高考语文复习文学类散文阅读系列指导最适用.docx

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高考语文复习文学类散文阅读系列指导最适用

2020年高考语文复习　

文学类散文阅读系列指导（最适用）

目　　　　录

第一部分整体阅读....................................................1

第一节真题回顾...........................................................1

2019年高考北京卷........................................................1

第二节散文文体知识....................................................5

一、散文概念.................................................................5

二、散文文体特征...........................................................5

三、散文种类.................................................................6

第三节三步阅读法........................................................7

一、考场散文整体阅读的要求和步骤...................................7

二、整体阅读示例...........................................................8

2018年高考天津卷........................................................8

第二部分分析思路结构...........................................11

第一节真题回顾...........................................................11

2019年高考天津卷........................................................11

第二节思维导图...........................................................14

第三节思路结构基础知识..............................................15

一、思路与结构..............................................................15

二、散文的整体构思（谋篇布局）.........................................15

三、散文线索.................................................................16

四、段落作用（含关键句子）...............................................16

第四节分析结构方法....................................................17

一、分析结构的步骤........................................................17

二、综合分析.................................................................18

第五节散文阅读的题型.................................................23

一、题型示例1...............................................................23

二、题型示例2...............................................................23

三、题型示例3..............................................................24

第三部分概括内容主旨...........................................26

第一节　真题回顾...........................................................26

2019年高考浙江卷........................................................26

第二节思维导图...........................................................29

第三节归纳要点、体会情感、领悟主旨.........................30

第四部分理解重要的词语和句子..........................33

第一节思维导图...........................................................33

第二节理解重要词语的含义和作用................................33

一、词语的语境义...........................................................33

二、理解重要词语的含义和作用.........................................34

第三节　真题回顾　标题的含义和作用............................38

理解标题的含义和作用.....................................................38

2018年高考北京卷........................................................38

第四节理解重要句子的含义..........................................39

一、重要句子的类型和理解方法.........................................39

二、体会重要句子的含意..................................................40

第五部分分析作品形象...........................................44

第一节　真题回顾...........................................................44

2017年全国Ⅱ卷...........................................................44

第二节　思维导图...........................................................46

第三节　作品形象的特点和作用.......................................46

一、物象......................................................................46

二、人物形象.................................................................46

第六部分　赏析作品艺术手法..................................49

第一节　真题回顾...........................................................49

2017年全国Ⅲ卷...........................................................49

第二节　思维导图...........................................................53

第三节　艺术手法必备知识.............................................53

一、修辞手法.................................................................54

二、表现手法.................................................................55

三、表达方式.................................................................56

四、语言艺术.................................................................58

第四节　艺术手法的综合运用..........................................59

一、综合多向赏析题........................................................59

二、精准定向赏析题.........................................................62

第七部分　探究意蕴主旨............................................64

第一节思维导图............................................................64

第二节　探究的原则和方法..............................................65

第三节　探究题型的特点..................................................67

一、主旨意蕴探究题.........................................................67

二、创作意图探究题.........................................................70

2020年高考语文复习文学类散文阅读系列指导（最适用）

第一部分整体阅读

第一节真题回顾

2019年高考语文北京卷

阅读下面的作品，完成各题。

北京的“大”与“深”

以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。

每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。

“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。

日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”，会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。

外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。

初进北京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。

由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。

于是你又由“大”中感到了“深”。

久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。

似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。

无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。

老派北京人即以这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。

大，即能包容。

也因大，无所损益，也就不在细小处计较。

北京的大，北京人的大气，多少应缘于此的吧。

跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。

北京学界的大，也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。

哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是学术气度广大”。

北大的大，也因北京的大。

当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代表北京的一种文化精神。

至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。

天下的帝都，大致都在形胜之地。

龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太行一臂怒趋东”；还说“太行一脉走蝹蜿，莽莽畿西虎气蹲”。

见惯了大山巨岭，会以为如北京西山者不便名“山”，但这一带山却给京城气象平添了森严。

居住城中，瓦舍明窗，但见“西山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。

于薄幕时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山，是不能不有世事沧桑之感的。

即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。

直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。

胡同人家是北京文化的保存者。

四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。

老舍《四世同堂》中的英国人表述其

对中国式家庭关系层次的印象：

“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又不激烈的拒绝别人的时代,，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似的。

他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。

他们各有各的文化，而又彼此宽容，彼此体谅，他们都往前走又像都往后退。

”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻里。

“四世同堂”是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。

厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。

不但故宫、天安门，而且那些幸运地保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。

你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。

就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有“如归”之感。

或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。

北京是与时俱进的。

这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。

即使胡同人家又何尝一味宁静——燕赵毕竟是慷慨悲歌之地！

旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。

士大夫气十足的现代文人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季，使人感受得最彻底”，这自然多半因了士大夫的“有闲”。

今天的人们，或许更乐于享用生气勃勃激情涌动的北京之春。

他们也会醉心于金秋十月：

北方天地之高旷，空气的净爽，于声浏亮【1】的鸽哨中尤令人感得真切。

北京是总让人有所期待的，,她也总不负期待，因而你不妨一来再来。

写到这里，发现自己早已是一副东道主的ロ吻。

我有时的确将北京视同乡土了。

静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那个日子：

那个日子将给人们带来些什么？

（取材于赵园的同名散文）

注释：

【1】浏亮：

明朗清晰。

17.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是

A.较之别处更能接纳后进后进：

资历较浅的后辈

B.大致都在形胜之地形胜：

外形优美

C.燕赵毕竟是慷慨悲歌之地慷慨悲歌：

激昂悲壮，有英雄气概

D.北方生活的伟大幽闲幽闲：

清静闲适

18.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是

A.文中称北京是与时俱进的，不是专供外人鉴赏的“大古董”，说明作者对北京这座古城的情感态度，不止于怀旧。

B.结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”，作者把北京视为生命体，“重浊有力”显示了北京城的历史感与生命力。

C.多有引用是本文的一个特色，引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》，是为了说明北京之“大”。

D.作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受历史现场，进入生活情境。

19.北京的“大”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是

A.作者从空间印象入手，谈北京城市格局的“阔大”。

B.作者从京畿一带的地理形势，谈京城气象的“森严”。

C.北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。

D.北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。

20.作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的”？

请结合上下文具体说明。

21.作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。

作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。

试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校家庭等）的认识与思考。

要求：

不要透露你所在学校的信息。

【答案】17.B18.C19.B

20.①北京文化不但保存在故宫等皇城的物质遗存上，而且保存在胡同中的普通民居里。

②在作者看来，北京文化的“深”更多地体现在胡同人家。

这种北京文化以安分、平和的市民阶层为代表，体现为“彼此宽容，彼此体谅”的家庭伦理关系及在此基础上形成的和谐的社会秩序。

③走进胡同深处，接触鲜活的日常生活，更能感受到古城犹在的活力。

21.示例：

为了锻炼自己，高三寒假，我打算和同桌结伴到哈尔滨看冰雕。

临行前，同桌的妈妈千叮咛、万嘱咐，甚至要请假陪我们同行，在同桌的再三坚持下才作罢；而我的父母轻描淡写，简单交代我出门要注意安全，便忙自己的工作去了。

一路上，他妈妈电话不断，嘘寒问暖，他简直要崩溃了。

平时，我的父母对我的教育比较民主，我也比较独立、善于与别人交流、遇事爱分析思考。

而我的同桌这次出门连在自动售票机取车票都不会，因为他一贯衣来伸手饭来张口，缺乏独立性，以致养成了顺从、依赖的性格。

由此可见，家庭不仅提供生存所需，也提供了成长空间。

对一个孩子而言，拥有一个宽容、赏识、信任的成长环境是多么幸运。

在这样的家庭里，孩子会跟着父亲学会勇敢和担当，跟着母亲学会谦和与善良……当这样的孩子长大成人，他的人生会有一个宽阔的天地。

【17题详解】

此题考查学生理解词义的能力。

解答此题，平时的学习过程中要注重积累，弄清词语的意义、常用用法、感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解词义的变化，辨析记忆。

此处可用代入法，判断该词解说是否恰当。

B.形胜：

地理位置优越，地势险要。

故B错误；ACD正确；故选B。

【18题详解】

此题考查学生把握文章内容要点、理解重要语句和分析文章表现手法的能力。

学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。

答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

C.引用老舍的《四世同堂》是为了说明“北京市民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应”；郁达夫的《北平的四季》是为了说明“现代文人还偏爱北京的冬天”。

故C错误；故选C。

【19题详解】

此题考查学生筛选整合文章信息和把握文章内容要点的能力。

答题步骤是：

把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，尤其要注意对选文中心句的理解；把握题干，确定答题区间；将选项信息与原文内容进行比对。

选项信息的语言与原文内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时一定要认真比对。

B.作者引用龚自珍的话介绍京畿一带的地理形势，是为了突出介绍北京西山的一带山给京城气象平添了森严。

属于“深”的范围，故B错误；ACD正确；故选B。

【20题详解】

此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力。

解答此类题目需要学生认真审读题干，在文中找到相关语段，结合语段具体内容详细分析，概括答案。

答题时要抓住关键词，尽量运用文中语句，分条作答。

【21题详解】

此题考查学生探究问题，表达见解

能力。

题目明确要求要借助由表及里的感知方式，谈谈对自己所生活的周边世界的认识与思考。

由表及里指的是一种从表面现象看到本质的逻辑思维方法。

这里，只要学生从自己生活的周边世界——城镇、社区、学校、家庭中任选一个，列举出某一现象（事例），然后分析其现象出现的原因或最后可能导致的结果即可。

第二节散文文体知识

一、散文概念

散文概念有广狭之说。

在古代指的是一切不押韵的文章（古代无“散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的）；在现代，广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接受。

狭义的散文专指抒情散文。

二、散文文体特征

1.形散神聚

现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行文方式。

①散文取材十分广泛自由，丰富奇巧，不受时间和空间的限制。

上下几千年，纵横几万里，作者可以根据主题表达的需要，随意选择，精心安排。

②行文方式灵活多样，富于变化。

可以融叙事、描写、抒情、议论于一体；也可夹叙夹议、状物写景、借景抒情；可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。

与小说相比，不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。

现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的情感、主题、意蕴等。

“神聚”，指文章表述的中心思想明确而集中。

无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都要受中心思想约束。

散文的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机的整体。

①以时间变化、空间转移为线索。

②以具体的人、事、物为线索。

③以人物的思想感情的发展变化为线索。

2.意境深远

作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。

3.语言优美凝练，富于文采

所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律美，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

三、散文种类

1.主要种类及特征

散文种类

文体特征

主要表现手法

叙事写人散文（记事散文）

偏重于记事的（记事散文）

以事件发展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件

渲染、烘托、对比、悬念等

偏重于写人的（写人散文）

从一件事或多件事中抓住人物的性格特征多侧面表现人物形象

正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合

写景状物散文

偏重于写

景的散文

抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿

借景抒情、寓情于景；移步换景、定点写景；多感官；动静结合等

偏重于状

物的散文

描摹刻画具体事物，托物寄意，或赋予社会情感

托物言志、象征等

文化哲理散文

以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活

以小见大、比喻、象征等

2.高考重点考查文体——文化游记散文

（1）概念

以文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然景观为写作对象，通过游历名人、