《获得教养的途径》教案.docx

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《获得教养的途径》教案

《获得教养的途径》教学设计

一、教学目标：

1．认知目标：

认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。

2．技能目标：

学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

3．情感目标：

阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。

要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

二、教学重点：

1．理解教养的内涵。

2．认识阅读经典对一个人获取教养的意义。

三、教学方法：

立足文本，主要采取讨论交流的探讨教学方式

四、教学课时：

一课时。

【教学过程与内容】

一、导入：

巴金曾这样说：

“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。

文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。

艺术的魅力使我精神振奋，作者们的爱憎使我受到感染。

一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。

不知不觉中我逐渐改变对人对事的看法。

优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。

前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。

”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。

瑞士作家赫尔曼•黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。

【整体把握】（检查预习）

（一）什么是真正的修养

（1）

意义：

为了自我完善，找到生活的意义

形式：

永远都在半道上

目的：

精神和心灵的自我完善

（二）获得教养要读杰作（2－5）

获得教养必须以人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识。

现实中有的年轻人轻视读书，追求享乐，指出要提高阅读层次。

（三）获得教养要反复读杰作（6－7）

以儿童的阅读为例介绍两类阅读，以过程与结果的对比说明阅读能使心智成长。

以自己的阅读来说明反复阅读经典后的感悟与发现。

二、讨论。

2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：

“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。

”

“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。

”

一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。

※讨论，交流

什么是“教养”？

辞典：

指一般文化和品德的修养。

（瑞士）赫尔曼·黑塞：

“教养”也即精神和心灵的完善的追求。

古希腊哲学家赫拉克利特说过：

“教养是有教养的人的第二个太阳。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：

“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

”

问：

你认为还有哪些行为也是有教养的表现？

教养的内涵与外延非常广泛：

一个有教养的人，当热爱大自然。

一个有教养的人，应该能够自如地运用公共的语言，表达自己的内心和同他人交流，并能妥帖地付诸文字。

一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道生而为人，我们走过了怎样曲折的道路。

一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，充满敬重敬畏敬仰之心。

比如忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈……

有“教养”的例子。

师：

教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生存的境界。

根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：

泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死……在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。

勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？

三、研读第一部分（第1节）

第①节，简要说明什么是“真正的修养”。

（1）“真正的修养”的目的是什么？

真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。

即强调精神和心灵的自我完善；找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。

（2）“真正的修养”有什么特点？

多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。

即不追求任何具体的目的；永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。

（3）黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？

并不矛盾。

在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。

真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。

从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

作者在此指出了“生存手段”与“生存境界”的区别，请从文中找出分别指向它们的话语。

生存手段：

提高这种或那种能力和本领；生存境界：

不追求任何具体目的，为了自我完善而作出努力。

从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。

四、研读第二部分（2-5节）

1．第②节中说，读经典是获得教养的重要途径研读世界文学。

作者为什么强调阅读“世界文学”？

每个国家、每个时代都有不计其数的文学作品，很多东西被淘汰，无法流传。

有些文学作品轰动一时，过了十来年就没有人再提及了。

而每个民族尊奉的作家往往也是世界的。

如中国的屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金、托尔斯泰，法国的司汤达、英国的莎士比亚、意大利的但丁、西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。

从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。

一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。

所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。

你觉得什么样的作品才称得上为“经典”？

意大利作家卡尔维诺：

经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。

2．第②节中说，读经典是获得教养的重要途径，那么怎样读经典？

读经典不在于多读和多知道，在于精读，深入地探究。

即“选择个人闲暇时完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系。

”）

3．第②节中，读经典的目的是什么？

目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

它决不是消遣；不是用虚假的慰藉来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。

4．阅读文章第④节：

A．作者列举了几种读书的错误观点？

①为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得。

②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。

③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。

B．思考：

文学经典阅读的不景气原因是什么？

消费社会下的文学经典阅读现状

曾有学者连续三年对自己所教的3000多名大学生进行调查，结果显示：

70%以上的人选择阅读金庸、古龙等人的武侠小说，30%阅读网络文学与畅销书，25%上网、读休闲杂志外几乎不看“整本书，舍得上网消费但几乎不买文化书籍的超过50%。

另有学者对主要包含传统文学经典的中学生必读书目的“跟踪”调查发现：

阅读名著的仅为10%，从1990年的第三位下降到2002年的第七位；阅读类型集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上，内容偏爱时尚流行、轻松刺激，兴趣呈现感性化、表浅化

文学经典阅读的不景气原因是什么？

首先，文学经典自身的高度导致其“曲高和寡”。

伟大的经典作家是高山，仰之弥高；是大海，深不可测。

正如有人评莎士比亚是“不可超越的障碍：

不管你是谁和身在何处，他总是在观念上和意象上超过你。

他使你显得不合时宜，因为他包含你，而你却无法包含他”

与经典作家对话是需要一定的知识修养的。

若想达到巨人的高度或站在巨人的肩上是非常不易的。

因而在这由文学巨人所组成的重重“障碍”面前，胆怯的、心虚的、修养不深的读者无法克服好逸恶劳等人性弱点而选择逃避之策，远离经典。

其次，时尚的诱惑过多。

在物质贫乏、娱乐较少、书籍奇缺的环境里，求知的渴望使人废寝忘食、如痴如醉。

而今诱惑太多，物质的诱惑令人苦闷彷徨，感官的诱惑令人心旌摇荡，不良读物的诱惑令人精神空虚。

感官愉悦只需投入金钱、时间与精力，而不需素质与水平，准入标准低，常常令人乐而忘返。

而这无异于饮鸩止渴。

沉溺于其中，得到的是感官的消费、视觉的盛宴、本能的冲动和器官的呈现，留下的是文明的碎片、精神的废墟，付出的将是尼尔•波兹曼所说的“童年的消逝”与“娱乐至死”。

可以说，传统经典与娱乐时尚二者之间构成了一种张力：

经典的斥力与时尚的引力共同凸显了人性的弱点，使文学经典遭到空前的冷落。

“我拥有信息，但没有知识；我拥有观点，却没有原则；我有本能，却没有信念。

”

“严肃的阅读或许是一种结束媒体生活对我同化的办法，一种找回我世界的办法。

”

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

”——培根

5．阅读文章第③、④、⑤节：

怎么读，才能读出经典的意味？

（作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？

）

态度：

（文章第③节）阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！

这就是文章第⑤节中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

方法：

文章第③节）黑塞倡导的读书观是“爱的阅读”。

善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。

（文章第④节）作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。

五、研读第三部分（⑥-⑦节）

1．第⑥节作者以儿童阅读不同发展趋势为例，形象地介绍了两类不同的阅读。

根据文章内容对这两种类型进行概括。

为什么会出现两种不同的发展趋向？

作者通过对比是为了说明什么？

为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？

作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。

文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。

2．第⑥节内容与中心论点有何联系？

本文论述的是读书是获得教养的最重要的途径之一，这段文字用形象化的语言说明了读书可以使人进入美妙的境界，而这正是作者所阐述的教养的较高境界。

3．第⑦节中说“每一位思想家……的共鸣”为什么会出现这样一种现象？

经典之美和魅力是无穷的，因而它能常读常新；阅读者生活阅历的丰富、知识水平、思想认识和道德水平的提高，也使他在阅读经典时获得新体验、新认识、新理解。

4．文章第⑦节中，为什么强调作品要精读？

精读是深入经典作品其中的重要手段。

越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。

5．作者在举自己例子证明时说（第⑦节）“它完全变成了另一本书”，另一本书是什么意思？

对我们有什么启发？

反复阅读后对书有了新的认识，看出了它的独特性、个性和局限性。

反复而认真的阅读经典能给我们带来巨大收获。

6．文章最后一句话中“斑斓锦缎”指什么？

“真正的读者”指哪些人？

“统一起来的人类的容颜”是什么？

各民族语言汇聚成的“世界文学”；指通过阅读获得了教养的人们；实现了自我精神和心灵的完善后，新体现出来的人类共同的精神。

如：

爱、对生命的敬重等。

7．文章第⑦节是如何安排思路的？

这一段在文章安排上主要采用例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。

六、总结

识字，不等于有知识；有知识，不等于有文化；有文化，不等于有教养。

获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。

阅读经典是获得教养的主要途径之一。

这就是经典的力量。

黑塞在这篇随笔里阐明了一个认识，即不仅要注意博览群书，尤其是读经典，而且要重视“爱的阅读”，“敬重的知识”和“心的教养”——因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。

在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。

我希望通过这节课的学习，大家能了解阅读之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。

同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才经得起冲刷和考验，才是力量的象征。

七、引导反思

我是一个有教养的人吗？

拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，简要扼要即可，有教养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标上序号。

这些行为可以是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的，也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更可以是对自己的，勇敢地反省，果断地把它写下来！

看看自己哪方面的行为更多些。

如果有教养的行为更多些，说明自己做得还可以，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一个鼓励。

如果没教养的行为更多些，也不必气馁、颓丧，你应该庆幸，今天的语文课给你提供了一个自我反省、自我检点的机会，发现得早，你就会更早地改正自己的行为习惯！

教养可以遗失，也可以重新捡拾起来。

作业：

【板书设计】

课文思路与结构：

（一）什么是真正的修养

（1）

（二）如何获得教养

获得教养的途径：

阅读杰作（作用）

（2）

阅读杰作的前提：

表明“自己的价值”（“爱”“敬重”“心”）（3）

阅读杰作的态度：

屏除错误，认真对待（花力气、下功夫）（4）

（三）阅读杰作获得教养的必要性

阅读杰作的作用：

进入美妙的境地；常读常新，磨砺思想（6、7）

阅读杰作的方法：

反复阅读（7）