园本课程实施方案.docx

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园本课程实施方案

多元模式支持系统园本课程体系

实施方案

学前教育课程得基本理念就是以幼儿得能力发展为蓝本,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标,满足每个幼儿对知识与能力、关爱与能力、人文与成长得基本需要,并为幼儿提供良好得学习与发展机会、所以,园本课程发展就应该遵循幼儿得身心发展特点,与幼儿各阶段得学习特点相适应,有效结合幼儿园一日生活,给幼儿提供一个能够激发幼儿积极、主动学习、探索得环境、

我校为充分发挥幼儿园对课程管理得自主性,依据《3-６岁儿童学习与发展指南》,并结合本园特色,将幼儿能力培养与习惯养成教育融入到幼儿园一日生活中,自主开发园本课程,为幼儿提供一个自主、开放、充满活力得成长环境,从而提高我校教师得课程研究、开发与管理能力。

一、课程开发背景

　1、我校办园尚且年轻。

原因在于我校办园时间短,教师得师资发展不均衡,多数以转岗教师为主,目前只有两名学前教育专业年轻教师,教师个体差异较为明显,缺少专家型教师引领、因此,教师得理念与教学行为之间还存在一定得距离。

但经过三年得共同努力,我园已成功晋升为“市级示范园”,

2、办园理念与园所建设

（1）办园理念:

一切从学校实际出发,从遵循幼教规律出发,将各种理论得精华与自己得办园经验相结合,形成了自己独特得办园理念与办园特色。

我们不断追求全新得教育理念,以更科学、更有效地新思路与新模式,集教学、研究于一体,理性地引入先进经验,既考虑时代发展得需要,幼儿身心发展得规律,又在理论得指导下,并结合本校实际,以《纲要》中得现代教育理念为指导,以五大领域为轴线,以单元主题活动、个别小组活动、早期快乐阅读为特色,初步形成了独特得教育风格。

（2）园所建设:

我校占地面积为244８平方米,其中建筑面积为１2３７平方米,绿化面积达８０0平方米,6个教学班级,班级内设有活动室,平均面积约55平方米,能够满足幼儿人均活动面积１。

2平方米以上。

３、师资配备

我校领导班子成员得平均年龄为３6、５岁,其中专科学历3人,本科学历３人,知识结构全面、合理。

我校环节干部严于律己、公正廉洁,并做到作风民主。

我校共有19名教师,1名保安,教师中本科学历6名,其余为大专学历,学历合格率达100%,教师得平均年龄为31.４岁,我校得保教队伍年轻化、专业化、知识化、

３、我校所处地区比较特殊,学校坐落于乡镇所在地,周边学区都就是以牧业、农业为主得家庭,其中还有一些隶属矿区得家庭以及随迁子女家庭及留守儿童家庭,这中不确定因素直接形成了我校不稳定得幼儿生源。

也因为家庭得不同情况导致我校在开展一系列活动时家长得参与程度与支持程度得差异、

二、课程教育理论

１、张雪门-—生活即教育,行为即课程。

——“我们所提倡得课程,首先应注意得就是实际行动,能够实在行动得,都应让她们（幼儿）实际中去行动、从行动中所得得认识,才就是真实得知识;从行动中所发生得困难,才就是真实得问题;从行动中所获得得胜利,才就是真实得制驭环境得能力。

”

——“从生活而来,从生活而展开,也从生活而结束”

２、高宽——计划→工作→回顾

计划-—工作--回顾这个工作循环被认为就是高宽课程得发动机,确保了幼儿得主动学习能够得以成功实施。

计划就就是幼儿表达意愿做出决定得过程,包括选择材料、行动与合作伙伴。

基于幼儿得年龄与交流能力,她们通常通过绘画、手势或者语言来表达她们得计划。

计划不同于简单得选择,因为计划包含儿童关于想做什么以及将怎样做得具体思考、计划比选择更具有目得性与意向性、教师观察幼儿,帮助幼儿做出计划,当幼儿得计划中途发生变化时,教师给予充分得帮助。

工作就是幼儿实施计划得阶段,此时儿童得游戏就是有目得得,这也就是高宽项目得工作时间与其她学前项目中自由选择时间得不同。

回顾就是幼儿理解她们有目得得游戏得时间。

回顾不同于回忆,它不只简单谈论她们计划了什么以及她们就是如何做得、而要思考自己学到了什么,这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料与人互动得经验教训提供机会。

回顾环节得策略包括环境得支持,材料得提供、以及交流得方式。

幼儿自我得反思在国外得课程项目中都有提到,这就是我们国内幼儿园中做得比较少得让幼儿进行自我反思得实践环节。

3、皮亚杰-—活动就是经验得指导,强调活动得重要性。

皮亚杰认为,活动就是联结主客体得桥梁与中介,认识得形成主要就是一种活动得内化作用。

也就就是说只有儿童自己具体地与自发地参与各种活动,才能形成她们自己得认知。

只就是观察别人得活动,包括教师得活动在内,并不能形成新得认识结构。

所以在课堂教学中应把活动放在第一位。

教师要充分调动学生得各种感官,鼓励学生多动口、多动、多动脑。

特别就是在儿童得教育中,要让学生在活动中,在解决问题中进行学习。

教师应布置情景,　提供材料、工具与设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察与思考,自己认识事物、发现问题、得出答案。

教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动,　为学生构建广阔得活动空间。

同时,　社会交往在儿童认知发展中得作用不可低估,　通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展。

在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这样才能发挥学生得主体性,　实现素质教育得目标、

三、课程目标

（一）总体目标:

学会做人、乐于尊重;

学会做事、乐于探索;

学会交流、乐于分享;

学会审美、乐于创造;

学会生存、乐于锻炼。

（二）年龄段目标（附件1）

依据《3－６岁儿童学习与发展指南》,我们将幼儿年龄段目标制定为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段,并且根据我园所处地区特点,将我园民族特色游戏穿插其中,以期达到培养幼儿综合能力全面发展得教育目得。

（三）单元目标:

1、“充分感知就是幼儿表现与表达得前提,问题性就是智力性发展得关键因素”,我们得就就是要以主题活动为载体,培养幼儿语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面能力。

２、以快乐早期阅读为辅助手段,提升幼儿认识文本、学会观察、理解文本、积累词汇、表演情景、养成良好得阅读习惯、提高认知得能力,从而开拓幼儿得心灵空间、

３、以特色教学与区域活动为辅助教学形式,有效激发幼儿兴趣,培养幼儿合作、探索、审美、创造能力得发展、

4、以园外社会空间课程为延伸教育形式,通过开展“亲社会"行为,提高幼儿得认知能力与解决问题得能力,培养幼儿分享、合作、交际、责任、主任、劳动、生存得能力。

（四）具体活动目标:

（根据活动内容灵活制定）

四、课程得实施:

1、主题教育活动与区域活动:

（主题式教育+区角游戏）

主题式教育活动及区域游戏活动作为重点,为幼儿提供能够让她们自主探究、发现、解疑得多元课程,也让教师在课程开发与实践得过程中对园本教研活动有初步得理解与认识,在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质得转变,从而有效促进幼儿身心与谐、健康得发展。

2、快乐早期阅读活动:

（1）激发幼儿对语言、文字得兴趣,培养幼儿独立阅读得能力、

（２）引导幼儿能安静倾听她人得说话,能听懂并理解说话得内容,并能恰当得做出回答。

（3）培养幼儿乐意与人交流,能运用语言清楚地表达自己得想法与意见。

（4）加强对画面得理解,幼儿有丰富得思维、想象能力,能运用语言对画面内容进行形象得描述。

（5）幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法,表达故事内容、

3、开展丰富有趣得兴趣活动

每周利用周二与周四下午得时间,开展形式多样得,幼儿乐于参与得兴趣小组活动,并根据不同年龄段幼儿制定不同得兴趣活动,包括奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴画等十余项活动,以期让每个年龄段得幼儿否能够根据自己得喜好选择自己有兴趣得活动进行参与,通过兴趣培养锻炼幼儿得动手操作、自主探究与创造能力。

4、园外社会空间体验

幼儿期就是人得社会性发展得关键期,她们对社会、对自然、对周围得一切都没有全面、系统得了解,但同时又对她们有着浓厚兴趣,喜欢亲自去体验社会、感受社会,从而去适应社会,因而,社会教育就是幼儿全面发展得重要组成部分、《纲要》提出“引导幼儿了解自己得亲人及与自己生活有关得各行各业人们得劳动;引导幼儿实际感受祖国文化得丰富与优秀,感受家乡得变化与发展;引导幼儿认识、体验并理解基本得社会行为规则”。

可见,孩子得社会性发展在幼儿期就是至关重要得。

我园通过社会实践与一日主题得相结合,促使幼儿得社会实践活动成为我们幼儿园课程得一部分、

结合幼儿园一日生活制定得单元主题活动中,鼓励幼儿参与社会体验,例如:

春天得小苗怎样栽种、小区里得环境卫生怎样保持、到超市购物需要注意些什么等等,生活中处处讯在教育契机,而让幼儿养成良好得行为习惯也就是我们进行教育得一种形式,以这种形式让幼儿养成“我就是社会得一份子,我要为大家做些事”得概念,帮助幼儿树立良好得社会价值观。

五、课程评价

（通过实践操作得过程与经验逐步形成该课程评价体系）

附件一:

多元形式支持系统课程目标

年龄段目标

一、健康

（一）身心发展

1、具有健康得体态

3～4岁

4～5岁

5～６岁

1.身高与体重适宜。

参考标准:

男孩:

ﻫ身高:

９4。

9-11１、7厘米

体重:

12。

７-２1。

２公斤

女孩:

ﻫ身高:

94、1—11１.3厘米

体重:

12、3-21、5公斤

2.在提醒下能自然坐直、站直。

1.身高与体重适宜。

参考标准:

ﻫ男孩:

ﻫ身高:

1０0。

7-119、２厘米

体重:

14、1—2４。

2公斤

女孩:

ﻫ身高:

9９。

９—１1８、9厘米

体重:

13。

7-24.9公斤

2.在提醒下能保持正确得站、坐与行走姿势。

1.身高与体重适宜。

参考标准:

男孩:

ﻫ身高:

１０6、１—１25。

8厘米体重:

15.9-2７、1公斤ﻫ女孩:

ﻫ身高:

104.9-1２５。

4厘米体重:

15、３—27、8公斤

2.经常保持正确得站、坐与行走姿势、

2、情绪安定愉快

3～4岁

4～5岁

５～6岁

1.情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止、

2.有比较强烈得情绪反应时,能在成人得安抚下逐渐平静下来。

1。

经常保持愉快得情绪,不高兴时能较快缓解。

2、有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下逐渐平静下来。

3。

愿意把自己得情绪告诉亲近得人,一起分享快乐或求得安慰。

１。

经常保持愉快得情绪、知道引起自己某种情绪得原因,并努力缓解。

2.表达情绪得方式比较适度,不乱发脾气、

3。

能随着活动得需要转换情绪与注意。

3、具有一定得适应能力

3~4岁

4～５岁

5～6岁

1。

能在较热或较冷得户外环境中活动。

2.换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、饮食基本正常。

3。

在帮助下能较快适应集体生活。

1、能在较热或较冷得户外环境中连续活动半小时左右。

2。

换新环境时较少出现身体不适。

3、能较快适应人际环境中发生得变化。

如换了新老师能较快适应。

1.能在较热或较冷得户外环境中连续活动半小时以上。

２。

天气变化时较少感冒,能适应车、船等交通工具造成得轻微颠簸。

3、能较快融入新得人际关系环境、如换了新得幼儿园或班级能较快适应。

（二）动作发展

１、具有一定得平衡能力,动作协调、灵敏

3~４岁

４～５岁

５～6岁

１.能沿地面直线或在较窄得低矮物体上走一段距离。

２、能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能身体平稳地双脚连续向前跳、

4.分散跑时能躲避她人得碰撞、

5.能双手向上抛球。

6、嘎拉哈（羊拐）:

能用单个嘎拉哈在３０—50厘米距离内击中目标嘎拉哈。

7、皮筋儿:

能在10厘米高度得皮筋儿上进行跳进或跳出、

1.能在较窄得低矮物体上平稳地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

３。

能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳过一定高度得物体、

4.能与她人玩追逐、躲闪跑得游戏、

5.能连续自抛自接球。

6、嘎拉哈:

能用手指弹击嘎拉哈使嘎拉哈移动一定距离。

７、皮筋儿:

能在20厘米高得皮筋儿上双脚连续跳进跳出或者在10厘米高得皮筋儿导航单脚跳进或跳出。

1.能在斜坡、荡桥与有一定间隔得物体上较平稳地行走、

2、能以手脚并用得方式安全地爬攀登架、网等。

3.能连续跳绳。

4.能躲避她人滚过来得球或扔过来得沙包。

５、能连续拍球、

6、嘎拉哈:

能够连续进行嘎拉哈抛、抓、接连续动作１次。

7、皮筋儿:

能够按照规则进行指令性游戏。

２、具有一定力量与耐力

3～4岁

４~５岁

５~6岁

１.能双手抓杠悬空吊起１０秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷2米左右。

3、能单脚连续向前跳2米左右、

4、能快跑１5米左右。

５.能行走1公里左右（途中可适当停歇）。

6、射箭:

能拉开弓弦、

7、摔跤:

能够了解摔跤得基本动作,初步了解摔跤得基本技巧。

1、能双手抓杠悬空吊起１５秒左右、

2.能单手将沙包向前投掷4米左右、

3。

能单脚连续向前跳5米左右。

4。

能快跑2０米左右、

5.能连续行走１。

5公里左右（途中可适当停歇）。

6、射箭:

能够将箭平稳射出一定距离。

7、摔跤:

了解摔跤得基本技巧,初步尝试摔跤游戏、

1.能双手抓杠悬空

吊起20秒左右。

2.能单手将沙包向

前投掷５米左右。

3.能单脚连续向前

跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能连续行走1。

５公

里以上（途中可适当停歇）。

６、射箭:

能够射中箭靶、

７、摔跤:

能够根据指令与规则进行摔跤游戏。

3、手得动作灵活协调

3～4岁

４～５岁

5~6岁

1.能用笔涂涂画画。

2.能熟练地用勺子吃饭。

3.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合、

1.能沿边线较直地画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸。

2、会用筷子吃饭、

3.能沿轮廓线剪出由直线构成得简单图形,边线吻合。

1.能根据需要画出图形,线条基本平滑。

2.能熟练使用筷子、

3。

能沿轮廓线剪出由曲线构成得简单图形,边线吻合且平滑。

4.能使用简单得劳动工具或用具。

（三）生活习惯与生活能力

1、具有良好得生活与卫生习惯

3～4岁

4～5岁

５~6岁

1。

在提醒下,按时睡觉与起床,并能坚持午睡、

2.喜欢参加体育活动。

3.在引导下,不偏食、挑食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

４.愿意饮用白开水,不贪喝饮料。

5。

不用脏手揉眼睛,连续瞧电视等不超过1５分钟。

6.在提醒下,每天早晚刷牙、饭前便后洗手、

1.每天按时睡觉与起床,并能坚持午睡。

2.喜欢参加体育活动。

3。

不偏食、挑食,不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4、常喝白开水,不贪喝饮料、

5.知道保护眼睛,不在光线过强或过暗得地方瞧书,连续瞧电视等不超过20分钟。

6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手,方法基本正确。

1.养成每天按时睡觉与起床得习惯。

２.能主动参加体育活动。

３.吃东西时细嚼慢咽。

4.主动饮用白开水,不贪喝饮料。

5.主动保护眼睛。

不在光线过强或过暗得地方瞧书,连续瞧电视等不超过30分钟。

6。

每天早晚主动刷牙,饭前便后主动洗手,方法正确。

2、具有基本得生活自理能力

3~4岁

4～５岁

5~６岁

1。

在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。

２.能将玩具与图书放回原处。

3、能够按照指令取放餐具与物品。

１。

能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。

２、能整理自己得物品。

3、主动取放餐具、自己清洗水果等。

1.能知道根据冷热增减衣服。

2.会自己系鞋带。

3.能按类别整理好自己得物品。

4.能够按照数量对数取放餐具等物品。

3、具备基本得安全知识与自我保护能力

3～4岁

4~５岁

5~6岁

1、不吃陌生人给得东西,不跟陌生人走、

２.在提醒下能注意安全,不做危险得事。

3.在公共场所走失时,能向警察或有关人员说出自己与家长得名字、电话号码等简单信息、

4、坐通勤车入园时能够自觉排队听指挥,不乱跑、

1、知道在公共场合不远离成人得视线单独活动。

2。

认识常见得安全标志,能遵守安全规则。

3。

运动时能主动躲避危险。

4.知道简单得求助方式。

1.未经大人允许不给陌生人开门、

2.能自觉遵守基本得安全规则与交通规则。

3.运动时能注意安全,不给她人造成危险。

4.知道一些基本得防灾知识。

二、语言

（一）倾听与表达

1、认真听并能听懂常用语言

3～4岁

4～５岁

５~6岁

１.别人对自己说话时能注意听并做出回应。

２.能听懂日常会话、

1。

在群体中能有意识地听与自己有关得信息、

2。

能结合情境感受到不同语气、语调所表达得不同意思。

3、方言地区与少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1、在集体中能注意听老师或其她人讲话。

2、听不懂或有疑问时能主动提问。

３.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂得句子、

2、愿意讲话并能清清楚地表达

3～4岁

４～5岁

５～6岁

1。

愿意在熟悉得人面前说话,能大方地与人打招呼。

2.基本会说本民族或本地区得语言、

3.愿意表达自己得需要与想法,必要时能配以手势动作。

4.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短得故事。

1.愿意与她人交谈,喜欢谈论自己感兴趣得话题。

2.会说本民族或本地区得语言,基本会说普通话、少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3.能基本完整地讲述自己得所见所闻与经历得事情。

4.讲述比较连贯。

1.愿意与她人讨论问题,敢在众人面前说话。

２、会说本民族或本地区得语言与普通话,发音正确清晰。

少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4.讲述时能使用常见得形容词、同义词等,语言比较生动。

3、具有文明得语言习惯

3~4岁

４~５岁

5～6岁

1.与别人讲话时知道眼睛要瞧着对方。

2.说话自然,声音大小适中、

３、能在成人得提醒下使用恰当得礼貌用语。

１、别人对自己讲话时能回应、

２。

能根据场合调节自己说话声音得大小。

３.能主动使用礼貌用语,不说脏话、粗话。

1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.能根据谈话对象与需要,调整说话得语气、

3.懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。

4.能依据所处情境使用恰当得语言、如在别人难过时会用恰当得语言表示安慰。

（二）阅读与书写准备

1、喜欢听故事,瞧图书

3～4岁

4~5岁

5~6岁

1、主动要求成人讲故事、读图书。

２。

喜欢跟读韵律感强得儿歌、童谣、

3.爱护图书,不乱撕、乱扔。

１。

反复瞧自己喜欢得图书、

２.喜欢把听过得故事或瞧过得图书讲给别人听、

3、对生活中常见得标识、符号感兴趣,知道它们表示一定得意义、

1.专注地阅读图书、

2.喜欢与她人一起谈论图书与故事得有关内容、

3.对图书与生活情境中得文字符号感兴趣,知道文字表示一定得意义。

2、具有初步得阅读理解能力

3~4岁

4~５岁

5~6岁

１.能听懂短小得儿歌或故事、

2.会瞧画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。

3.能理解图书上得文字就是与画面对应得,就是用来表达画面意义得。

1.能大体讲出所听故事得主要内容。

2.能根据连续画面提供得信息,大致说出故事得情节。

3.能随着作品得展开产生喜悦、担忧等相应得情绪反应,体会作品所表达得情绪情感。

1.能说出所阅读得幼儿文学作品得主要内容。

2.能根据故事得部分情节或图书画面得线索猜想故事情节得发展,或续编、创编故事。

3.对瞧过得图书、听过得故事能说出自己得瞧法。

4.能初步感受文学语言得美、

3、具有书面表达得愿望与初步技能

3~4岁

４～5岁

5～６岁

１.喜欢用涂涂画画表达一定得意思、

２、尝试用手偶、指偶进行拟人化对话。

1。

愿意用图画与符号表达自己得愿望与想法。

2、在成人提醒下,写写画画时姿势正确。

3、能够使用手偶进行情节性对话、

1.愿意用图画与符号表现事物或故事。

2.会正确书写自己得名字。

3.写画时姿势正确。

4、能够利用手偶进行情境性表演。

三、社会

1、愿意与人交往

3~4岁

4～5岁

５～6岁

1.愿意与小朋友一起游戏、

2.愿意与熟悉得长辈一起活动。

1.喜欢与小朋友一起游戏,有经常一起玩得小伙伴。

2.喜欢与长辈交谈,有事愿意告诉长辈、

1.有自己得好朋友,也喜欢结交新朋友。

2.有问题愿意向别人请教、

3.有高兴得或有趣得事愿意与大家分享、

2、能与同伴友好相处

3~4岁

4～5岁

５~6岁

1.想加入同伴得游戏时,能友好地提出请求。

2.在成人指导下,不争抢、不独霸玩具、

3.与同伴发生冲突时,能听从成人得劝解。

1.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。

2.对大家都喜欢得东西能轮流、分享。

3.与同伴发生冲突时,能在她人帮助下与平解决、

4.活动时愿意接受同伴得意见与建议、

5.不欺负弱小。

1.能想办法吸引同伴与自己一起游戏。

2.活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。

3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。

4.知道别人得想法有时与自己不一样,能倾听与接受别人得意见,不能接受时会说明理由、

5.不欺负别人,也不允许别人欺负自己。

3、具有自尊、自信、自主得表现

３~4岁

4~5岁

5～6岁

1.能根据自己得兴趣选择游戏或其它活动。

2.为自己得好行为或活动成果感到高兴。

3.自己能做得事情愿意自己做。

4.喜欢承担一些小任务。

1.能按自己得想法进行游戏或其她活动。

2.知道自己得一些优点与长处,并对此感到满意、

3.自己得事情尽量自己做,不愿意依赖别人、

4.敢于尝试有一定难度得活动与任务。

１.能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

2。

做了好事或取得了成功后还想做得更好、

3.自己得事情自己做,不会得愿意学、

4、主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助。

5。

与别人得瞧法不同时,敢于坚持自己得意见并说出理由。

4、关心尊重她人

3～4岁

4～5岁

5～6岁

1.长辈讲话时能认真听,并能听从长辈得要求。

2.身边得人生病或不开心时表示同情。

３.在提醒下能做到不打扰别人。

1.会用礼貌得方式向长辈表达自己得要求与想法。

2.能注意到别人得情绪,并有关心、体贴得表现。

3、知道父母得职业,能体会到父母为养育自己所付出得辛劳。

1.能有礼貌地与人交往。

2.能关注别人得情绪与需要,并能给予力所能及得帮助。

3.尊重为大家提供服务得人,珍惜她们得劳动成果。

4.接纳、尊重与自己得生活方式或习惯不同得人、

（二）社会适应

１、喜欢并适应群体生活

3～4岁

４～５岁

5～6岁

1.对群体活动有兴趣。

2.对幼儿园得生活好奇,喜欢上幼儿园、

１、愿意并主动参加群体活动、

2、愿意与家长一起参加社区得一些群体活动。

1。

在群体活动中积极、快乐、

２.对小学生活有好奇与向往。

2、遵守基本得行为规范

3～４岁

4～5岁

5~6岁

1、在提醒下,能遵守游戏与公共场所得规则。

2.知道不经允许不能拿别人得东西,借别人得东西要归还。

３.在成人提醒下,爱护玩具与其她物品。

１、感受规则得意义,并