自己的花是让别人看的教学实录存档精.docx

自己的花是让别人看的教学实录存档精.docx

《自己的花是让别人看的教学实录存档精.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自己的花是让别人看的教学实录存档精.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

自己的花是让别人看的教学实录存档精

《自己的花是让别人看的》教学实录

凯里市大风洞小学杨再清

教学目标:

1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

教学重点、难点:

1、理解重点词句的意思,读通、读懂课文,读出感情。

2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

教学准备:

1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。

同时,通过多种途径（书籍、网络等了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

2、利用小黑板,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话揭题,质疑导入（3’

师:

爱美之心人人皆有之。

我也不例外,我爱美,更爱美丽的花朵。

我爱各色的玫瑰花、爱鲜红的杜鹃花、还爱粉红色的水仙花。

看着这些鲜花竞相开放,我心里就特高兴。

你们也喜欢花吗?

有一个民族,他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。

这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》

师:

（板书课题,看老师写题目,然后跟着老师写一写课题。

师:

我们一起来读一下课题。

生:

（读

师:

自己的花是让别人看的（“让”读得比较重,一起再读题目。

生:

（齐读

师:

读了这个题目,你想知道什么?

生:

我想知道德国人自己种的花为什么要让别人看?

生:

我想知道自己种的花干嘛不自己看?

生:

我想知道自己种的花是怎样让别人看的?

师:

我听出来了,你们的问题就是自己的花为什么要让别人看?

（并在课题的让字上打一个问号,那请带着这个问题读读课文,在课文中找到答案。

二、初读课文,整体感知（10’

1、小黑板出示要求:

自由读,学习生字新词。

思考:

季老先生几次踏上德国?

德国给他留下什么印象?

请大家带着问题自由地大声地朗读课文。

2、出示词语:

（脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味（1认读生字词。

3、完成学习要求。

季老先生几次踏上德国?

生:

季老先生两次踏上德国。

师:

德国给他留下什么印象?

生1:

德国人种的花是给别人看的。

生2:

德国是花的海洋。

生3:

德国很美丽。

生4:

德国人很特别。

师:

别急,从课文中找出句子来回答这个内容。

生:

多么奇丽的景色!

多么奇特的民族!

师:

看标点,是什么句子?

生:

感叹句。

师:

再读读。

出示句子:

“多么奇丽的景色!

多么奇特的民族!

”理解“双奇”

（1师:

（板书“奇丽奇特”这里的“奇”是什么意思呢?

（出示:

“奇”的释项:

①罕见的;特殊的;非常的②出人意料的;令人难测的③惊异的（生读

师:

这里的两个“奇”字,选哪个比较恰当?

生:

（看了一会选第一个意思。

（3比较“奇丽奇特”。

师:

那么“奇丽和奇特”有什么不同?

生:

是“丽”和“特”不同。

师:

丽是指什么

生:

指美丽的景色

师:

奇丽是形容什么的?

生:

形容景色的。

师:

（板书:

景色所以说（老师指着句子——

生（齐读:

多么奇丽的景色!

师:

“特”指的又是什么呢?

生1:

特别,和别人不一样。

生2:

指民族很特别,和别的民族不一样。

师:

这里的奇特指的是这个民族——

生:

很特别。

师:

（板书:

民族所以说（老师指着句子——

生（齐读:

多么奇特的民族!

师:

这两个词语能换位吗?

生:

不能。

师:

为什么?

生:

因为奇丽指的是景色,奇特指的是民族。

师:

是的,这里有一种罕见的特殊的美丽;这是一个跟寻常不一样的,奇怪而特殊的民族。

带这种感受再读读。

三、品读语言,感悟精神（22’

1、仔细地阅读课文,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

2、相机引导学习

（1家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:

这个景色“奇”在哪里?

生:

奇在家家户户都在养花。

师:

家家户户是什么意思?

生:

每家每户的意思。

师:

你是德国人,请问你家种花吗?

（指另一学生你呢?

……这就是家家户户都在养花。

读这个句子。

接着说

生:

德国人把花都栽种在临街窗户的外面

生:

花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:

“脊梁”是什么意思?

生:

花朵的反面（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨

师:

你的脊梁挺硬的。

花的脊梁指的是——（出示一盆花

生:

花的枝干

生:

花的叶子

生:

花瓣的背面

师:

是呀,他们看不到争奇斗艳的花朵,看不到妩媚动人的花瓣,看到的是——

生:

花的枝干,花的叶子,花瓣的背面。

师:

如果你在家里只看到花的枝干,花的叶子,花瓣的背面。

那么你有什么想法?

生:

只要有人喜欢我种的花就可以了。

生:

我虽然看不见我种的花,但是别人高兴就可以了。

生:

我上街去可以看到自己的花,还能看到别人更多的花。

师:

对。

你们都想到了别人,想到让别人欣赏自己的花。

所以“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

”

（1读句子

（2读这个句子你有什么感受?

生1:

那里的人特别爱种花。

花开得那么美丽,那么鲜艳,那里的人一定很漂亮、温柔、热情吧。

生2:

德国人家家户户都种着美丽的花,有机会我一定去欣赏一下。

生3:

家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

那德国一定是花的海洋,那里的人也一定很好客吧。

师:

“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思?

生1:

花团锦簇是说许许多多的花连在一起。

生2:

姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。

师:

你很厉害,怎么知道花多花美呢?

生3:

紫和红说明颜色多,姹和嫣说明花像美女一样美。

师:

你很会读书。

会用摘字法来理解词语。

师:

带这种感受读读。

你们还知道哪些描写花的词语?

生1:

百花齐放

生2:

百花争艳

生3:

花香四溢

生4:

花香醉人

生5:

繁花似锦

生6:

山花烂漫

师:

大家懂得的可真多啊!

听老师朗读。

大家闭上眼睛想象,说说眼前仿佛看到什么?

听到什么?

闻到什么?

生1:

我仿佛看到了翩翩起舞的花,美丽多姿。

师:

你看到了。

生2:

我听到了花在唱歌,在道谢德国人给它的家。

师:

听到唱歌道谢。

生3:

我仿佛看到了一个花的世界,花的海洋,使人呼吸到花的香味,使人看了应接不暇。

师:

你看到了什么?

闻到了什么?

生4:

我仿佛看到了家家户户窗台前五颜六色、婀娜多姿的花朵,听到了蜜蜂在花旁嗡嗡唱歌的声音,还听到人们赞叹花的美丽,仿佛闻到了芳香四溢的花香。

师:

花的海洋是什么意思?

生1:

花很多像海洋一样。

生2:

这里使用比喻的方法,把德国的花街比作花的海洋,说明德国的花很多很美。

师:

“每一条街”,哪个词语指的是“每一条街”的意思?

生:

任何

师:

是啊,说得很好。

不管走到哪一条街都会看到花的海洋,花的世界。

不管走进哪一条街都闻到了花的清香。

同学们,我们现在来到了德国,走过东街——（引读

（生:

“抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不

暇。

”

我们走过西街————生读:

抬头向上看……

我们走过南街————生读:

抬头向上看……

我们走过北街————生读:

抬头向上看……

我们走过任何一条街——生读:

抬头向上看……

此时此刻

假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,走在这如花的街头,你会――

生1:

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会把这如花的街头写成一篇日记。

生2:

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。

生3:

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。

生4:

假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生,我会翩翩起舞。

师:

就是不管在学校写作业有多累,现在书包有多沉,看到这如花似玉的街头,心情都非常好。

假如你是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,你会――

生1:

我会忘掉所有的烦恼。

生2:

假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会减少忧愁。

生3:

假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会静下心来慢慢地欣赏这些花,放松一下。

生4:

假如我是一位工作压力大,异常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会忘掉一天的辛苦。

师:

自己种的花让别人放松心情,让别人忘记了一天的辛苦,多么了不起啊!

假如你就是远离他乡留学在此的季先生,闻到这温馨的香味,你会――生1:

我会把它写成一本书。

生2:

我会把它搬回家。

（大笑

师:

爱花就种花,不能（生:

偷花

生3:

我会把它写成一本书,传遍全世界。

生4:

我会长久地住下来。

师:

是呀,这么美的街,无论是谁来到这里,都忍不住驻足观赏,忍不住赞叹一番,烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。

如果是好心情,看到花团锦簇,姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊!

正是这样奇丽的景色!

多么奇特的民族!

让季老先生在此产生了一种人生感悟。

在课文中找出这个感悟。

人人为我,我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师:

这是一种什么境界啊?

生:

人人为我,我为人人。

（师板书

师:

能用书中的话来理解这句话的意思吗?

生1:

在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。

师:

那我们来合作一下好吗?

在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,这是

生:

我为人人。

师:

走在街上的时候,自己又看别人的花,这是

生:

人人为我。

师:

人人为我是

生:

走在街上的时候,自己又在看别人的花。

师:

我为人人是:

生:

在屋子里的时候,自己的花是让别人看的。

师:

是啊,种花给别人看,自己不吃亏,对。

这种境界是颇耐人寻味的。

“颇”是什么意思?

（很

“耐人寻味”又是什么意思?

生1:

令人觉得意味深长。

生2:

值得思考,有味道。

师:

就是这种境界,人人为我,我为人人。

从这种境界里你们还思考明白了什么?

生1:

自己的花如果只能自己看,那不是太浪费了吗?

人人都看到那该多好

啊,爱花就要用行动来表现的。

生2:

德国的花开得那么美,那里的人品一定也很好,怪不得叫德国,那里的人品德一定很好。

师:

你真会联想,由德国想到品德来了。

“人人为我,我为人人”是什么样一种品德的呢?

生:

我为别人做事,别人也为我做事。

就是我尊敬别人,别人也尊敬我。

师:

就是我为别人着想。

（生:

别人就为我着想。

（师:

我为别人服务。

（生:

别人就为我服务。

（师:

这就是我们常常说的——要懂得感恩。

一起读读

生:

人人为我,我为人人。

师:

在德国,人们就是有这样的思想,所以——每一家都是这样,（引读生:

在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到了别人的花

师:

是的,就是这种奇丽的景色,这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。

不止德国人民,我们中国人民不也是这样的吗?

还记得吗?

2008年汶川大地震造成了巨大的灾害,中国人民团结一心,奋力抗灾,战胜困难,多少人民献出了自己的爱心,那是大爱无疆啊!

不错,人人为我,我为人人,这是一种耐人寻味的境界。

正是因为有了这样的一种境界,我们才见识到了这样奇特的民族——齐读:

每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到了别人的花。

正是有了这样的一种境界,所以我们才领略到了这样奇丽的景色——齐读:

走过任何一条街……应接不暇。

正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色!

多么奇特的民族!

生:

人人为我,我为人人

四、拓展学习,加深理解（3’

师:

听到你们说的这些,我也想起了一首诗,和大家分享一下。

请听（配乐:

给予

如果你给我一条鱼

我就让你看到整个海洋世界如果你给我一朵花

我就让你拥有一片花海

如果你给我一片树叶

我就让你看到整片树林

如果你给我一双翅膀

我给你一方自由飞翔的天空如果你给我一滴眼泪

我就让你得到爱的阳光

让它温暖你那四季如冬的心让快乐和幸福永驻

人人为我

我为人人

让我们每个人都绽放成最美的风景在自己的心里

也在别人的眼里

板书设计:

25自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我

姹紫嫣红我为人人

第二课时

一、复习旧知,导入新课（5’

师:

上节课我们学习了《自己的花是让别人看的》。

你们还记得课文写谁到哪里看到什么?

生1:

看到德国人的窗口都开满鲜花。

生2:

说季老先生两次到德国,明白了“人人为我,我为人人”。

师:

谁能清楚完整地用一句话概括课文写谁?

看到了什么?

想到了什么?

生:

写季老先生两次到德国,看到家家户户窗口开满鲜花,想到了“人人为我,我为人人”。

师:

你真厉害,你很善于总结概括。

师:

（引读是呀,季老先生看到了奇丽的景色和奇特的民族,走过任何一条街——

（生:

抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

师:

这又是多么奇特的民族呀。

每一家都是这样,在屋子里的时候——（生:

自己的花是别人看的。

师:

走在街上的时候——

（生:

自己又看别人的花。

师:

这是一种颇耐人寻味的境界,那就是——

（生:

人人为我,我为人人。

二、学习末段,感悟美丽（25’

师:

人人为我,我为人人。

这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。

因此1980年,70岁高龄的作者时隔四五十年后再度踏上德国,就像回到自己的故乡,思绪万千啊!

师:

请朗读最后一段,想想应该怎样才能读出季老先生的心情?

生:

（学生读

师:

谁愿意来读,就请站起来,把季老先生的心情读出来?

我喜欢大胆的同学。

（学生纷纷站起来

（学生声情并茂地朗读。

师:

我真为你们感到骄傲,你们的感情朗读打动了我。

我听得出来你重读了这句话“变化是有的,但是美丽并没有改变”

（出示句子:

变化是有的,但是美丽并没有改变。

师:

再来读读这句话

生:

（感情齐读“变化是有的,但是美丽并没有改变”

师:

谁会创新,用不同的句子或者在句子里会换用不同的词语,使句子意思不改变?

生1:

（思考一分钟后变化是有的,但是美丽依然没有改变。

师:

你思维真敏捷,“依然”这个词语用得好。

生2:

变化是有的,但是美丽仍然没有改变。

师:

你真会创新,真会使用词语。

师:

哪里有变化了?

生1:

人变老了,（想了一下人变老了。

生2:

市貌变化了。

师:

说具体些,到底哪些变化了?

生:

街道变化了,变得更华丽了。

生3:

街上的房子变了,变得更漂亮了。

生4:

这么久不来了,对这里感觉有点陌生了。

（学生争抢着回答

师:

那么多年没来德国,有什么没有变化?

生1:

德国奇丽的风景没有变化,依然那么姹紫嫣红。

生2:

家家户户窗口上的花还开在那里,没有变化。

生3:

人的热情没有改变。

师:

你怎么知道人的热情没有改变,从哪个句子知道的?

生1:

刚下火车就有人来接。

师:

真是个细心的同学。

生2:

“人人为我,我为人人”的精神没有改变。

师:

你们的学习很认真,这种精神,你们也不要变哦!

德国还有什么没有变化?

生3:

指家家户户窗前的花连成一片,像花的海洋。

生4:

为别人着想,别人快乐,自己也快乐。

师:

那么,这里的“美丽”指的是什么?

你们能用这个的句式把刚才的话说出来吗?

变化是有的,变了,变了,变了……

但是美丽并没有改变,_没有改变,没有改变,没有改变……

（生思考后举手

师:

谁来说?

生1:

变化是有的,人变老了,花变得更美了,街道变华丽了;但是美丽并没有改变,

花儿没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。

师:

什么样的花儿没有改变?

生2:

变化是有的,人变老了,花变得更美了,街道边华丽了;但是美丽并没有改变,

姹紫嫣红的花儿没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。

师:

说得好,还有谁想说?

生3:

变化是有的,人变老了,街道变华丽了,建筑物变高大了;但是美丽并没有改变,

家家户户养花没有改变,人的热情没有改变,“人人为我,我为人人”的精神没有改变。

师:

你们说的正是季老先生心里想的,所以在课文末段他这样说道:

我说“美丽”指的东西很多,其中也包含着美丽的花。

（板书:

美丽

生:

带着种感情再读读。

师:

美丽的确没有改变,看到这些美丽。

作者心中又涌起了另一种思绪——

2、（出示句子:

我仿佛又回到了四五十年前

.....,

师:

一起读读句子。

生:

……

师:

季老先生做了一个花的梦,梦见什么?

生1:

梦到花的海洋。

生2:

梦到自己的家乡大江南北开满了鲜花。

生3:

梦到各种各样美丽的鲜花。

师:

会是什么花呀?

生1:

可能是牡丹花。

生2:

是风信子,海棠花……

师:

做了一个思乡的梦。

他梦到些什么呢?

生1:

作者就仿佛回到了四五十年前的读书时代。

生2:

看到这些花,作者人在德国思念祖国的梦。

生2:

祖国人民也和德国人民一样,人人为我,我为人人。

师:

又是你,你真棒,你的回答很精彩。

师:

季老先生做了一个花的梦,一个思乡的梦,这个梦如诗如画,你们带着感情再读读。

（生感情朗读

师:

结合课文内容以及对作者的了解,用下面的句式,以季老先生的口吻续写一篇《美丽的梦》。

再次来到德国,感慨万千。

晚上,我做了一个梦,梦里我看到了;置身于艳丽的鲜花之中。

梦里我想到。

生:

……

师:

时隔四五十年作者又来到德国,见到家家户户窗口上的鲜花,不由得触景生情,仿佛进入了梦乡,回到了四五十年前的留学生活时代,他陶醉在鲜花艳丽之中,沉浸于思乡情绪之中。

他从心底里由衷的发出赞叹——

师:

（指着句子引读:

生:

多么奇丽的景色!

多么奇特的民族!

师:

就是这样美丽的国度让作者深深地感动,于是,提起笔写下了饱含情感,耐人寻味的文章——

（师引领学生读自己的花是让别人看的

三、交流收获,感受文美

师:

读了全文,有什么感受和收获吗?

生:

一片寂静。

师:

需要时间考虑吗?

两分钟可以吗?

生:

可以。

（两分钟后,学生纷纷举手

师:

有些同学已经迫不及待要回答问题了。

想听听吗?

生:

（高声回答想!

生1:

我感受到德国是花的世界,花的海洋。

生2:

德国人互相帮助,互相尊敬。

生3:

我希望我能去德国去参观旅游。

师:

我希望你的愿望能实现。

生4:

我感受到德国人为别人着想,不像中国人只为自己着想。

师:

我们中国人只为自己着想吗?

生:

（纷纷举手不是

生5:

我们中国人,有些人只为自己着想。

而不是代表全部。

师:

对,我们中国人是为别人着想,只是极个别人,不为别人着想,只为自己。

生6:

我还感受到了,德国人是那么的热情。

师:

同学们还能在写作上有什么收获吗?

生:

……

师:

作者用朴实的语言,让我们明白了道理,这就是季老先生写这篇课文的特点,朴实中见道理。

这种方法值得我们学习。

师:

带着这种感受,让我们美美地朗读课文。

四、作业布置（任选一题

1.抄写好词佳句。

2.背诵第三自然段。

板书设计:

25自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族

花团锦簇人人为我

姹紫嫣红我为人人

美丽