PEP版三年级下册英语《unit4 Where is my car》教案教学反思.docx
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PEP版三年级下册英语《unit4Whereismycar》教案教学反思
PEP版三年级下册英语《unit4Whereismycar?
》教案教学反思
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》教案教学反思
Unit4Whereismycar?
PartA
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
(BLet’ssing)
教学目标【知识目标】
1.能够掌握A部分Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子;
2.能够掌握Let’sspell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Whereis...?
—It’sin/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音;
2.掌握词汇on,in,under,chair,desk的听、说、认读;
3.句型“—Whereis...?
—It’sin/on/under...”的运用。
教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置;
3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.游戏:
Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看,学生看图描述动物,其他学生猜动物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar?
”,学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、PresentationPractice
1.Let’slearn
(1)通过实物教授单词。
教师指着学生的课桌教授desk,指着学生的椅子教授chair,板书单词并带读三遍。
(2)教师先将一本书放在桌子上,说:
“Look!
Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk,板书单词on并带读。
(3)教师再将另一本书放在桌子里面,说:
“Look!
Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk,板书单词in并带读。
(4)教师又将一本书放在桌子下面,说:
“Look!
Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk,板书单词under并带读。
(5)让学生再观察三本书的位置,想一想on,in与under的意思。
(6)教师利用第一本书的位置自问自答。
T:
Whereisthebook?
(指着第一本书)
T:
It’sonthedesk.
(7)然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:
Whereisthebook?
(指着第二本书)
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereisthebook?
(指着第三本书)
S2:
It’sunderthedesk.
(8)小组活动。
教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位,两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。
如:
S1:
Whereistheruler?
S2:
It’sinthedesk.Whereisthebag?
S1:
It’sonthechair.
(9)将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
(10)播放录音三遍,跟读,特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’sdo
(1)全体起立,教师说指令并做动作,学生听指令并学做动作。
(2)打开课本,教师带学生将四个句子分别读三遍。
(3)播放录音,听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词,对比物品位置,学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境,让学生操练句型。
作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereisthe...?
—It’son/in/underthe...
一、Warm-upRevision
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令,学生做动作。
如:
教师说:
“Putyourruleronyourdesk.”时,学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏:
找文具。
教师先将要找的文具向学生展示一下,再藏起来让学生找一找,找到后向全班展示并回答教师的问题。
如:
教师将课本藏在桌子里面,找到课本后,师生问答:
T:
Whereismybook?
S1:
It’sinthedesk.
改编Let’sdo指令,培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、PresentationPractice
1.Let’stalk
(1)播放flash动画,关掉声音,学生观看动画,教师提问:
WhereisZhangPeng’spencilbox?
Whereishispencil?
看完动画后让学生试着回答这两个问题,先不要告诉学生的回答是否正确。
(2)播放录音,让学生听录音,找出上面两个问题的答案。
T:
WhereisZhangPeng’spencilbox?
S1:
It’sinthedesk.
T:
Whereishispencil?
S2:
It’sunderthebook.
(3)教师手中握着自己的钢笔,走到一名学生跟前询问。
T:
Whereismypen?
Ican’tfindit.
S1:
It’sinyourhand.
T:
Sillyme!
Thanks!
然后向学生讲解“Sillyme!
”的意思与使用语境。
(4)播放对话录音,学生跟读。
(5)小组活动。
同桌两人一组,将自己的文具按对话中的位置摆放,然后表演对话。
2.Let’splay
(1)在白纸上分别书写单词in,on,under,desk,chair,同时准备几个文具实物与文具图片。
(2)教师在黑板上书写:
Whereismy______?
It’s______the______.
(3)教师将文具图片贴在第一个空处,然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
(4)一名学生拿着in,on,under的单词卡片,另一名学生拿着desk,chair的单词卡片,根据教师摆放文具的位置,两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
(5)又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。
如:
第一处张贴的是蜡笔的图片,第二三处分别是单词卡片on与chair,要读的对话应该为:
S1:
Whereismycrayon?
S2:
It’sonthechair.
通过flash动画让学生了解对话大意,再提出问题并听录音找答案,学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。
板书设计Unit4Whereismycar?
Sillyme!
Whereismy______?
It’s______the______.
1.Singthesong“Whereisthetoycar?
”
2.利用自己的文具,两人轮流问对方文具的位置。
如:
S1:
Whereismybag?
S2:
It’sinthedesk.
二、PresentationPractice
1.在课件上展示盒子图片,说:
“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:
What’sthis?
(用手指着小狗)
Ss:
It’sadog.
T:
Whereisthedog?
Ss:
It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片,说:
“Thisisanorange.It’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说:
“Look!
Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音,学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词,让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音,可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。
o在闭音节中发短元音/ɔ/,发音时嘴张大,舌头向后缩,双唇稍收圆。
教师给学生示范发音口型,学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词,提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音,完成题目。
播放第三遍录音,检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词,学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律,教师再讲解相应的发音知识,培养学生探索问题的能力。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时,教授了字母o在闭音节中的发音,教授了三个方位介词及两个物品词汇,教授了如何问答物品的位置。
利用了三年级学生好动、爱表现的特点,在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。
三个方位介词意思的区别,有个别学生还是容易弄混淆,在B部分的教学中,我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck(CStorytime)
教学目标【知识目标】
能够掌握Let’slearn中的三会单词和Let’stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握词汇cap,ball,car,boat,map的听、说、认读;
2.句型“—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位;
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-upRevision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片,让学生根据单词卡片造句。
教师先做示范,如展示on的卡片,可以说:
“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、PresentationPractice
1.Let’slearn
(1)教师展示一幅地图,说:
“It’samap.Map,map,map.”板书map并带读。
教师利用同样的方法教授cap,ball。
(2)教师展示小汽车图片,说:
“It’sacar.Car,car,car.”板书car并带读。
利用同样的方法教授boat。
(3)游戏:
找朋友。
教师将生词图片发给五名学生,让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
(4)展示Let’slearn部分的教学挂图,根据图片中物品的位置问答。
如:
T:
Isthecarinthebox?
Yesorno?
S1:
Yes.
T:
Isthemaponthedesk?
Yesorno?
S2:
No.
T:
Whereisit?
S2:
It’sunderthedesk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”
(5)播放录音,跟读。
(6)教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片,让看图选取一个物品,两人仿照Let’slearn部分对话(可适当改编)编对话。
如:
(展示球在椅子下方的图片)
S1:
Whereistheball?
Isitunderthechair?
S2:
Yes,itis.
2.Let’sdo
(1)教师一边假装做划船的动作,一边说:
“Rowaboat.”然后反复说三遍,示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
(2)教师利用实物球一边做拍球的动作,一边说:
“Bounceaball.”然后反复说三遍,示意让学生跟读。
利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
(3)播放第一遍录音,听录音假装做动作。
播放第二三遍录音,学生跟读。
(4)游戏:
我说你做。
教师说英文,学生做相应动作。
实物、图片教学单词,更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...?
”学生不能回答其完整句子,先引导学生用yes或no回答,再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计1.熟读五个生单词,读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。
板书设计Unit4Whereismycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
一、Warm-upRevision
游戏:
低声传话。
五人一组进行游戏,第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词,第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词,再从第三个学生传到第四个学生,第四个学生传到第五个学生,第一个与第五个学生同时说出单词,若说的不一样,整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar?
”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、PresentationPractice
1.Let’stalk
(1)展示运动帽、包的图片,让学生看图说英语。
(2)展示玩具盒(里面装有玩具)的图片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.(指着玩具盒里的玩具)
Thisisabox.It’satoybox.(指着玩具盒)
(3)教师介绍对话情境:
“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthecap.Whereisthecap?
Isitinthetoybox?
”
(4)播放第一遍录音,了解大意。
(5)播放第二遍录音,回答问题:
Whereisthecap?
Isitinthetoybox?
(6)播放第三遍录音,跟读。
(7)给学生三分钟读一读对话,让学生试着理解每一句话的意思,在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
(8)讲解“Haveagoodtime!
”的用法。
对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
(9)角色扮演表演对话。
比一比哪一组表演得好。
2.Let’splay
(1)请两名学生读一读对话。
(2)两人一组,一人快速藏起自己的文具,另一人闭眼。
仿照课文对话利用自己的文具问答。
如:
S1:
Whereismypencilbox?
S2:
Isitinthedesk?
S1:
No,itisn’t.
S2:
Isitonthedesk?
S1:
Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇,理解句子更容易。
让学生带着问题听录音,培养学生的阅读习惯。
作业设计将Let’stalk部分的对话读给家长听。
板书设计Unit4Whereismycar?
Haveagoodtime!
—Whereis...?
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
一、Warm-upRevision
1.游戏:
比比谁的记忆好。
请四名同学站起来,第一个同学说一个单词,如:
desk,第二个同学重复前一个同学说的单词,还要再加一个单词,如:
desk,car,每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’stalk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
二、PresentationPractice
1.Starttoread
(1)展示第43页挂图,请学生看图,根据图片提问题。
教师先与一名学生进行示范:
T:
Whereistheball?
Isitunderthechair?
S1:
No,itisn’t.
T:
Isitunderthedesk?
S1:
Yes,itis.
(2)讲解第43页题目的意思,完成练习题。
(3)师生一起核对答案。
(4)听录音,跟读。
2.Let’scheck
(1)Lookandtick(√).
①教师让学生读一读Lookandtick(√).部分的单词。
②教师一一指着图中的物品,让学生看图说英文。
③给学生三分钟完成题目,教师巡视辅导。
④请学生说出自己的答案,其他学生与教师一起判断答案是否正确。
(2)Listenandtick(√)orcross(×).
①让学生看图描述图中物品的位置。
S1:
Theboatisonthechair.
S2:
Thecapisunderthedesk.
S3:
Thecarisontheruler.
S4:
Theballisinthebox.
②播放两遍录音,完成题目。
③播放第三遍录音,每小题停顿一会儿,师生核对答案。
④再次播放录音,学生跟读。
3.Storytime
(1)播放录音以及flash动画,让学生理解故事内容。
(2)播放三遍录音,学生跟读。
(3)请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。
利用现有的教材挂图复习本单元的句型。
先明确图片的意思,再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计1.熟读本单元Let’slearn与Let’stalk部分的内容。
2.自主预习Unit5ALet’slearn。
板书设计Unit4Whereismycar?
Whereis...?
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
在本单元的后三个课时中,运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇,学生掌握得还不错,学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答,通过不同形式的操练学生基本掌握。
【教学内容与目标】
能听、说、认读oninunderchairdesk。
听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。
【教学重点】
句型:
whereismy(the)...?
It’son(in)the....
【教学难点】
1、听、说、认读capballcarboatmap等单词;
2、听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。
【课时安排】
A3课时
B3课时
第一课时
一、教学内容
(A)Let’stalk
二、教学目标
理解和掌握本课句型:
whereismy(the)...?
It’son(in)the....并能进行简单的对话。
三、第一次先学后教
自学指导
(1)教师为学生播放本单元第一课时的教学课件,复习单词
(2)了解Whereistheruler?
It’sunderthechair.的用法。
(3)学生读课文,找出生单词,教师领读生词,gohome,sillyme.uh-oh。
学生已开火车的方式读单词,有错的要纠正。
(4)再次播放Let’stalk/A部分的教学动画,让学生跟读对话中的句子,模仿发音,要求自然生动。
合作探究
(5)我能流利朗读“Let’stalk”对话。
后教
1)自由读。
2)小组长或推荐优秀组员领读。
3)分角色表演对话。
4)其他方式。
2.我会根据Let’splay中图示,设计对话,进行练习。
四、第二次先学后教
自学指导
1、自读课文,理解对话内容;
2、和你的同桌一起扮演对话内容。
后教
1、将课件中的人声关闭,为其中的人物配音。
2、让学生拿出事先准备好的书包,尺子,文具盒。
练习对话学生分组分角色朗读对话。
3、学生在小组内分角色读对话。
4、请几组学生戴头饰表演对话。
五、当堂训练
1、将学生分两大组,同时进行。
每组组员站成两排,第一个人戴上眼罩贴鼻子。
2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:
It’sonthehead./It’sunderthemouth....
3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。
分数统计规则:
没贴准鼻子,但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子,英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子,也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子,但没说出英文的只加10分。