人教版小学二年级上册集体备课教案全册表格式.docx

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人教版小学二年级上册集体备课教案全册表格式

集体备课教案

年级：

二年级

科目：

数学

教师：

学期：

2018年下期

2018年9月6日

第一单元长度单位（共4课时）

第一课时

基本环节

课题：

认识厘M、用厘M测量课本第1—3页

二次备课

教案

目标

及重

难点

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；初步认识长度单位厘M，初步建立1厘M的长度概念；会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘M数）培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

教案重点：

 掌握1厘M的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教案难点：

 建立1厘M的长度概念

教、学

具准备

刻度尺一把，5厘M的纸条，图钉，棱长为1厘M的小正方体，别针，花生。

教

学

过

程

一．统一长度单位的必要性1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：

你能说一说你的课桌有多长吗？

你知道你的数学课本有多长吗？

（提示：

左、右小组分开测量。

可以用你有的东西比一比，测一测）2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

 师：

为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。

请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？

（大小刻度、数字、厘M）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？

（1厘M，也就是说直尺以1厘M为单位。

）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘M”做单位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位“厘M”，建立1厘M的长度概念1．介绍1厘M：

那么你知道1厘M是多长吗？

请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘M。

2．感知1厘M的实际长度：

（1）把1厘M的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘M；（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘M；（4）想一想1厘M有多长。

3．观察自己的刻度尺：

你知道从刻度“0”到哪儿是2厘M长吗？

（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘M长吗？

（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘M。

那么你的刻度尺一共有多少厘M？

三．用刻度尺测量物体的长度方法1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？

小组讨论、操作测量纸条的长度。

（2）小组汇报：

你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法 介绍：

量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘M。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘M。

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘M？

量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘M。

看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？

利用三角板来卡一卡的量。

（3）量一量 你的手掌宽度是（ ）厘M。

（取整数） 一拃：

你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘M。

（取整数）四．巩固反馈五．发展练习1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？

例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。

可以有很多方法。

六．全课小结 今天学了什么？

板

书

设

计

教

学

反

思

第二课时

基本环节

课题：

课本第4页。

认识M、用M量

二次备课

教案

目标

及重

难点

1．初步认识长度单位M，初步建立1M的长度概念；2．根据1厘M和1M的实际长度，知道1M=100厘M；3．能合作测量出整M长度的物体；4．培养合作能力和动手操作能力。

教案重点：

 掌握1M的实际长度。

教案难点：

 用M尺量较长物体的长度。

教、学

具准备

1M的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1M的卷尺，刻度尺。

教

学

过

程

一．复习用厘M量物体1．提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘M有多长？

2厘M呢？

10厘M呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二．认识M，用M量 情景设置：

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把M尺。

（板书：

“M”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘M更大的长度单位“M”。

（一）感知M的实际长度1．观察这把M尺，它的每两个刻度之间是多长？

（10厘M，也就是说M尺以10厘M为单位）2．观察自己的1M卷尺，看看和教师M尺的刻度是不是一样的？

3．那么1M到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1M长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1M。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1M。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1M。

（5）用M尺量1M长的绳子。

（应该注意什么问题？

）4．以小组为单位在讲台上量出2M长、3M长的绳子给大家看一看。

（二）厘M、M之间的关系1．那么今天我们学习的M和昨天学习的厘M之间有什么关系呢？

2．这条是1M长的绳子，请你用以厘M为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘M？

3．小结：

1M也就是100厘M。

（板书：

1M=100厘M）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三．巩固反馈1．两个人相互量身高，是多少M多少厘M。

2．在括号里填上合适的长度单位M或厘M。

教室长6（　）      黑板长2（ ）小明身高124（ ）    课桌长50（  ）四．扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五．全课小结 这节课你学到了什么？

板

书

设

计

教

学

反

思

第三课时

基本环节

课题：

认识线段课本5页及练习一第7、10题。

二次备课

教案

目标

及重

难点

1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教案重难点：

学生学会量线段、画线段的方法。

教、学

具准备

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：

牙膏盒、吸管、绳子等。

教

学

过

程

一、情境引入师：

同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

  师：

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。

学生汇报。

师：

你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生迅速找出自己认为是直的东西。

师：

请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

2、感知线段的两个端点 师：

请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

学生自由发言。

 师：

假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。

像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段 师：

请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。

 教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

师：

同学们画的这些线都有什么特点？

学生汇报。

师：

大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

小结：

我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。

比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段 师：

线段可以量度吗？

 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

 小结量法：

先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘M。

 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

 学生自由发表想法。

 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

 小结：

不太长的线段通常用厘M和M可以量出它的长度。

而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。

另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

5、画线段 教师让学生用手势表示3厘M大约有多长。

 学生尝试画3厘M长的线段，并说出画法。

 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

 学生操作后汇报。

 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

 教师出示断了3厘M多的断尺让学生讨论：

怎样用这把断尺画出3厘M出的线段？

 小组讨论，试画。

 小组派代表汇报。

 师：

刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

三、联系生活，拓展延伸1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

 师：

你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

四、总结师：

这节课你有什么收获？

还有什么问题？

五、作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

板

书

设

计

教

学

反

思

第四课时

基本环节

课题：

练习一课本第6—7页,

二次备课

教案

目标

及重

难点

巩固厘M和M的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。

教、学

具准备

尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘M的纸条。

教

学

过

程

第一题完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。

注意测量的方法是否正确，适当复习。

第二题量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。

延伸练习，量一量其他的东西。

第三、四、五题第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。

第六题先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

第七、八题根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。

先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。

第九题第一次出现带单位计算。

计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘M的纸条剪去8厘M，还剩几厘M。

再类推到第2小题。

第十题利用学生的视觉差，让学生判断。

板书

设计

教案

反思

第二单元：

100以内的加法和减法

（二）（共13课时）

第一课时

基本环节

课题：

两位数加两位数（不进位加）

二次备课

教案

目标

及重

难点

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教案重难点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教、学

具准备

教

学

过

程

一、情景导入，激发兴趣

师：

今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？

（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

师：

你认为哪两个班可以坐一辆车？

为什么？

（根据学生的回答板书：

36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。

你会用列竖式的方法计算吗？

二、合作交流，掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教案例1。

学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教案例2。

学生尝试计算，交流算法。

尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

[设计意图]：

通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？

教师引导梳理。

五、随堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

第二课时

基本环节

课题：

两位数加两位数（进位）课本P１１---P1２例３

二次备课

教案

目标

及重

难点

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养良好的倾听习惯。

教案重点：

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教、学

具准备

教

学

过

程

一、情景导入，激发兴趣

1、出示第8页主题图。

问：

二

（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

为什么？

[设计意图]：

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教案例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。

今天学的内容有什么特点？

你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：

进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。

再列竖式计算。

学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。

先独立思考再小组交流。

指名汇报，引导学生总结：

要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

[设计意图]：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

１、完成P11做一做。

学生独立完成。

同桌交流想法。

学生汇报并说明算法。

２、完成P12做一做交流观察到的信息。

学生汇报。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。

指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：

通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？

你有什么收获？

教师引导梳理。

五、随堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

第三课时

基本环节

课题：

两位数加两位数练习课

二次备课

教案

目标

及重

难点

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

　2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教案重点：

１、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教、学

具准备

教

学

过

程

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。

你们有哪些收获呢？

指名汇报。

2、总结得真不错。

今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。

教师巡视、指导。

做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、点名汇报、并说明计算方法。

计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？

指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。

这些计算对吗？

和小组的同学说一说，把错误的改正过来。

指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。

仔细读题，理解题意后完成填表。

指名汇报，并说说是怎样计算的。

观察表格，你了解到了哪些信息？

说给你的同桌听一听。

指名汇报。

学生汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？

指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名汇报。

[设计意图]：

加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

第四课时

基本环节

课题：

两位数减两位数（不退位减法）

二次备课

教案

目标

及重

难点

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教案重点：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教案难点：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教、学

具准备

教

学

过

程

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：

从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？

会解答吗？

[设计意图]：

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教案例1.

仔细地观察图。

怎么解决聪聪的问题。

板书算式：

56-22，思考计算方法，在练习本上试算。

小组交流算法。

指名汇报。

2、小结：

先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

二、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。

选择一道题与同桌交流算法。

汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。

汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

[设计意图]：

通过多种形式的练习掌握计算方法。

三、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？

教师引导学生梳理。

学生先互相说说再回答：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

四、随堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

第五课时

基本环节

课题：

两位数减两位数退位减法

二次备课

教案

目标

及重

难点

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

教案重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教案难点：

能运用竖式计算两位数退位减法。

教、学

具准备

实物投影、主题图、小棒

教

学

过

程

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。

聪聪还有一个问题想考考大家：

巴黎比北京少多少票？

思考解决问题的办法。

学生回答。

[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算法

1、教案例2。

A.结合前面所学的知识思考计算方法。

B.分小组交流想法：

个位上6减8不够减怎么办。

C.汇报各自的计算方法。

D.如不能口算，可以用竖式计算。

E.用摆小棒理解退位的算理。

F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教案例3。

出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。

教师巡视指导，学生汇报。

3、小结。

先学生思考计算方法。

分小组交流想法。

并汇报：

相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：

通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第2题。

教师巡视、指导。

指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。

先用小棒摆一摆，再计算。

指名汇报

3、完成练习三第6题。

教师巡视、指导。

学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

[设计意图]：

通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么

五、随堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

第六课时

基本环节

课题：

两位数减两位数（练习课）

二次备课

教案

目标

及重

难点

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教案重点：

查漏补缺，反馈问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

教案难点：

提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教、学

具准备

教

学

过

程

一、总结引入

小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。

你们有哪些收获呢？

把你的收获在小组内交流一下。

指名汇报。

总结得非常好。

今天这节课我们继续来研究。

[设计意图]：

课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习

1、完成第20页练习三第4题。

请仔细观察图，你了解到了哪些信息？

说给同桌的同学听一听。

怎样求还剩多少个？

指名回答。

板书算式：

32-11。

这道题该如何计算呢？

2、完成第20页练习三第3题。

教师巡视。

指名汇报，选一道题说说计算方法。

3、完成第21页练习三第9题。

教师巡视。

指名汇报。

4、完成第21页练习三第7题。

同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？

你是怎样想的？

5、第22页练习三第10题。

仔细观察，你了解到哪些信息？

指名汇报。

怎样求雨伞多少钱一把？

独立完成后和同桌交流一下计算方法。

指名汇报，并说明算法。

5、第22页练习三第11题。

先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。

指名汇报、订正。

[设计意图]：

1、培养学生良好的学习习惯。

2、通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

三、强化练习

1、完成第21页练习三第8题。

有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。

可三家的小鸡混到了一起。

你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？

教师巡视。

指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。

教师巡视。

指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。

看了表以后，你想到了哪些数学问题？

和小组的同学交流。

指名汇报。

选择两个你喜欢的问题列式算一算。

同桌的同学互