最新三年级上册作文教学计划配人教版.docx
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最新三年级上册作文教学计划配人教版
作文教学计划
三年级上册
中心小学
三年级一班
三年级
（1）班上学期习作教学计划
一、学生分析：
本班共有学生47人，在一、二年级写话训练的基础上，发现大部分学生对写作还是比较感兴趣的，有三分之一的同学积累的词句比较丰富,写话水平较高，有三分之一的同学写的文章较平淡，修饰的词语不丰富，还有三分之一的同学对写作不感兴趣，无话可写，写的句子也不太通顺，对写话有一种畏惧心理。
本学期将通过各种训练，加强写作练习的指导提高学生写作水平。
二、习作教学目标：
习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。
1．让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
2．能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。
3．让学生不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。
学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
4．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
5.能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。
6.能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。
三、习作教学重点、难点：
重点：
1.让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。
2.让学生不拘形式地表达。
3.适当要求：
内容要较具体，语句要通顺。
难点：
内容要具体，中下学生的指导。
四、教学措施
1.文课，重视“读写长线结合”。
在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2.好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3.好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。
每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4.例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
5.提倡认真修改，养成良好习惯。
三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。
持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
6.坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。
7.每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。
8.扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。
定期遴选优秀作文、周记、课堂随文小练笔进行交流学习，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
9.成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。
在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。
号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。
希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。
10.做好优差生指导。
五、习作训练安排:
篇次
内 容
类型
教学要求
指导要求
1
我的课余生活（口语交际）
1．引导学生交流自己的课余生活。
2、为习作做准备。
1．鼓励学生大胆说。
2．指导学生把经过说具体。
1
《我的课余生活》（习作1）
记
事
1．了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2．虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3．针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
1．指导审清题意、范围。
2．范文引路。
1
《我的课余生活》（作文讲评）
1．通过讲评，引导学生怎样把作文写具体
2．让学生明白此次作文要把过程讲具体。
1．师生讲评。
2．学生自我评价。
3．讲评以鼓励为主。
2
讲名人故事
（口语交际）
进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
1．从本组的课文导入。
2．优生示范交流。
3．生生交流
2
《写一个熟悉的人》（习作2）
写人
2．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
1．事前引导学生注意观察身边的人和事
2．范文引路，写具体。
2
写一个熟悉的人》（习作评讲）
1．表扬写得好的同学
2．激发学生对习作的喜欢。
3．提高作文表达能力
1．出示佳作师生共同评讲。
2．师生相互评讲
3
“秋天的快乐”（口语交际）
1．让学生在交流中感受秋天的快乐。
2．提高学生的口头表达能力
1．教学时，让学生整理一下想说的内容。
2．班级交流时，教师要做好提示。
3
《我爱秋天》（习作3）
写景
1．写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容；
2．用上平时积累的好词好句。
3．感受秋天的美丽。
1．写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容；
2．用上平时积累的好词好句
3
《我爱秋天》（习作讲评）
1．表扬写得好的同学
2．激发学生对习作的喜欢。
3．提高作文表达能力
1．出示佳作师生共同评讲。
2．师生相互评讲
4
“观察中的发现”
（口语交际）
引导学生平时要善于观察。
做个生活的有心人。
1．学生回忆观察中的发现。
2．生示范说。
4
《写观察日记》（习作4）
日记
1．让学生交流自己写的观察日记。
2．培养学生写日记的习惯。
1．强调学生注意日记格式。
2．把内容写具体
4
《写观察日记》（习作讲评）
1．进一步让学生明确日记的格式。
2．提高习作水平。
1．引导学生自评、互评。
2．根据同学意见修改自己习作
5
“生活中的传统文化”
（口语交际）
1．引导学生收集和积累材料。
2、培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行
1．课前布置学生收集相关材料
2、老师示范引导。
5
《生活中的传统文化》
（习作5）
叙事
1．培养学生收集和处理信息的能力。
2．让学生对我国传统文化的了解。
1．课前布置学生收集相关材料
2．课堂上，老师要引导学生组合信息。
5
《生活中的传统文化》
（习作评讲）
1．表扬写得好的同学
2．激发学生对习作的喜欢。
3．提高作文表达能力
1．分类交流。
2．小组间沟通
3．串编手抄报。
6
“自己去过的地方”或“自己最想去的地方”（口语交际）
培养学生口语交际的能力
引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
6
“自己去过的地方”（习作6）
写景
1．引导学生回忆或以照片为依托进行介绍这一地方。
2．引导学生对大自然的热爱，和对祖国的热爱。
1．引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
2．把这地方吸引人的特点讲清楚
6
“自己去过的地方”（习作讲评）
1．表扬写得好的同学
2．激发学生对习作的兴趣。
3．提高作文表达能力
引导学生回忆或以照片为依托进行介绍
7
“谈自己生活中的不便之处及解决办法”
（口语训练）
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
鼓励学生实话实说
7
《编写童话》
（习作7）
想象
通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
鼓励学生大胆想象，注意情节的生动
7
《编写童话》（习作评讲）
1．学习别人童话。
2．明白编童话的方法，及怎样把童话编生动。
想象是否大胆，内容是否精彩
8
“夸夸我的新同学”
（口语交际）
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
善于发现别人的优点，实话实说。
8
“自由作文”（习作8）
任何体裁
通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
尽量放手让学生写。
8
“自由作文”（习作评讲）
让学生明白作文应该怎么写，怎样写具体、生动。
集体与1个人相结合
小练笔
训练内容
习作要求
第1次
美丽的（ ）
1、1．初步让学生感受写景类作文的基本写作方法。
2、2．学习用总分结构写一段话。
3、3．培养学生热爱家乡、热爱天目湖的感情。
第2次
梦想校园
1、1．通过画画、写文，让学生放飞想象的翅膀，描绘心中学校的蓝图。
2、2．学习“总——分——总”的谋篇方式来写作。
3、3．激发学生热爱学校热爱学习生活的感情。
第3次
十月的校园
1、1．引导学生观察十月的校园，感受大自然的变化，学会真实地描写景物。
2、2．能学习一种诗引题的方法。
3、3．善于抓住景物最明显的特点展开描写。
第4次
我的小制作
1、1．训练学生有顺序地说话，有条理地把制作的过程写清楚。
2、2．鼓励学生乐于实践，乐于表达。
增强习作的自信心。
第5次
记一次劳动
能写一篇记一次劳动的作文，做到把劳动的时间、地点、人物教导清楚，把劳动的经过写具体。
第6次
夸夸咱们班
1．通过学习，让学生进一步了解自己的班级，进而产生更强的集体荣誉感。
2．让学生学会从群体中凸显个别人物，通过个别人物来描写一个班级的总体概况的方法。
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