三年级下册《除数是一位数的除法》上课学习教案分析.docx
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三年级下册《除数是一位数的除法》上课学习教案分析
三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析
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教学目标：
.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
.教学重点：
建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：
灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：
通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。
请看大屏幕（出示）：
80÷2
238÷6
87÷3
832÷4
760÷4
720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点？
生：
除数都是一位数。
师：
是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？
生：
80÷2=40
720÷9=80
师：
同意吗？
他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！
生：
我用的口算
师：
具体介绍一下！
生1：
80÷2=40
因为二四得八，再在4后边添一个0.
师：
哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？
（可以！
）
还可以怎样想？
生2：
80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.
师：
这样想可以吗？
你接着说一说720÷9是怎么想的！
生：
把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.
师：
嗯，他说得好不好？
生：
好
师：
这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。
（板书）
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？
760÷4
87÷3
832÷4
238÷6
生：
760÷4≈200
师：
说说你的想法！
生：
把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：
同意他的说法吗？
说的太好了，请坐！
我们接着看87÷3，商大约是多少？
生：
商大约是30
师：
怎么想的啊？
生：
把87估成90，87÷3≈30
师：
大家也是这样想的吗？
最后两道题，直接说！
生：
832÷4≈200
238÷6≈40
师：
嗯，同学们真不错！
求它们的商大约是多少时，我们用到的是------估算。
（板书）
唉？
你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？
谁来试着说一说？
老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！
来，老师觉得你行！
生：
除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。
师：
你看你说得多好啊！
为什么不举手啊？
要勇敢一点！
他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，
也就是说估算其实是口算的一部分。
师：
刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要---列竖式计算。
（板书：
笔算除法）
笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？
生：
记得
师：
来看一下，第一个商是几位数？
生：
两位数
师：
第二个商是几位数？
生：
三位数
师：
第三个？
生：
两位数
师：
第四个？
生：
三位数
师：
唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？
生：
这得看被除数的最高位够不够商1.
师：
同学们觉得哪？
生：
嗯，是这样！
师：
大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？
生：
可能是两位数，也可能是三位数。
师：
大家看！
（ppt）
生：
如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9
师：
你们也是这样想的吗？
生：
是的
师：
看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！
（让两名同学板演：
760÷4
832÷4这两道算式）
稍后……
师：
同学们都算完了吗？
生：
算完了！
师：
哦？
算完了？
那大家算出的结果正确吗？
生：
哦！
可以验算一下！
师：
从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确！
（稍后）验算完了吗？
谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的？
生：
我选的第一个，用29×3=87
师：
也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？
生：
同意！
师：
唉？
如果有余数应该怎么办呢？
生：
如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。
师：
你们也是这样验算的吗？
（是的！
）
谁来说说这4道题的答案分别是多少？
生：
760÷4=190
师：
yes
orno？
全体生：
yes！
师：
继续！
生：
87÷3=29
全体生：
yes！
生：
832÷4=208
全体生：
yes！
生：
238÷6=39……4
全体生：
yes！
师：
答案一样的同学举手！
同学们的计算能力果然很强！
我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台！
来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？
生：
760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0.
师：
她（他）说的好不好？
太精彩了！
我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？
生：
832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。
师：
他说的好不好？
不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！
但老师还有一点小疑问？
这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的？
（能不能解释一下？
）
生1：
760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了！
师：
是这样吗？
（是的！
）
我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的？
生2：
832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0.
师：
他们的回答你们满意吗？
（满意！
）
老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！
师：
好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪？
（停顿）赶紧和你的小伙伴说一说吧！
（学生讨论时师板书：
一位数除两位数、一位数除三位数）
师：
谁来说一说？
几名学生尝试说方法或注意事项：
从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
（适时提炼出四字法：
看、商、算、检）
师：
这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！
师：
以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？
（行！
）
三、重点复习、强化提高
师：
来！
直接说得数！
一起抢答！
（一个一个的出示）
40÷4=
808÷9≈
900÷3=
41÷2≈
300÷5=
718÷8≈
2700÷9=
449÷5≈
师：
嗯，同学们真厉害！
下面我们就来比赛夺红旗！
（ppt出示练习）
能明白什么意思吗？
唉别着急，咱先来分分工！
同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！
听明白了吗？
开始！
（做完的同学就举手示意老师）（出示）
（稍后）
师：
这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！
都完成了吗？
（完成了！
）
光做的快还不行，得保证能做对才行！
赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！
（稍后）没有问题吧？
生：
没有问题
师：
哪边的同学赢了？
其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：
买8本笔记本就送一本！
师：
是这样吗？
笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？
学生思考……
师：
有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！
拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？
师：
好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里，同学们再见！
板书设计：
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