以人为本德艺并重全力推进教师队伍专业化.docx

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以人为本德艺并重全力推进教师队伍专业化

以人为本，德艺并重，

全力推进教师队伍专业化

——在2006年镇江市教育工会主席培训班上的书面讲话

蔡晓海

时值暑假，在以“爱教育，爱学生，爱自己”为重点的“三爱”教育取得明显成效的基础上，又一项具有鲜明镇江教育特色的以“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”为主要内容的“三大”活动正如火如荼地推进。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

建设一支德艺双馨的教师队伍，是办好人民满意教育，加快率先实现镇江教育现代化的重要保证。

如果说先期开展的“三爱”教育旨在铸师魂、正师风，为镇江教师队伍的职业道德和师表风范奠定了基础、拉高了标竿，那么，当前正在开展的“三大”活动则侧重于增师能、长师才，必将谱写出广大教师专业成长与发展的新篇章。

坚持以人为本、德艺并重的“三爱”教育和“三大”活动，共同构成了镇江教师队伍建设的姊妹篇，其有机结合、水乳交融必将在引领教师专业发展，提升教师整体水平，促进镇江教育“率先当强”方面产生深远的影响。

一、认清形势、明确使命，切实提高教师队伍专

业化建设的自觉性和主动性

随着经济社会的发展，教育越来越成为牵动和谐社会与幸福家庭的敏感神经，越来越成为社会关注的焦点和热点。

实践已经一再证明，教育强则民族强，教师强则教育强。

去年11月，市委市政府召开了具有历史意义的全市教育工作会议，响亮提出了优先发展教育事业，加快率先实现镇江教育现代化的奋斗目标。

随着会议精神的不断落实，随着教育“率先当强”进程的不断加快，打造一支高素质的专业化教师队伍已成为“十一五”镇江教育改革发展的关键所在，成为镇江教育不辱使命、开拓创新的基础工程。

　1.全力推进教师队伍专业化是办人民满意教育的当然选择。

教育的宗旨在于为人民服务，办人民满意教育是全体教育工作者义不容辞的使命。

而全面实施素质教育，培养全面发展的时代新人，则是办好人民满意教育的重要任务和判断我们工作成败的重要指标。

实施素质教育，是关系到培养什么人、怎样培养人的重大问题，关系到亿万青少年的健康成长，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，也是实施科教兴国战略和人才强国战略、建设创新型国家的必然要求。

素质教育的本质必然要求教师提高对全面贯彻党的教育方针的执行力，提升对素质教育的理解力和推进力。

教师是教育的第一资源，是教育方针最直接的贯彻者，是先进教育理念最生动的实践者，是素质教育最忠实的执行者，教育的现代化首先而且必须通过教师的现代化来实现。

全力推进素质教育，必须有全面胜任素质教育的教师。

办人民满意教育，首先要有让人民满意的教师队伍，素质只能靠素质来培育，发展只有用发展来带动，全面推进素质教育，涉及到教育思想和观念，教育教学模式，教育体系结构，教育管理体制，课程体系和教材，评价和考试制度，教育技术手段，等等。

所有这些，最终都会汇聚到教师身上，都要通过有更高水平和更高素质的专业化教师队伍来贯彻和实现。

2.全力推进教师队伍专业化是贯彻落实省、市教育工作会议精神的及时之举。

去年6月召开的全省教育工作会议，省委、省政府明确提出了建设教育强省、率先基本实现教育现代化的战略目标；随后召开的全市教育工作会议，则进一步明确了镇江教育当前和今后一段时间的奋斗目标，即到2007年，率先基本实现教育现代化，教育事业主要指标接近中等发达国家同期水平；到2012年，建立并完善现代国民教育体系和终身教育体系，明显提高教育可持续发展能力以及对经济社会发展贡献程度，建设省内领先、富有特色、充满活力的教育强市，教育整体水平达到中等发达国家同期水平，实现教育现代化。

教育的现代化首先要求从事教育工作的人的现代化,在教育日趋精细与专一、越来越越成为一种他人难以取代的专门职业的今天，教师队伍的现代化，首先表现为教师队伍的专业化。

抓好了教师队伍就是抓好了教育改革的关键和根本，也就是抓住了贯彻省市教育工作会议精神的“牛鼻子”工程，牵一发而动全局，意义深远。

　3.全力推进教师队伍专业化是实现镇江教育“十一五”强势开局的必然要求。

教育是衡量社会文明程度和现代化程度的重要标志，是增强综合实力和国际竞争力的决定因素，是促进经济发展和社会进步的坚强基石。

我市国民经济和社会发展“十一五”规划明确提出，“十一五”期间要呈现给镇江人民一个大有希望、大有作为，更多的跨越、更多美丽的新镇江，要努力实现综合实力、发展活力、城市形象及社会和谐四个提升。

经济的跨越式发展和提速增效进位需要更多的人才，需要教育首先跨越、首先提速增效进位。

从我市教育事业发展情况来看，近年来，虽然取得了很大成就，但是由于受多种因素的制约，教育总体水平与先进地区相比仍比较落后，与人民群众对优质教育日益增长的需求还有不小差距，与全市经济社会跨越式发展的新要求还有不小差距。

这些集中体现在人民群众对优质教育资源的需求上，而优质教育资源的根本和灵魂是优秀教师队伍，是能顺应时代潮流的专业化教师队伍。

面对新形势、新任务，我市的教师队伍必须快发展、大发展、突破性发展，为“十一五”的强势开局和目标的顺利实现提供充分的人才保证和智力支持。

二、因势利导统筹兼顾全力打造专业化的教师的教师队伍

没有高素质的教师，就没有高质量的教育。

正是基于对教师队伍建设在教育教学改革中的中心地位和关键作用的强烈认知，长期以来，我们一直十分重视教师队伍专业化建设，并努力通过富有成效的举措来推进教师队伍专业化的进程。

1.以“三爱”教育为重点，狠抓教师职业道德建设。

就办好教育、办好学校而言，教师是关键，是第一资源，而师德建设又是重中之重。

近年来，我们结合实际，先后在全市教师中开展了“展师表风范，做时代楷模”等一系列旨在强化教师职业道德、张扬教育核心价值的主题实践活动，并相继出台了“三从严四规范”、“八要十不”等一系列规章制度来为师德建设保驾护航。

尤其是去年以来，我们结合先进性教育创造性地开展了“三爱”教育活动，全市3万多名教师通过主动参与“百千万爱心大行动”、“城乡教师手拉手”等主题教育实践活动，全面接受了一次“爱教育、爱学生、爱自己”的深刻教育。

活动在规范和引导教师坚持做到育人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的同时，进一步强化以“学为人师，行为世范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感，在事业的发展与进步中实现自己的发展与进步，体现自己人生奋斗的价值目标。

“三爱”教育充分展示了我市教师队伍的良好形象，金燕、钱志平、方复镇等一批情系教育、德艺双馨的优秀教师和名校长成为全市教师自觉加强职业道德修养，积极投身“率先当强”实践的突出代表。

2.以“三大”活动为抓手，努力提升教师专业素质。

教育现代化、新课程改革、素质教育呼唤与时俱进的高素质、专业化的新型教师。

随着我市中小学教师供求关系正在由总量不足转变为结构性失衡，教师也面临着从学历进修向专业提升的重大转变。

我们在巩固、深化“三爱”教育成果的同时，又根据时代发展态势和教师队伍专业化的必然要求，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识、提高教学技能为重点，引导广大教师不断挑战现实，追求卓越，在全市教师中开展了为期三年的“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”活动，以此打造教师专业发展的平台。

各地各校相继制订了教师专业发展和校本培训三年规划，及时出台了一系列推进“三大”活动的具体措施，开展了丰富多彩的大讨论、大学习、大练兵活动，切实引领广大教师在深化“三爱”中铸师魂、炼师德，在推进“三大”中长师才、增师能，促进教师职业生命的蓬勃发展和自身价值的全面实现，促进学生德智体美各方面的全面发展。

3.以拔尖人才建设为龙头，努力推动骨干教师队伍建设。

教师队伍素质的整体提升是一项长期而又艰巨的工作，坚持鼓励和引领一部分有能力和潜力的优秀教师脱颖而出，进而带动整个教师队伍专业化建设进程是落实科学教育发展观的必然要求。

为此，我们十分重视拔尖人才的建设，充分发挥优秀拔尖人才的引领和示范功能，不断推动骨干教师队伍建设。

在深入实施教师培养三大工程（“135工程”、“青蓝工程”、“名师工程”）的同时，积极推进“请进来、送出去”的各类提高性培训和“引进来、留得住”的人才招聘引进方案，积极化解我市教师队伍的结构性矛盾，努力打造一支以特级教师和学科带头人为龙头，以中青年骨干教师为主体的可持续发展的教师队伍。

目前，我市拔尖教师梯队日益壮大，全市目前共有在职特级教师38人，市级学科带头人177人，市级中青年骨干教师993人，初步形成了省内外有影响的名教师、名校长群体，他们正成为支撑镇江教育现代化的中坚力量。

目前呈现良好发展态势的“三大”活动还将有力催生一大批各级各类“教学能手”，他们又将为我市的骨干教师队伍建设注入新的活力。

三、以爱为基、张扬人本，在真切关怀中实现教师专业发展

当前，从总体上说，尊师重教的氛围是比较好的，但是从实际情况看，随着社会对教育要求的不断提高，今天教师的生存环境其实并不十分乐观。

新世纪以来，中国社会的深刻转型不断冲击和挤压着人们的价值观、人生观，教师的思想观念、价值追求、职业地位、生命尊严、身心健康都受到前所未有的挑战。

不少有关教师生存问题的研究表明：

生命透支，身心遭受巨大压力；权益丧失，师道尊严受到损害；考评滞后，教师专业成长艰难以及教师中普遍存在的职业恐慌等问题已成为教师生命中难以承受之重。

因此，在教师队伍专业化建设过程中，我们要像关爱学生那样关爱教师，给教师以幸福，唤醒教师的主体意识，凸显教师的主体地位，让教师获得有价值的职业生活，真正帮助教师成就自我、超越自我。

1.切实营造良好的人文环境，为教师撑起一片蓝天。

教师是推进教育改革发展的第一资源，更是办人民满意教育的极其宝贵的财富，没有教师的身心健康就没有学生的全面进步，就没有教育的科学和可持续发展。

因此，在推进教师专业化的进程中，我们必须意识到：

人既是发展的主角，又是发展的终极目标。

教师队伍建设不但要组织和利用人力资源，还要善于开发人力资源，提供一切可能的机会，满足教师作为一个人的多种需求，使学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，营造一种细水长流的人文氛围，生成扬个性、展灵性的卓越个体，为教师的专业成长提供可持续发展的后劲。

2.努力改变教师生存窘状，切实提高教师政治、生活待遇。

教师的生存困境是一个全社会的问题，从全社会的角度看，一方面要依法加大政府对教育的投入，积极改善教育的办学条件，千方百计提高教师的待遇；另一方面要加大对“科教兴市”的宣传力度，依法加大对社会舆论的监督力度，提高教师的社会地位，倡导尊师重教的社会风气。

从教育自身来说，我们应该在力所能及的范围内切实为教师解决实际困难。

首先，我们要激励和引导教师不断发扬“挑战现实、追求卓越”的镇江教育精神，通过自己有目共睹的成绩赢得社会的普遍尊重，赢得政府的财政倾斜，吸引民间的投资主体。

其次，我们也应该向全社会大力宣传和表彰优秀教师典型，在社会的普遍认同与真心尊重中张扬教师的职业价值。

第三，我们还应重视现代化薪酬管理体系的建设，应真正体现优质优酬、多劳多得的原则，明确薪金制度的价值导向，最大限度地发挥其激励功能。

此外，我们还可以在增加教龄补贴、留住优秀人才，解决小孩上学、解除后顾之忧，关心教师健康、适当给予休养，重视教师成长、进行提高性培训等多个方面，努力提高教师的政治和生活待遇，让教师在职业的自豪感中体验事业的价值。

3.建立科学的评价体系，客观公正地评价教师。

教师的专业化建设需要与之相适应的评价机制。

我们应该清醒认识到，教育教学评价的目的不是限制教师、打击教师，而是激励教师、解放教师，使教师能够更加自由自觉的工作，努力向自己的发展目标进军。

英国哲学家和教育家洛克说：

“不管会引起人们怎样的误解，评价的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由。

”作为教育行政部门，我们不可能直接改变社会对教育的评价，但是我们可以通过探索，调动教师的内驱力；可以构建教师专业化发展的动力系统，不断促进教师的专业发展；可以搭建多种平台，形成教师专业化发展的保障系统；可以探索评价机制，构建教师专业化成长的显示系统等。

因此，改进学校内部对教师评价方法，建设科学积极的人性化的评价体系十分必要。

我们要改变现有的评价方式，建立科学合理的评价体系，形成学校、学生、家长、教师都积极参与的交互评价机制，全面、公正、客观地对教师进行评价；我们要改变传统单一的定量考核的方式，建立科学的考核方法，既要从德、能、勤、绩四个方面进行考核，更应突出教师工作的特色，抓住重点，定性与定量评价相结合，鼓励教师在工作上大胆创新；我们还要改变终结性的评价方式，建立工作过程中的形成性评价方式，突出发挥评价在进行过程中的控制作用，随时掌握工作中的问题及其产生的原因，便于和教师及时沟通，让他们了解情况，改进工作方法；与此同时，我们的评价更要着眼于发展，要敢于让“有心人”脱颖而出，要善于为“有志者”铺路搭桥，想方设法让热爱教育事业，工作能力强、教育水平高、教学效果好的教师优先晋升晋级。

4、进一步引领教师加强自己的师德修养和专业修为。

在为教师营造良好的外部环境的同时，我们更要积极主动引领教师在师德修养与专业修为两方面朝自己的理想目标进发。

所谓“亲其师，信其道”，如果用一个尺度来衡量教师的话，道德素养是教师职业的第一标准。

而教师的专业成长包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四个方面，这就要求教师必须调整自己的角色定位，强化服务意识，以“让学生满意、让家长放心、让社会赞誉”为目标，与时俱进，以高尚的人格魅力、精湛的教学艺术和最优质的教育教学服务，赢得学生和家长的感动与尊重，让教师在这种感动、理解、尊重、信任中感悟自己的价值，享受到作为教师的幸福，体味到对生活和事业的挚爱，感受到一种奋发向上、跃跃欲试的生命动力。

总之，无论是时代的发展还是教育自身的进步，都呼唤着教师队伍专业化进程的不断加快，各级各类学校要切实尊重教育规律，真诚关心教师发展，让专业成长成为教师生命的第一需要；广大教师要积极投身教育教学实践，在教书育人中实现自身的专业发展，通过自身的专业发展更好地教书育人。

我们完全有理由期待并相信，一支更加敬业、更加精业、更加乐业的专业化的教师队伍，必将成为镇江教育“率先当强”的强力引擎，必将成为办人民满意教育的强大动力，不断推动镇江教育创造更新的辉煌，谱写更新的篇章。