说明现在是什么情况？
4、想象体验
教师叙述：
洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。
可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。
突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，如果你是其中的一员，你会是什么感受？
当时被惊醒的人们有什么表现？
（学生自由发言。
）
6、找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。
（三）再读再悟，体会英雄人格。
1、过渡：
洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？
他此时又是怎么表现的呢？
2、浏览课文，老汉的哪些表现让你感动？
3、学生自由读文，
4、全班交流：
（课件出示句子）
感动一：
老汉沙哑的喊话：
“桥窄，排成一队，不要挤！
党员排在后面！
”
（老汉是在什么情况下说这句话的？
为什么说他像一座山？
）
①连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……
②在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：
“我不能丢下我的村民不管！
”他站在桥边，沙哑地喊话……
③面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话……）
老汉的这一喊，说明了什么？
指导朗读。
感动二：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”
（“吼”说明什么？
谁能读出这种语气？
老汉为什么要这样做？
）
老汉看到一个小伙子挤到了前面，他觉得在灾难面前任何人也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了小伙子，吼道……
（四）设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象。
1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？
（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？
老汉犹豫了吗？
哪几个词可以看出？
（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。
这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。
可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：
揪——推；小伙子：
瞪——推】
2、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。
同学们，你们能读懂吗？
似懂又非懂，令人费解，是吧？
如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示__的结尾：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3、同学们，这是这篇课文真正的结尾。
现在，你真的读懂了吗？
（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！
那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？
写一写，老汉与儿子的内心独白。
”）分组写
①父亲从队伍里揪出儿子，儿子啊______________________________________。
②儿子瞪了父亲一眼，父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，儿子啊______________________________________。
（五）课堂总结，升华情感。
当个人利益与大家的利益发生冲突时，老汉毅然选择了“先人后己”！
“舍小家而顾大家”！
因为他在入党的那天起始终铭记入党宣誓词中的那句话：
随时为党和人民牺牲一切！
是呀，在面对灾难时，老汉像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
他用自己的行动为村民搭建了一座跨越死亡的救生桥，更是用自己的血肉之躯在党和群众之间筑起了一座永不坍塌的心桥！
《桥》优秀教学设计4
教学目标
1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：
突出对比，营造氛围。
教学时间：
二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境：
1、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况
1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片，读生字。
4、__的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文
1、默读课文。
2、思考、讨论：
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2、随机交流：
哪处让你最害怕，就读那一处。
（随机询问：
你干吗害怕？
）
点拔语（可随机改变）：
（1）第一句：
像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？
（2）第二句：
洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？
（3）第三句：
一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
（4）第四句：
此时此刻，洪水像什么？
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
4、想象一下：
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？
默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
（随机要求学生品味与放声朗读）
2、随机交流
（1）出示第五自然段：
A、轻轻地读，用心体会：
你还从中读懂了什么？
B、不说话的老汉会在想些什么？
（2）过渡：
沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？
（生读第六自然段描写老汉的部分）
A、党员也是人，这不是拍电影这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？
B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
）
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？
E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。
F、让我们看看老汉（出示第五自然段：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
）
a、轻轻地读，你该怎样读它？
b、随机：
像一座山，为什么读得那么重？
（3）第八自然段：
A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？
为什么？
（拖）
B、老汉如果不拖，会是什么后果？
C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。
）
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。
让我们再看看老汉。
（再出示第五自然段：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
）
a、轻轻地读，你又该怎样读他？
b、随机：
像一座山，为什么读得那么响？
（4）第十二自然段：
A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？
B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
C、朗读导语：
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──
容不得多想，请你再如点力气去推──
容不得多想，请大家竭尽全力去推──
3、学习结尾部分：
（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？
（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉，像一座山。
a、请你再轻轻地读读老汉。
b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？
（木桥前、就要退休的老汉）
c、随意指学生回答：
①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──
⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
d、这是怎样的老汉啊？
（指名学生回答）读这样的老汉──
4、感受__真正的结尾：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。
她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
（1）师配乐朗诵
（2）出示上述结尾和第八自然段：
把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
（3）这只是简单的一拖吗？
为什么不简单？
（点拨语：
普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？
）
（4）这是怎样的老汉啊？
（指名学生回答）
（5）（出示第五自然段：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
）读这样的老汉──
5、出示：
洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？
（1）自由站起来汇报。
6、最后出示第五自然段：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
像一座山。
激情导语：
①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉。
②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的工员的人格！
二、品味练笔
此时此刻，一位优秀的老工员感人的一幕幕深深的打动了我们。
请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。
《桥》优秀教学设计5
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
【学习重点】
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