一年级语文上册第三单元.docx
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一年级语文上册第三单元
6、静夜思
【教学目标】
1.学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
2.有感情的朗读全诗并背诵。
积累收集有关思念家乡的诗句。
3.培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
【教学重点】
学习生字，背诵全诗，积累语言。
【教学难点】
理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。
理解诗人的写作意境，体会作者思乡的感情。
【教学方法】
品读感悟法
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师：
每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团圆饭，有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。
同学们说说你们都是怎样过中秋的？
学生：
……
教师：
月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。
可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。
教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的《静夜思》，去感受他的心情。
二、初读课文，扫清障碍。
1．教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。
2．通过播放媒体资源和学生一起掌握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。
为下面的词句理解做好准备。
三、诗词赏析
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
（2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思考：
“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
（在静静的夜晚引起对家乡的思念。
）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？
（明亮、皎洁的月亮。
）板书：
明月光
说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？
重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导学生查字典。
（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
）
（2）谁说说这行诗的意思？
（好似地上结了霜）板书：
地上霜
（3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并给予学生及时肯定的评价，鼓励学生大胆开口说出自己的理解。
4．理解第三行诗句：
教师播放资源并定格在此画面，
请学生看图思考：
诗人在干什么？
（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？
（举）。
板书：
举头望。
进而启发学生说出这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（ ）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：
抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。
（他思念起家乡来）读第四行诗。
板书：
（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？
（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）
四、教师小结
教师：
明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。
他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。
你也来当一回李白吧，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。
教师：
大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？
指名说说全诗的意思。
教师：
月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。
让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
欣赏课件后再次齐读全诗。
教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在优美恬静的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。
五、课后思考
教师：
古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？
把你想说的心里话画出来吧！
第二课时
一、复习背诵古诗
二、写字
1、观察
2、范写
3、描红
4、在本子上写
【作业设计】
1、填一填
2、连一连
3、找到朋友后读一读。
7、小小的船
【教学目标】
1.认识９个生字，会写４个字。
学习偏旁“门”、“舟”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
4.培养学生的小组合作意识、动手能力、想像力。
【教学重点】
1.听读识字，有感情地流利朗读课文。
2.培养读书习惯，初步领悟诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
【教学难点】
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）。
【教学方法】
朗读感悟法
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
教师给学生播放媒体资源的精彩内容，创设美丽的情境，激起学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。
师：
亲爱的小朋友，你看到了什么？
（教师将视频定格在此画面。
）
生：
美丽的夜空。
一闪一闪的星星。
蓝蓝的天。
师：
多美呀！
快看看，是谁来了？
生：
丁丁来了。
师：
哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。
今天她要和我们一起来学习这首儿歌。
教师随机板书：
小小的船。
师：
谁愿意大声的读读课题？
教师引导全班齐读课题。
二、初读课文，读中整体感知
1.播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上感知课文。
2.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
3.教师请学生四人一小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听。
然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，让孩子们对课文有所感知，为下面的课文教学作了很好的铺垫。
三、品词析句，在比较中体会美
师：
弯弯的月儿是什么样的呢?
我们来画个弯弯的月儿。
（师生一起画）
让学生明白“弯弯”的样子，引导学生想像生活中你看到过哪些弯弯的事物。
（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛……）再读第一行，思考：
弯弯的月儿像什么?
学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。
师：
小朋友，你来听老师读，比较一下下面的两句话你更喜欢哪句呢？
“弯的月儿小的船。
小的船儿两头尖”“弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖”。
引导小朋友在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。
2.教师播放媒体资源中歌曲《小小的船》，教师描述，请学生闭眼想象。
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，像一只小船，让我们飞向蓝天，坐到月亮上去。
这时，会看到什么呢?
教师引导学生看图想像，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?
只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。
再指导学生朗读，把想到的美景读出来。
创设富有童趣的情境，激活学生的想像。
学生的想像中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露。
对低年级学生来说，这就是创新。
教师要保护这种可贵的童真。
随着学生的回答，教师引出“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。
师：
再来读读这两句，把我们的想象读出来。
3．最后教师引导学生通过多种形式诵读全文。
（自由练读、指名读、比赛读、评读）
四、巩固新知
教师播放媒体资源中的相关练习，让学生在练习中巩固新知，教师需从学生的练习反映中得到及时的反馈，便于灵活调节自己的教学步伐让学生更扎实准确的掌握所学。
五、课堂小结
是啊，夜空多美啊！
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小伙伴在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
大自然是美丽的，太空上还有太多太多的奥秘，现在，我们的神舟七号已经发射成功了。
我们小朋友要多学知识、掌握本领，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。
六、课后作业
1.小朋友，回家当小老师，把今天学到的这篇美妙的课文教师你们的爸爸妈妈吧！
2.小朋友，把你们自己心中美丽的夜空画出来吧！
8、阳光
【教学目标】
1、认识12个生字，会写4个字。
认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学难点】
识记生字
【教学方法】
朗读感悟法
【教学准备】
1、课件 2、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：
教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。
请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：
清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!
阳光，你早!
听，鸟儿唱起了欢快的歌!
看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!
我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!
我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!
同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？
想到了什么？
感觉到了什么？
（板书课题）
（音乐最具感染力。
和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。
让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）
2、感受：
同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？
（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？
阳光下都有什么？
你在阳光下有什么感觉？
回到课内交流，揭示课题。
）
（大自然的奥秘无穷无尽。
把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。
让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。
）
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
（让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。
）
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
（培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。
）
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？
（指名读生字，认识几个就读几人个。
）
（识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。
）
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？
（注意提示认识新偏旁“阝”。
）
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。
练习“开火车”认读生字。
5、游戏：
猜猜猜。
（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。
）
（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。
）
朗读
1、自由读：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：
指名读、组内读。
3、接力读：
每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：
你喜欢读哪段就读哪段。
（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。
在这个过程中要注意对朗读的评价。
）
写字
1、出示生字“也、长。
”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：
观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：
提示：
“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。
（教师个别指导。
）
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
（练字贵在精，而不在多。
既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。
）
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：
找朋友。
（给生字宝宝找到它的拼音朋友。
）
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。
问：
你读懂了什么？
“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？
（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？
（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。
（小组讨论）
（1）、汇报。
（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？
这几个词该怎样读？
（3）、你见过锦缎吗？
（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。
）
（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。
）
（4）、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。
）
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。
（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。
）
（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。
让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。
）
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。
（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）
2、配乐朗读。
（要求正确、流利、有感情。
）
（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。
）
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。
（配乐）
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。
引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。
（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。
）
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。
）
实践
1、讨论：
题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？
”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：
用自己的彩笔描绘阳光。
（播放歌曲《种太阳》）
【板书设计】
洒遍田野小河高山
跳进
捉不住
比金子更宝贵
9、影子
【教学目标】
1.认识11个生字，会写3个字。
认识新笔画“竖折折钩”。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
【教学重点】
练习朗读、认字和理解句子时本课教学的重点。
【教学难点】
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【教学方法】
理解感悟法
【课时安排】
2课时
第一课时
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：
我说你做，如老师说：
向左转，学生马上做相应的动作。
［点评：
课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
］
二、引发话题，鼓励交流
1．激发兴趣：
我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？
你踩了几个同学的影子？
［点评：
体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2．揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：
你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：
（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1．鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。
（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。
）
2．创设情景，读儿歌：
“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。
进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：
前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？
鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：
你记住了哪些生字，怎样记的？
可以用动作表示出来吗？
（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：
加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
）
3．小结：
记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4．同桌合作再读书，互相学习。
［点评：
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：
“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
］
四、细读课文，指导朗读
1．播放多媒体课件：
小朋友看！
太阳在动，影子也在动。
多有趣！
2．播放多媒体课件：
影子怎样跟太阳捉迷藏呢！
出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：
太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［点评：
通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。
」
3．想象：
大家看，影子像什么？
你还可以把影子叫做什么？
4．听读：
听听电脑老师是怎样读的？
5．评议：
他读得怎样？
他哪里读得特别好？
6.尝试读：
自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7．比赛读：
你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：
他读得怎样？
鼓励：
谁能比他读得更好？
［点评：
注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。
这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。
］
五、感情诵读，实践运用
1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2．配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。
让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：
今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：
小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。
我在前来它在后。
影子说，我是你的好朋友！
小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。
我在左来它在右。
影子说，我是你的好朋友！
3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：
你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？
想想影子在哪里？
请你画出来。
4．分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：
让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。
最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。
]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
［点评：
拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。
］
第二课时
一、复习检查。
1．划线找朋友：
月工十
又月口
2．组词：
同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？
（左右朋友）
3．说话：
看看你的左边是谁?
右边是谁?
出示句式：
我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?
想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1．学习第一节。
（1）看图说一说，这位小朋友在做什么?
太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?
（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。
）想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?
（背着太阳走）
（2）指导读句：
影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?
后面是谁?
句式：
我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面。
（3）看图讨论：
和影子在一起玩，小朋友快活吗?
从图上哪儿可以看出来?
猜一猜，他心里会怎么想呢?
（4）小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。
范读，学生仿读、自由练读：
影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?
你还常常做哪些事?
说一说。
句式：
我常常（）。
（5）谈话：
说影子是个“小花狗”行不行?
为什么?
（影子是黑的）哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?
（引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后）再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
（6）背诵：
（学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。
）
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
（1）看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?
（太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。
）想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?
（小朋友往回走。
）
（2）根据节奏提示，练习读句：
影子／在／左，影子／在／右
（3）看图理解句子：
你喜欢你的朋友吗?
从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
（4）指导读句：
影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?
读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
（5）熟读后背诵第二节。
教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。
影子又像是个好朋友，常常陪着你。
你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业练习。
1．想一想影子还有哪些变化?
（大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。
）
2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
【板书设计】
前
左影子右
后
10、比尾巴
第一课时
【教学目标】
1、认识9个生字，了解字词的意思。
2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文
3、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点
4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。
【教学重、
升级会员 