一年级德育案例.docx
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一年级德育案例
一年级德育案例
【篇一：
一年级德育案例】
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
初为人师，特别是担任一年级的班主任，我觉得压力很大，无法理解一年级小朋友的行为和想法，而且经验也非常欠缺。
对于一些突发状况，老是有点惊慌失措，不知道如何应对。
比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：
几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：
生1：
老师，他拿我笔……
生1：
老师，他骂我“……”
生1：
老师，他讲笑话。
生1：
老师，他……
矛盾冲突：
面对这样的场面，我心急如焚，但是身为教师，我还是按捺住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长的说道：
同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样落成一团。
同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点脑袋，但是我觉得效果也不是很长久，等到第二天同样的情况会再次的出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。
我无奈之下也没有深究这个问题。
直到我的青年教师汇报课，学校领导和语文组同事要听我的课，我对这节课也非常的重视，花了很多精力，想上好这一堂课。
结果，一堂课下来，我们班的学生又出现了状况，有些同学自己在下面做小动作，有的在和周围同学讲空话。
评课时老师们对我教学安排及课堂驾驭能力都给出了很高的评价，但同时也提醒我要抓一抓学生的课堂纪律。
所以我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。
这次我改变方针，既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“诱敌”的政策。
我想：
人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。
解决过程：
所以，等下一次铃声响起，我来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。
我一看到邵豆豆坐端正了，马上树立榜样：
“邵豆豆坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。
“此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。
我趁此机会又会说：
“都坐端正了，真不错！
”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。
我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。
比如：
我发现，上课时，有些同学不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：
“举手的同学非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。
”
这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：
“马丽洁也很勇敢，真不错。
”然后，有更多的同学举起了手，这一招屡试不爽。
案例反思：
我也总结出了：
其实，人生道理对于一年级的同学还没有什么概念，他们怎么理解的了。
一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：
一声大吼，敌不过老师的一句表扬。
难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！
如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。
用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。
如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。
1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生。
不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。
但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。
老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。
2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷的。
每个学生都是榜样。
班主任如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。
如最守纪的为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当“星”，收到很好的效果。
【篇二：
一年级德育案例】
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变
经过每天不停的教育，总算有点起色。
这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。
他马上拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：
“你的作业还没写完，赶快去补上吧！
”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：
“怎么了？
李禹德，你不舒服吗？
”他摇摇头。
我又问：
“是不是作业没完成，你爸爸打你了？
”他先点点头，接着又摇摇头。
我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：
“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧！
”
谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问：
“到底是怎么了？
”他满腹委屈，小声地说：
“爸爸不让我吃早饭。
”
哦！
原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀！
于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早活动时，跟住读生一起去吃点吧！
”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。
当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。
匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！
内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。
于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。
那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。
课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。
于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。
在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。
我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。
现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。
有时，改变就在那一瞬间！
爱别人是权利，被人爱是幸福。
作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。
巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
二、因势利导，爱心接力
那天上午第一节课，我带领班上的孩子们，举行了一次别开生面的捐赠活动，让爱在这里传递，让爱心在这里延续。
首先，全体师生一起伸出双手，做成心形图案，默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福，希望她能早日摆脱病魔的折磨，早日回到心爱的三尺讲台。
四十多双小手，四十多颗爱心，霎时充溢在一（4）班教室的每一个角落。
之后，孩子们献出了他们的爱心。
不要小觑了这三、五元钱，这几乎是一些孩子一周的零用钱，但此刻，为了传递一份爱心，毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师，仅仅是因为她是一位教师。
最让我惊讶和感动的是刘浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因为他捐的最多，而是因为他是一个非常腼腆的小男孩，平日里几乎很少吃零食。
当他把二十元钱递给我的时候，我先前还以为是他家长让我代充生活费，再三确认后，我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。
我替孙老师谢谢了他，可他仍然腼腆的笑了笑，开心的走开了。
凝聚着爱心的善款不断延续，我一次次地被感动着，除了不停地说谢谢，我已想不出更好的言语来表达我此时的心情。
我相信，这载着满满爱心的捐款，同样也会吓走病魔，让他知难而退，还给我们一个健健康康的孙老师。
爱心仍在继续，我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。
可能是受到我们的爱心感召，孩子们是那么的踊跃，自发地找到了捐赠对象，给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。
场面是那么的温馨，那么感人！
一堂课下来，我也记不清自己被感动了多少次，只记得我的心里一直是暖暖的......懂得关爱别人的人，一定会得到最多的回报。
让爱在这里传递，让爱心在这里延续！
反思：
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！
三、自由发展，各展所长。
那天的晚活动是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。
批改时，我发现今天的任务完成得特别好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。
在离下晚活动还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。
刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。
于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。
同时，我也没抱多大的希望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢？
孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。
我一看，这可不行。
又加了一点要求：
每个人都必须认真做，下自习之前我要挨个检查。
话音刚落，教室里顿时安静了下来。
孩子们都在各自用心地捏着。
首先完成的是秦梓涵同学，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威武至极。
得到了我的肯定和表扬，他得意极了。
接着，陈华艳和汪彦君，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。
她俩也露出了满意的笑容。
紧接着，我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇，和一只彩蛋。
这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，今天却表现得非常棒。
在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。
一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。
而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！
其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！
反思：
这真是“无心插柳柳成荫”哪！
今天，我给自己也上了一课：
看来，现在的孩子，智商还真不能小觑！
无论什么时候，也不能小看了这群孩子们！
他们随时都有可能给你特别的惊喜，让你有意外的收获！
四、师生共娱，其乐融融。
为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。
在选择活动项目时，我着实费了些心思。
既要考虑到孩子的年龄特点，内容不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。
于是，我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。
由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，现在自己终于有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。
于是在第一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。
不一会儿，一些领悟能力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了！
”“我也踢了一个！
”“还有我，还有我！
”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。
还别说，孩子们玩得挺开心的。
尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。
到了第三周，情况却没有我预料的好。
只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。
见此情形，我马上改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。
这可比踢简单有趣的多，花样也更多了。
最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。
如此反复，不让毽子掉在地上就行。
这样，既训练了孩子的注意力，又可以锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。
孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。
下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。
这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期待着下周的活动课。
反思：
踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都可以让孩子们花样翻新。
我要陪他们一起玩转毽子！
后来，我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈，希望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。
五、家校联合，其乐无穷
为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。
在春季这个流行性感冒加h7n9禽流感肆掠的季节，我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈，上周三来到我们班，给同学们上了一节生动的卫生防疫课。
第一次有同学家长到班上给同学们上课，那种新鲜和激动的表情洋溢在同学们的脸上。
最激动的当然是文星源同学，看着妈妈坐在自己旁边，那种殊荣是任何东西都替代不了的。
文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长，为大家详细讲解了h7n9禽流感的预防知识，大家听得可认真了。
从预防“十五字歌”开始，讲到了如何正确刷牙，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片，还不时模仿着医生教的正确姿势。
然后，苏站长又教会大家如何正确洗手，同学们学得可认真了。
当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时，叮铃铃的下课铃响了起来，大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈，感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课，孩子们将受益匪浅，也将永远记住这特殊的一节课。
反思：
德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅是精神的，也是物质的。
学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。
【篇三：
一年级德育案例】
一年级语文德育案例篇1：
语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。
文道统一，学文与悟道应同步进行，不仅是为的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的渗透。
一.思想品德教育。
思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。
思想品德教育是语文教学的根本任务之一。
《中共中央关于加强精神文明建设若干重要问题的》中指出：
在改革开放和现代化建设的整个过程中，思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德建设，引导人们树立建设有中国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。
加强青少年思想品德教育，是关系国家命运的大事。
要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。
帮助他们认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。
这些指明了思想品德教育的内容，各科教学都应遵循，语文科当然也不例外，在《小教学大纲》中就有明确的要求。
二.语文人格教育
语文人格教育，是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生进行人格教育的活动。
语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。
语文教学中的有助于优生人格中的认知结构，语文教学中的因素，有助于优化学生人格中的伦理结构;语文教学中的审美内容有助于优化学生人格中的审美结构。
确立强化学生的主体地位，有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。
三.心理素质教育
心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面。
学生的个人心理素质，指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和，即个人心理面貌，学生的个性心理素质主要有三个方面：
感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因素，注意、、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素;性格、气质等心理特点的因素。
在教学内容上，注重培养学生的语感想象和;在上，注重培养学生的兴趣、、情感。
我们的语文教学也应注意到学生的，要为学生整体心理素质的提高作努力。
一年级语文德育案例篇2:
本学期我班德育工作认真按计划进行。
开学初，利用班会对学生进行安全宣传教育认真贯彻《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及小学生十不准对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开始，除了对学生进行及日常行为规范教育，我班还对学生进行了各方面的教育如：
一、抓常规训练
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。
一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。
因此，从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确要求，然后进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。
有的同学做错了，就让他们重做一次、两次不厌其烦、多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲之中
对一年级的学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。
我就抓住了这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。
为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
孩子们在一起，难免有打闹、吵架的现象发生。
为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
例如，个别学生对别人的东西（铅笔、彩笔之类）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。
遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的错装了，就勇敢的交到老师这来，结果有个同学红着脸交了上来，不好意思地说：
我不是故意的，请老师和同学们原谅!
顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
通过这一事例，同学们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的同学多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如，上课了，大部分学生在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本也都摆放整齐的同学进行表扬，其他同学便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。
工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。
凡要求学生做到的事，我首先做到。
如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌用语;要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作
转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。
我认为对后进生要给予特别的关爱。
要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。
要用自己对差生一片真诚地爱心，去叩响他们的心灵之门。
要善于发现他们的闪光点。
比如，在课堂上不要紧紧盯着优等生，要多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。
课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙的高兴、忙的开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己、提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。
一年级语文德育案例篇3:
学语文，就是学做人。
叶圣陶先生的这句至理名言让我受益匪浅。
身为一名语文教师，我深刻体会到在教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。
那么在一年级语文教学中怎样渗透德育教育呢?
一、在拼音教学中渗透德育
拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。
记得在学习j、q、x和相拼，上两点省略的规则时，正当我准备归纳时，一小女孩举手站起来说：
小看到j、q、x，挖掉鱼眼还念，说是在学前班就会了。
此时，我没有简单的否认或置之不理，而是询问：
小鱼儿可不可爱?
你喜欢它吗?
你忍心伤害它吗?
大家互相一说，都认为挖掉鱼眼太残忍了，不能这样。
于是我们修改了：
小小有礼貌，见了j、q、x就脱帽。
小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小、待人要有礼貌的德育课
二、在识字教学中渗透德育
识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。
在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如在一年级下册语文园地五的我会读中关于打字的教学。
我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。
然后问，你知道这个字的意思吗?
能吗?
学生便积极地举手发言，有一人组了打人，其余纷纷跟着说打架、打骂、打死、打倒等等，我一看这势头便反问了一句：
这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗?
你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?
在引导下学生很快组成了打球打水打鱼等词语。
低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。
这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。
这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
三、在阅读教学中渗透德育
小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。
例如学习一年级下册第三
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