装饰画教案1周.docx

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装饰画教案1周

装饰画1周

课题：

黑白装饰画

第79、80课时

第十四周

一、教材分析

1、本单元教学内容、范围：

本单元主要介绍了什么是黑白装饰画，以及如何创作、设计黑白装饰画。

2、本单元教学内容在教学模块内容体系中的地位和作用：

本单元属于[造型·表现]学习领域，是义务教育第四学段7年级的教学范畴。

是属于低年级阶段，强调感受、体验，看、画、玩融为一体的阶段。

通过本单元的学习，学生认识装饰图案的视觉语言与形式法则，活跃形象思维，增强形态的应变本领，拓展装饰艺术天地。

3、本单元教学内容的总体教学目标：

知识与技能：

认识黑白装饰画的艺术特点和多种表现效果。

艺术的再现客观物体。

尝试根据生活中的图片或形象，发现运用不同的工具和方法创作一副黑白装饰画。

提高学生绘画表现力。

过程与方法：

通过老师的引导、学生的自主参与，实现对黑白装饰画的初步认识。

运用多媒体演示法、教师讲解法、比较法、通过欣赏作品、学生实践、参与评价作品等教学活动，实现本单元的教学任务。

情感态度价值观

在欣赏与实践中，体会黑白装饰画的美感，培养学生对黑白装饰画的兴趣。

从艺术来源于生活，又高于生活的内在联系入手，通过收集、展示、感受、绘制等学习方式，提高学生的学习兴趣，培养学生积极主动地学习和勇敢尝试的精神。

4、本单元教学内容重点、难点分析：

重点：

认识黑白装饰画的表现特征和艺术效果。

运用点、线、面，创作黑白装饰画。

难点：

如何启发学生在生活中发现美，开拓学生的设计思路，用多种多样的艺术表达形式来表现司空见惯的物象，从而创作出富有个性和创意的作品。

与本单元教学内容相适应的教学方法和教学内容概述：

教师制作多媒体教学课件，采取师生互动的教学方式，设计问题引导学生对作品进行感受、分析、评价等。

二、本单元所需教学资源概述：

图片、笔、纸等绘画工具。

三、教学实施方案：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

教师播放视频，提出问题。

问题：

画面的主色调是什么？

由什么颜色构成？

认真观看、思考、回答问题。

吸引学生注意力，激发学生对本课的兴趣。

二、讲授新课

1提出问题：

什么是黑白装饰画？

什么是装饰画？

2、哪里见过黑白装饰画

3、怎么能画好黑白装饰画？

4、有哪些表现形式？

5、我们怎么收集素材？

6、实践

创作一幅黑白装饰画。

7、点评

教师提出问题，学生回答，教师补充。

教师提出问题，学生回答。

教师出示图片。

展示课件：

黑白装饰画的基本要素：

点、线、面。

色彩：

黑、灰、白

展示课件：

黑白装饰画的表现形式：

线条、转换、明度、变形等。

教师提问并展示课件。

课堂作业：

任选题材，创作一幅黑白装饰画。

要求：

运用黑白装饰画的基本构成要素，体现个性与创新。

教师点评

学生思考、回答。

学生回答、观看图片、体会。

学生观看并讨论，分析黑白装饰画的基本要素。

学生欣赏，讨论、分析。

学生讨论，并欣赏图片。

学生实践。

学生自评。

锻炼、培养学生的自主性，提高语言组织能力。

了解黑白装饰画在生活中的应用，开拓学生视野。

通过欣赏，引发学生对黑白装饰画的兴趣。

使学生了解黑白装饰画有多种表现形式。

启发学生的创作欲望，进行发散思维训练。

培养学生大胆表现自己感受的能力，使学生在练习过程中体会创作乐趣，提高创作能力。

提高学生审美能力，提高情感表达能力。

三、课堂小结

希望同学们能在生活中具有一双发现美的慧眼，一双创造美的巧手，将无彩的黑白幻化得更加缤纷。

四、板书

黑白装饰画

基本构成要素：

点、线、面     

表现形式：

线条、转换、对比、变形等

四、课后反思

学生有些紧张。

对学情把握不太准，没有充分调动学生的积极性。

课堂有点沉闷。

教学目标基本达到。

作业完成比较好。

课题：

彩色装饰画

第81、82课时

第十四周

一、教学目的：

１、通过教学使学生初步理解“装饰”概念装饰的表现特征（即外形与花纹的形式美）。

２、使学生懂得动用线条进行装饰的绘画方法。

３、通过审美评价与集体创作的教学活动，培养学生的审美欣赏能力。

二、教学重点：

通过欣赏、观察植物、动物、人物的外形、特征、色彩，指导学生理解装饰画的特征和审美表现方法。

三、知识点及教学难点：

知识点：

①装饰语言②培养形式意识

③培养结构意识④培养装饰能力

教学难点：

①眼高手低②图案制作

四、教学时数：

2课时

五、教学内容：

理论讲授

装饰画的题材、内容十分广泛。

在大自然中，人们所接触和观察到的物象，它们的形态、色彩以及大自然自身所产生的变幻莫测的许多现象，都可用装饰画来表现。

如行云流水、电闪雷鸣、长河落日、大漠孤烟、古刹雄关、小桥流水、飞禽走兽、花鸟虫鱼、春夏秋冬、风土人情等，都是人们陶冶情操、修身养性的环境条件。

然后将内心的感受通过视觉形式表达出来，以寻求自然美与人工美相结合。

装饰风景，有其创作的规律。

首先必须有对景物的热爱之心，融情入景，以景寄情。

一方面通过写生的手段抓住景物的造型特点，收集大量的素材；另一方面运用所学的美学知识和装饰方法对所收集的素材进行加工整理，概括表现。

当然，作为考生在短时间内不可能花较多时间进行写生来收集素材，所以，也可以通过现有的资料加以概括提炼，使之成为一张完整的装饰画。

一、装饰的概念和含义把客观形象和色彩以作者的主观意识和自我需求用装饰的手法进行必要的归纳、取舍、夸张，从而获得新的形象和意境。

意境与构图装饰画题材很多，但并不是自然界的一切都可以入画，作者必须有自己强烈的感受，有选择地对生活进行高度概括，以创造出画面的“意境”。

意境就是客观事物精粹的集中，加上思想感情的陶冶，经过高度艺术加工达到情景交融，使所描写的对象让人产生优美的感受，从而牵动人的某种情思、某种体验、某种联想，这就是意境。

装饰风景的构图是指作者根据内容和形式的要求，在画面上组织形象之间相互关系的一种手段。

构图的目的在于选择必要的形式组合，以突出重点、表现主题。

二、装饰画的构图

●多样统一。

作为一个完整整体中艺术形式的两个对立面，缺乏多样将产生单调枯燥的感觉，缺乏统一则杂乱无章，令人产生混乱的感觉。

多样必须是在一个统一画面的整体中各个组成部分在形式上存在区别和差异性，统一必须在多样形式之间具有彼此呼应、相互联系、相互依存、衬托渲染的关系。

例如：

丛林杂树在画面中多种多样，由大面积的蓝天将其统一；鲜花朵朵，五颜六色，大片山石将其统一。

●宾主呼应。

就是在画面中既要突出重点，又要有陪衬呼应。

例如：

小桥流水，总是和山水、杂树、野花、倒影浑然一体，才能构成一个丰富的画面。

●虚实相生。

一般地说，“实”就是重点刻画之处，“虚”就是省略概括之处。

装饰风景把近景和应重点表现的物象画“实”，把远景或有冲淡主体的物象画虚，甚至留下空白，这样有助于拉远距离，突出主题。

●纵横曲直。

是指画面上各种物象的运动感。

“纵”多了用“横”来破，“横”多了用“纵”来补充。

这里也包含了斜线、曲线的穿插和运用。

●重叠交错。

在组合画面时，可以将景物层层叠起，前不挡后，无限展开，使画面有主次、轻重、虚实之分。

组织构成。

装饰风景可以将不在一个地点的景物根据主题内容需要，以艺术手段结合在一起，让读者产生一种超越景物本身的联想，不像一般绘画那样都是在视觉的直觉中构成一个自然物景。

景物完全可以打破实际地域界限和比例关系，按多样统一的法则组合在一起，以表现一个特定的主题。

三、装饰画的色彩

1、色彩的设计色彩与我们的生活,小到我们每天上班该穿着什么颜色的衣服，大到设计一个国家的国旗应用什么颜色，全反映出色彩在我们的生活中，担当了重要的角色。

色彩令这个世界变得缤纷，它能改变我们的心情，影响我们对某事某物的看法。

企业因此愿意把花绿绿的钞票投资在设计代表企业的颜色上，设计师绞尽脑汁去表现每种颜色的特质，为的是他们相信，在你和颜色相遇的一刹那，你可以意会到在那或温柔，或暴烈的色彩底下，它所传递给你的讯息。

色彩密码

色彩牵涉的学问很多，包含了美学、光学、心理学和民俗学等等。

心理学家近年提出许多色彩与人类心理关系的理论。

他们指出每一种色彩都具有象征意义，当视觉接触到某种颜色，大脑神经便会接收色彩发放的讯号，即时产生联想，例如红色象征热情，于是看见红色便令人心情兴奋；蓝色象征理智，看见蓝色便使人冷静下来。

经验丰富的设计师，往往能藉色彩的运用，勾起一般人心理上的联想，从而达到设计的目的。

色彩象征

红——血、夕阳、火、热情、危险

橙——晚霞、秋叶、温情、积极

黄——黄金、黄菊、注意、光明

绿——草木、安全、和平、理想、希望

蓝——海洋、蓝天、沈静、忧郁、理性

紫——高贵、神秘、优雅

白——纯洁、素、神圣

黑——夜、死亡、邪恶、严肃

但心理学家也留意到，一种颜色通常不只含有一个象征意义，正如上述的红色，既象征热情，却也象征了危险，所以不同的人，对同一种颜色的密码，会作出截然不同的诠释。

除此之外，个人的年龄、性别、职业、他所身处的社会文化及教育背景，都会使人对同一色彩产生不同联想。

蔡启仁先生举例，好像中国人对红色和黄色特别有好感，就多少和中华民族发源于黄土高原有点关系，在不同文化体系下，色彩所表达的意义可能完全不同。

这个色彩和心理联想的理论，对设计师来说是个重要的发现。

他们在选择运用何种色彩时，须得同时考虑作品面向的是那一个社群，以免得出反效果。

例如，紫色在西方宗教世界中，是一种代表尊贵的颜色，大主教身穿的教袍便采用了紫色；但在回教国家内，紫色却是一种禁忌的颜色，不能随便乱用。

假如设计师不留意色彩的潜藏语言，只自顾自发挥，就会传达错误的讯息。

2、装饰风景的色彩

装饰风景由于其装饰性，决定了装饰色彩在画面上所起的作用。

它所研究的是物体固有色的色相、纯度、明度之间的对比调和规律，研究人们对色彩的情感联想以及色彩的象征性，研究各地区各民族对色彩的欣赏习惯等等。

装饰色彩与写实色彩不同，写实色彩是以色彩塑造物象的形体结构和空间感、质感等，装饰色彩研究的是物质的固有色、光源色与环境色的相互关系，以及它们所构成的丰富的色彩变化。

教学课题与作业

一、以树为主的命题

一般要注意树与其它景物之间的主次关系，以及各种树木的表现特征。

根据树木的生长形态，可以归纳、概括成点、线、面及几何纹样的装饰手法。

模拟题目:

以树为主加小动物或小飞禽组成一幅装饰风景。

规格：

15cm×15cm。

色彩：

限用4～5套色。

要求：

1．切合题意，描绘细致。

2．构图完整，色彩谐调。

3.时间：

二、以房子为主的命题:

应该抓住房子的结构特征，注重画面大小色块的分割和对形体的装饰处理。

可以把房屋的形体概括成梯形、四边形、三角形等几何形体，或运用建筑物结构线进行交叉分割，形成丰富的块面对比，使画面具有抽象及装饰意味。

模拟题目:

以房子为主加小动物或小飞禽组成一幅装饰。

以树为主加小动物或小飞禽组成一幅装饰风景。

规格：

15cm×15cm。

色彩：

限用4～5套色。

要求：

1．切合题意，描绘细致。

画面对形体的归纳简洁、明确，采用肌理效果处理大面积底色，有整体感而不单调。

三、以花草为主的命题

可以穿插一些飞鸟家禽，给画面带来动感。

注意各种植物不同的装饰特征并加以强化，也可以通过不同的植物色彩特征来体现不同的季节。

四、以人物为主的一幅装饰画。

课题：

线条装饰画——鱼

第83、84课时

第十四周

1、教学目的 

１、 通过教学使学生初步理解“装饰”概念及装饰鱼的表现特征（即外形与花纹的形式美）。

２、使学生懂得动用线条进行装饰的绘画方法。

３、通过审美评价与集体创作的教学活动，培养学生的审美欣赏 

能力和协作精神。

二、教学重点 

通过欣赏、观察热带鱼的外形、花纹、色彩，指导学生理解装饰鱼的特征和审美表现方法。

三、教学难点 

指导学生运用有对比的线条表现装饰鱼的花纹。

四、作业要求 

要求用各种线条画一条带装饰性的鱼（可用单色线，也可用多种颜色线绘画）；并集体创作“海底世界”的画面。

五、课前准备 

教师：

１、带观赏鱼的玻璃缸一个。

２、热带鱼照片、绘画作品若干幅。

３、投影机，音响，音带。

学生：

彩色水笔，剪刀，作业卡纸（浅色为主）。

六、教学过程 

（一）组织教学 

（二）欣赏教学：

感受鱼的特征及美态 

１、教师示意学生观赏玻璃缸里的热带鱼，提问：

A、玻璃缸里是什么鱼？

（学生回答后出示课题：

鱼） B、一般生长在什么地方？

２、 猜谜语导入新课：

出示写有谜语的投影片“花衣裳，飘彩带，成圆，成角，成方块；有嘴巴，不说话；没有脚，会玩耍；小朋友，喜爱它，见了笑哈哈；小花猫更爱它，见了伸手抓。

” 

３、 指导学生在猜读谜语、欣赏、联想的过程中加深对热带鱼特征的认识和记忆：

鱼外形的几何特征，鱼身花纹及色彩特征。

４、 在上一教学步骤进行的同时，依学生回答的内容，板示各种热带鱼的外形。

５、 播映录像，欣赏分析水底中形式多样的热带鱼，通过活动，巧妙地点出热带鱼的美感特征（板书：

外形美、花纹美、色彩美）。

（三）基本技能的讲授----学习装饰的绘画方法 

１、 对比赏析：

出示三条装饰鱼和一条写实鱼的范画，让学生区别装饰鱼与写实鱼的不同表现方法。

２、 观察实物（有花纹的手帕与白手帕）作比较和欣赏，理解装饰的意义。

并出示投影片，展示几种有对比的线条排列、组织纹样（解决难点的关键）。

并出示“线条装饰画”的课题。

３、 教师讲授与示范作画步骤（先读课文的作业要求，然后教师示范作画步骤） 

Ａ、 先画鱼的外形（要求用线大胆、肯定、流畅，并作适当的夸张）。

Ｂ、 把鱼的各部位用线作装饰（要求线条精工、齐整，才会得到装饰美的效果） ，并示范引导学生对彩色水笔的使用和各类线条的表现方法。

Ｃ、对作品作调整。

４、布置课堂练习内容：

用线条画一条带装饰性的鱼。

５、 学生个人作业，教师巡回辅导：

播放儿童音乐，学生作画，老师注意提示以下几点：

Ａ、构图饱满；Ｂ、线条要有装饰的整齐及变化； 

Ｃ、鱼在画纸上的方向不要都向左方。

６、 作业评议：

教师要求学生画好装饰画后，用剪刀沿着鱼的外形剪下来，挂到黑板前的线上，邀请几位学生上台挑选自己认为好看的“鱼”，并向大家说明“评选”这些“鱼”的原因。

（四）情境教学：

师生共同创作画面 

１、教师出示自己设计绘制的半成品画面----海底世界。

２、 学生活动：

组织学生将自己挑选的鱼摆到“海底世界”上去；教师帮助学生按鱼儿游玩的一条主线布局；再鼓励其他学生“加摆”其他小鱼儿丰富画面。

（五）课堂小结 

我们知道了什么叫装饰，课堂上以“赏鱼--画鱼--剪鱼--评鱼--摆鱼”的审美活动主线，学会用各种线条装饰鱼的方法：

许多同学完成得很好，相信大家以后会画出更好、更多的装饰画，美化我们的生活。