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追求平等的故事范文4篇
追求平等的故事（范文4篇）
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追求平等的故事
（1）
追求灵魂的平等
——读《简〃爱》有感
“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠？
我的心灵和你一样丰富，我的心胸和你一样充实！
要是上帝赐予我一点姿色和重组的财富，我会使你同我一样难分难舍，我不是根据习俗、常规、甚至也不是以血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本就如此！
”这是我在《简〃爱》中读到的最为震撼的一段话。
不管一个生命看起来多么卑微，他的灵魂和别人一样，都是平等的。
《简〃爱》是我最喜欢的小说。
书中的女主角简〃爱是个善良、坚强、独立的女性，简自幼失去父母，年少时更是受尽舅妈的虐待。
又在学校里受到精神上的打压，正因恶劣的生活条件，让简养成了坚强、自尊的性格和敢于反抗的精神。
面对冷酷的校长和虐待她的老师，简露出她倔强，不干受辱，不向命运低头。
后来，简〃爱来到了桑菲尔德庄园，做了那里的家庭教师，她依然自尊、自爱，从不觉得自己仆人的身份低人一等。
她爱上了庄园的主人罗切斯特，就因为他平等待人，能与自己坦诚相见。
面对如此自信，如一缕清风般的简〃爱，罗切斯特也付出了他的真心。
但两人并没能顺利地走进婚姻的殿堂，因为罗切斯特多年前就娶了妻子——一个疯了的女人。
尽管深爱着罗切斯特，简〃爱还是选择离去，因为她的灵魂不能忍受屈辱。
直到桑菲尔德庄园被烧毁，罗切斯特也变成了残疾，并且失明，简〃爱才回到罗切斯特的身边，与他缔结了良缘。
对待人生，简〃爱是坚强的，不屈的；对待爱情，简〃爱是平等的，纯真的。
我们都渴望一个光彩体面的人生，被人重视，受人
尊重。
但这样的人生是需要自己努力去争取的，重视与尊重是靠自己的努力去赢得的。
任何时候都不能被命运打倒，这是我从简〃爱身上学到的。
追求平等的故事
（2）
追求人人平等的哥哥
每一个人，都有来自他本人的个性，都有来自于他本人的精神。
然而，这种精神是不允许被忽视的。
也许，就是因为它，人们变得更快乐；也许，就是因为它，国家变得更富有；也许，就是因为它，世界变得更强大。
将要开学了，所有的物质都要准备。
刚刚上大二的哥哥回来了，他带着我去隆回。
隆回是一个物质较为丰富的县城，人流杂乱众多。
哥哥帮我买好了一切东西之后，便带我坐客车回家。
由于比较早，车上没有乘客，我满以为有了舒服软体的座位。
刚刚数了钱给司机，可屁股还没有坐热，司机便开口跟我们说他有事不去周旺了，便打发我们坐另外一辆车，并向那个司机说明了我们的情况，还交代了我们的钱已经付给他了，不用再付钱了。
我本以为他们是一个公司，谁收钱都一样，就只想着上那辆车，坐着软绵绵的位置。
眼看今天可以坐着这辆车回家了。
可刚到岔路口时，司机却把车子停下来拉客，并要我们站起来让座。
当时，透过玻璃，看到了一群穿着十分鲜艳的青少年正从车上走来。
哥哥听到司机说我们必须把座位让给这群跟我们年龄相仿的青少年时，心里大为不满，便大声对司机说：
“同样是人，为什么我们必须给他们让座？
”司机好像很愤怒地说：
“很简单，因为他们是邵阳的客，而你们是周旺人。
”这句话给本来就不满的哥哥听了更生气了：
“人生来就是平等的，我们只学过给老人、小孩让座，却从来没学过因为身份、地位的不同而要低人一等啊！
”车上其他一些乘客听后开始有了一点骚动。
接着声明大义的哥哥又说：
“地球上，凡是有生命的物体都有自身的尊严，每个人都是平等的，活在这个世界上，没有任何道理让我们低人一等，也没有任何人可以让我们屈服，这是做人的最起码的权利。
”在场的所有乘客都伸出了他们的手，热情地鼓起掌来。
司机则十分抱歉地跟我们赔了个不是。
哥哥，一个主张人人平等的哥哥，他的精神在闪烁、在传递、在飞翔！
隆回县周旺镇中心学校八年级学生肖霞
指导老师肖练武
追求平等的故事（3）
追求平等的师生关系
依安县中心中学徐兴华
在新课标中指出“教师是学生的引路人。
”这一方面要求教师不
能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并
且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更
高的目标前进。
另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”“道德
偶像”的传统角色中解放出来，成为学生的健康心理、健康品德的促
进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
要想实现“一切为了每一位学生的发展”这一个新课标的最高宗
旨和核心理念，教育教学中必须以学生为核心。
教师在教育教学中不
仅要做学生的引导者，而且还要做学生的朋友。
因为引导者只能体会
自己的艰辛，朋友才能感受学生的不易。
在一起学习的同甘共苦中，
才能创建和谐平等的师生关系，才能让学生在快乐中赏识风景。
在这
一过程中我经历了一次前所未有的考验：
初二上下学年的古诗文内容
极多，学生对诗文当堂成诵的热情并不是太高。
为了激励学生背诵的
热情，我绞尽脑汁，采取多种多样的教学方法，如比赛、奖励等。
前一段时间，学习了十七首古诗，课内的当堂成诵，课外积累布
置学生回家读背写，利用课堂分组背诵，获胜组每人得到一枚棒棒糖，
每一组在组长的带领下，人人参与，连什么都不学的常宇都能背出《长
歌行》，学生背诵的热情高涨。
今天我带着微笑走进教室，和学生一
起学习周敦颐的《爱莲说》，这篇文章与课内的几篇古诗比起来不算
短，学生能否当堂成诵呢？
到了背诵环节，我拿出我的法宝——棒棒糖。
我又加上煽情语句:
“棒棒糖不起眼，但那是荣誉的象征，谁能第一个当堂成诵，即可得到棒棒糖，那是吃在嘴里，甜在心里。
接下来看谁能最准确、最快速地把课文背下来。
”本来我想学生一定会热情高涨地背诵，但我却看到学生的脸上有愁容，有人小声说：
“太长了!
”虽有为难情绪，但还是背了起来。
三分钟过去了，无人举手，五分钟过去了，无人敢挑战，十分钟过去了，我忍不住了。
“谁来挑战？
”我高举起棒棒糖，放眼望去，依旧没人举手。
我赶紧鼓励说：
“背的磕巴没关系，我可以给你提示，谁来尝试？
”在我鼓励的眼神下，有两三个学生胆怯地举起了手，但背的磕磕巴巴。
我又点了一名聪明但较调皮的学生，他慢吞吞地站起来，面无表情的瞅着我。
我尝试着鼓励道：
“尝试背几句，背不下来老师帮你。
”他还是一言不发，我的坏脾气上来了，“怎么，和我叫板吗？
以你的聪明，背一篇课文就这么难吗？
还要我求你背？
课上时间有限，十分钟背不下来，那就课下背。
”我说话的声调高了。
那位同学看看我，终于来了句：
“那就课下背，嗯——老师你能背下来吗？
”他磕磕巴巴地说。
声音挺小，但穿透力却极强，好似晴天霹雳，学生的目光一下子从那位学生身上转移到了我的脸上，我的脸色立刻急转直下，心想：
这不就是在和我公开叫板吗?
咱们到底谁说了算？
原本是我在检验你们的学习效果，现在却变成你们考我了。
我环顾整个教室，发现五十二双眼睛齐刷刷的看着我，眼神内涵丰富，看着学生复杂的神情我心想：
我们的课改倡导平等的师生关系，我如果不背就会破坏了这平等的师生关系。
那位学
生不过是想证明一下，这么长的文章怎么能背得出呢？
我们鼓励学生说真话，说出内心所想。
我就应该正确引导，这才能体现师生关系的平等。
于是我清了一下嗓子，平静的说：
“下面我先背，同学们看书，我如果背错了请你们指正。
”“水陆草木之花，可爱者甚藩，晋陶渊明独爱菊……”我声情并茂的背着，学生静静地听着，我很快的背完全文，流利顺畅，全班掌声雷动。
“这回你们还能不能背下来了？
”“能！
”整个声音似乎飘荡在教学楼内。
“这回再看一看谁能得到棒棒糖。
”班级象炸了锅一样，大声地背起来。
那位学生眼神中流露出敬慕，坐下后出声背起来。
此时我没有想到我背诵的过程竟引起这么大的反响，我真正觉得我方才的做法是对的。
现在我用平等的师生关系，赢得了学生的尊重，我的第一感觉告诉我，那位同学一定能背诵好课文。
果然在下午语文课上，他非常流利的背出了课文。
我竖起大拇指，说了一句“你真棒！
”那位学生微笑着坐下。
学生的微笑让我在转变教育观念上继续前行。
通过这个真实的课堂案例，让我认识到，教师要想建立民主平
等的师生关系，必须放下架子，达到真正的平等。
我们要时时刻刻接纳孩子，尊重孩子，学生才能愿意把我们当做朋友，愿意敞开心扉。
我们在教育教学中只有做好引导者，才能了解学生的需求，才能走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，真正使师生关系焕发迷人的风采，这将是课程改革最亮的风景线。
这就要求教师必须转变观念，首先教师和学生要在人格上平等，其次也要在教育教学中地位的平等，课程的价值在于促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与
价值观的和谐发展，教师在其中起着引导的作用。
一个教师的才能不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为善于为学生营造和谐的氛围。
只有建立平等的师生关系，才能营造这种氛围。
如果说孩子的心是一张白纸，那么就让我做学生手中的画笔，去帮助孩子勾画出七彩的世界；如果说孩子的心是块空地，那么就让我做学生手中的耕犁，去帮助孩子收获灿烂的金秋，教改告诉我们教育者与受教育者愉快心情的互动，营造的就是一个让生命快乐成长的春天。
一个充满鼓励的环境，一个允许错误存在但能让孩子从中受到教育的环境，一个宽容个性的环境，一个引导而非压制的环境，一个师生平等的环境，这就是有利孩子健康成长的春天。
只有这样的环境，孩子们才能心情愉悦畅游在知识的海洋里，飞翔在课改的蓝天中。
追求平等的故事（4）
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健和康人演类史进
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