PEP版三年级下册英语《unit4 Where is my car》教案教学反思.docx
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PEP版三年级下册英语《unit4Whereismycar》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit4Whereismycar?
》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit4Whereismycar?
》教案教学反思
Unit4Whereismycar?
PartA
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
（BLet’ssing）
教学目标【知识目标】
1.能够掌握A部分Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子；
2.能够掌握Let’sspell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Whereis...？
—It’sin/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；
2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Whereis...？
—It’sin/on/under...”的运用。
教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.游戏：
Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar？
”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、PresentationPractice
1.Let’slearn
（1）通过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：
“Look！
Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：
“Look！
Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：
“Look！
Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk，板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:
Whereisthebook？
（指着第一本书）
T:
It’sonthedesk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:
Whereisthebook？
（指着第二本书）
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereisthebook？
（指着第三本书）
S2:
It’sunderthedesk.
（8）小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。
如：
S1:
Whereistheruler？
S2:
It’sinthedesk.Whereisthebag？
S1:
It’sonthechair.
（9）将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereisthe...？
—It’son/in/underthe...
一、Warm-upRevision
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。
如：
教师说：
“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：
找文具。
教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。
如：
教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
T:
Whereismybook?
S1:
It’sinthedesk.
改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、PresentationPractice
1.Let’stalk
（1）播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：
WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
（2）播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:
WhereisZhangPeng’spencilbox?
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereishispencil?
S2:
It’sunderthebook.
（3）教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:
Whereismypen？
Ican’tfindit.
S1:
It’sinyourhand.
T:
Sillyme！
Thanks!
然后向学生讲解“Sillyme！
”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。
同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’splay
（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Whereismy______?
It’s______the______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。
如：
第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：
S1:
Whereismycrayon?
S2:
It’sonthechair.
通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
板书设计Unit4Whereismycar?
Sillyme!
Whereismy______?
It’s______the______.
1.Singthesong“Whereisthetoycar？
”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。
如：
S1:
Whereismybag？
S2:
It’sinthedesk.
二、PresentationPractice
1.在课件上展示盒子图片,说:
“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:
What’sthis？
（用手指着小狗）
Ss:
It’sadog.
T:
Whereisthedog?
Ss:
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：
“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：
“Look！
Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。
o在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。
教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。
播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。
利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。
三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck（CStorytime）
教学目标【知识目标】
能够掌握Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；
2.句型“—Isitin/on/under...？
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：
“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、PresentationPractice
1.Let’slearn
（1）教师展示一幅地图，说：
“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。
教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：
“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。
利用同样的方法教授boat。
（3）游戏：
找朋友。
教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。
如:
T:
Isthecarinthebox?
Yesorno?
S1:
Yes.
T:
Isthemaponthedesk?
Yesorno?
S2:
No.
T:
Whereisit?
S2:
It’sunderthedesk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”
（5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’slearn部分对话（可适当改编）编对话。
如：
（展示球在椅子下方的图片）
S1:
Whereistheball？
Isitunderthechair?
S2:
Yes,itis.
2.Let’sdo
（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：
“Rowaboat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：
“Bounceaball.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。
播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：
我说你做。
教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...？
”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit4Whereismycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...？
—Yes,itis./No,itisn’t.
一、Warm-upRevision
游戏：
低声传话。
五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar？
”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、PresentationPractice
1.Let’stalk
（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.（指着玩具盒里的玩具）
Thisisabox.It’satoybox.（指着玩具盒）
（3）教师介绍对话情境：
“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthecap.Whereisthecap?
Isitinthetoybox？
”
（4）播放第一遍录音，了解大意。
（5）播放第二遍录音，回答问题：
Whereisthecap?
Isitinthetoybox？
（6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
（8）讲解“Haveagoodtime!
”的用法。
对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。
比一比哪一组表演得好。
2.Let’splay
（1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。
仿照课文对话利用自己的文具问答。
如：
S1:
Whereismypencilbox？
S2:
Isitinthedesk？
S1:
No,itisn’t.
S2:
Isitonthedesk?
S1:
Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。
让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计将Let’stalk部分的对话读给家长听。
板书设计Unit4Whereismycar?
Haveagoodtime！
—Whereis...？
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
一、Warm-upRevision
1.游戏：
比比谁的记忆好。
请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：
desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：
desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’stalk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
二、PresentationPractice
1.Starttoread
（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。
教师先与一名学生进行示范：
T:
Whereistheball？
Isitunderthechair?
S1:
No,itisn’t.
T:
Isitunderthedesk?
S1:
Yes,itis.
（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。
（3）师生一起核对答案。
（4）听录音，跟读。
2.Let’scheck
（1）Lookandtick（√）.
①教师让学生读一读Lookandtick（√）.部分的单词。
②教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。
③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
④请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。
（2）Listenandtick（√）orcross（×）.
①让学生看图描述图中物品的位置。
S1:
Theboatisonthechair.
S2:
Thecapisunderthedesk.
S3:
Thecarisontheruler.
S4:
Theballisinthebox.
②播放两遍录音，完成题目。
③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
④再次播放录音，学生跟读。
3.Storytime
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。
利用现有的教材挂图复习本单元的句型。
先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit5ALet’slearn。
板书设计Unit4Whereismycar?
Whereis...？
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。
【教学内容与目标】
能听、说、认读oninunderchairdesk。
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【教学重点】
句型：
whereismy（the）...?
It’son（in）the....
【教学难点】
1、听、说、认读capballcarboatmap等单词；
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【课时安排】
A3课时
B3课时
第一课时
一、教学内容
（A）Let’stalk
二、教学目标
理解和掌握本课句型：
whereismy（the）...?
It’son（in）the....并能进行简单的对话。
三、第一次先学后教
自学指导
（1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词
（2）了解Whereistheruler?
It’sunderthechair.的用法。
（3）学生读课文，找出生单词，教师领读生词，gohome,sillyme.uh-oh。
学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。
（4）再次播放Let’stalk/A部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
合作探究
（5）我能流利朗读“Let’stalk”对话。
后教
1）自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
3）分角色表演对话。
4）其他方式。
2.我会根据Let’splay中图示，设计对话，进行练习。
四、第二次先学后教
自学指导
1、自读课文，理解对话内容；
2、和你的同桌一起扮演对话内容。
后教
1、将课件中的人声关闭，为其中的人物配音。
2、让学生拿出事先准备好的书包，尺子，文具盒。
练习对话学生分组分角色朗读对话。
3、学生在小组内分角色读对话。
4、请几组学生戴头饰表演对话。
五、当堂训练
1、将学生分两大组，同时进行。
每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:
It’sonthehead./It’sunderthemouth....
3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。
分数统计规则：
没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
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