小学班主任德育教育案例分析4篇.docx

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小学班主任德育教育案例分析4篇

小学班主任德育教育案例分析4篇

小学班主任德育教育案例分析第1篇一、针对学生学习的信心不足，我开展了：

如何培养学生的自信心的教育信心的力量是惊人的，他可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满的结局。

充满信心的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服万难。

拿破仑曾说：

有方向感的信心，可令我们每一个意念都充满力量。

当你有强大的自信心去推动你的成功的车轮，你就可平步青云，无止境地攀上成功之岭。

他认为：

信心是不可能这一毒药的解药。

班里绝大多数的同学对学习都缺乏信心，常听同学感慨连富春高中的重点班都进不了，我是考不上什么好的大学了。

对此我在工作中十分注重：

1、培养学生积极的心态我们必须面对这样一个事实：

在这个世界上成功卓越者少，失败平庸者多。

古往今来，成功人士的首要标志，在于他的心态。

一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。

因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。

某某是我们班的班长，尽管她学习很努力，但各科成绩并不优秀，这样的结果使她十分失望，情绪一落千丈。

为此，我们有过几次很长的谈话，我和她谈到了海伦凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。

经过这几次谈心，她终于重新又树立了自信，走出了情绪的低谷。

面对本班学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。

生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。

在教育教学中，我始终让学生在心底记下我行，我能等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

2、经常使用激励的语言赞美学生。

莎士比亚曾经说过这样一句话：

赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。

心理学家威廉姆杰士也说过这样一句话：

人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。

这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我班的某某是一名性格孤僻的女生，一开学我就发现她对老师有一种戒备心理，在班里与同学交往甚少，周记中常常流露出对生活的厌倦之情。

但她文笔不错，上语文课的时候，我常常表扬她，写作讲评课上，用她的作文做范文来评论。

赞扬她是一位有爱心又懂事的女孩。

时间一长，她逐渐消除了对我的戒备心理。

在周记中，她述说了自己的内心的痛苦，我也写文回复她，现在她心情也开朗了，我感到很欣慰。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

有人说，信心是奇迹。

愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的心理建筑工程师，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

二、针对新组建的班级缺乏凝聚力，我开展了：

培养学生的集体奉献精神教育在一个班级体内，培养学生较强的集体荣誉感是一个班主任时时刻刻要想的和要做的事，只有每个学生都爱这个班，都积极的愿意为自己的班级做出奉献。

那这个班级体才是一个具有较强凝聚力的好班级。

那么如何培养学生的奉献精神呢？

我班有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动从来不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。

据说以前的老师就拿他没辙。

用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。

面对这样的学生该怎么办呢？

我首先提醒自己：

千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。

经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。

所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。

我采用以下措施：

1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服务是每个人的、是光荣。

2、发现该生点滴的进步就抓住不放。

在第一次阶段测试中，该生的成绩由年级的18名进步到9名。

对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。

然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。

他不仅听进去了，也虚心接受了。

渐渐的该生在变：

下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。

这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。

在一次主题班会上，我有意识的让他作为代表参加发言，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。

从此以后该生真的变了。

上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。

学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年级的第9名又跃到了年级的前三名。

在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。

一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。

回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。

虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：

劳而无功。

是啊！

做班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。

我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。

但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的闪光点，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。

小学班主任德育教育案例分析第2篇那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。

当初，我采取的还是以前的老办法：

对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。

这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。

经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。

从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。

班上一片吵闹声：

有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。

但我没有这样做，我克制住自己的感情。

班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。

学生预感到：

班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。

此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。

但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。

然后，我给同学们出了两篇作文题：

《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。

作文里，大多数学生写的是真情实话。

他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：

我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。

我们成绩差的学生更需要老师的爱。

有的学生说：

我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。

我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊。

还有个学生这样写：

有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：

你又去玩电子游戏机了。

并且严厉地批评我。

我不服，老师伤害了我的自尊心。

从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。

我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。

接着，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的同学谈心。

我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。

从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的标兵。

为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。

有一次，我班有个调皮大王生病了。

晚上，我骑自行车去看望他。

他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。

家长也很感动。

从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。

我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。

教师们根据我班的情况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。

老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。

得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。

一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。

德育案例点评：

巴特尔指出：

爱和信任是一种伟大而神奇的力量。

教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢?

是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢?

实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。

这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

爱是促进后进生转化的法宝。

教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。

只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。

尤其是促进后进生转化，爱更是灵丹妙药。

小学班主任德育教育案例分析第3篇一个学期已经过去了，回首这一个学期的时间里，幼儿与我们之间也发生了许多有趣的事。

幼儿都是一本有趣的书，但是要想读懂这本书并不容易。

因为幼儿的心理是丰富多彩的，要想真正走进去，还需要给予更多的爱才能走进去。

每一个幼儿都是来自不同的生长环境，有着不同的生活经验和生活环境，所以每一个幼儿的性格也是不同的。

并且发展水平也是有很大的差异的，因此在与幼儿接触和学习中，我们更要善于发现幼儿之间存在的差异，并且也要发现幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位非常可爱的小男孩，他的名字叫王鑫宇。

他看上去是一位又高又壮的小男孩，其实他的胆子很小，而且在与别人交流或回答问题时，声音是很轻的。

他在来幼儿园的第一天，情绪很好，没有哭也没有闹，而是很开心的和妈妈说了再见。

我就问他：

王鑫宇，你真棒，来幼儿园都没有哭鼻子。

因为我喜欢幼儿园，因为幼儿园有滑滑梯可以玩。

他轻声的对我说。

我笑着对他说：

那我们还要学习知识呢。

而且滑滑梯也不能经常去玩哦。

王鑫宇思考了下说：

那好吧，但是你还是要带我去玩的。

我笑着说：

好的，但是你要认真学习。

他用力的点点头。

于是他坐到了自己的位子上。

而我也去安抚其他哭的孩子。

在快吃午饭的时候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。

我开始没在意，后来过了很久，他还是站在那里，于是我蹲下来问他：

怎么了啊?

他犹豫着不敢开口，我对他说：

有什么事，你就说出来，不要害怕。

于是，他很小声的说：

黄老师，可不可以出去玩滑滑梯?

虽然小声，但是我还是听到了。

我耐心的说：

我们等吃完午饭再出去好不好?

马上就要吃午饭了。

他皱着眉头，点了点头。

在吃完午饭后，我如约带着幼儿们出去玩滑滑梯。

王鑫宇像只小鸟一样，跑在了最前面，我就说：

王鑫宇，我们要拉小火车走过去，不然小朋友都没秩序了。

他听了，只好又跑了回来。

在拉着小火车慢慢走过去的时候，我发现王鑫宇的小眼睛一直没有离开过滑滑梯，脖子伸的老长。

我们看了，都在偷偷的笑。

到了目的地，我说：

好了，那现在小朋友们就自己去玩了，但是要注意安全，不可以推，不可以挤，要和小朋友们一起玩，知道吗?

知道了。

于是，王鑫宇是第一个跑去玩的。

看他们玩的大汗淋漓的。

我就问王鑫宇：

都出这么多汗了，休息会儿吧?

他坚决的摇摇头：

不行，现在不玩，等等就不能玩了。

我就问他：

为什么啊?

因为等等就要回教室了，回了教室就不能出来玩了。

我听了，忍不住笑了起来，太可爱了这孩子。

说