学校核心竞争力与教师核心竞争力剖析讲课教案.docx

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学校核心竞争力与教师核心竞争力剖析讲课教案

学校核心竞争力与教师核心竞争力

达坂城中学教研室蔡泽才

各位老师：

大家好！

今天安排我和各位同仁进行一次座谈和交流。

先请各位看两个小故事：

第一则：

有一位名叫黑指的婆罗门有求于佛陀，来到佛前，运用神通，两手拿了两个花瓶，前来献佛。

佛陀对黑指婆罗门说：

“放下！

”婆罗门把左手的花瓶放下了。

佛陀又说：

“放下!

”婆罗门又把右手的花瓶放下了。

然而，佛陀还是对他说：

“放下！

”黒指婆罗门说：

“我已经两手空空，没有什么可以放下了，请问现在你要我放下什么？

”

（和老师们讨论：

佛陀要让婆罗门放下的是什么？

）

佛陀说：

“我并没有叫你放下花瓶，我要你放下的是你的六根、六尘和六识。

当你把这些统统放下，在没有什么了的时候，你将从生死之苦中解脱出来。

”

启示：

“放下！

”对于我们现实世界的人，尤其是小有一点成就的人来说，是非常不容易做到的。

当我们有了爱情，便对爱情放不下；有了金钱，便对金钱放不下；更何况有了功名和权力，那就更放不下了。

应该承认：

我们就是一群“放不下”的人。

因为放不下，我们孜孜以求；因为放不下，我们锐意创新；因为放不下，我们与时俱进。

我们就是这样一群“拥抱梦想、敢于担当”的追梦人，甚至是责任人！

第二则：

电影《居里夫人》里，有个很短但很关键的片段：

由于只是理论上的推测，居里夫人无法证明新元素镭到底是个什么样子，所以巴黎大学董事会拒绝为她提供她所需要的实验室、实验设备和助理员。

她只能在校内一个无人使用的四面透风的破旧大棚子里做实验。

电影镜头呈现的是居里夫人把成袋成袋的沥青矿渣倒在一口大锅里煮，并用一根很粗很粗的棍子不停地搅拌。

人们很难相信，这就是大科学家居里夫人的科学研究实验室以及科研工作。

他在这个简陋的大棚子里工作了四年，最初两年做的是化工厂工人们干的活儿，不断地溶解分离，最后剩下的是就是镭。

经过一千多个日夜的辛苦，8吨像小山一样的沥青矿渣最后只剩下小器皿中的一点点液体，按照她的预想，再过一会儿将结晶成一小块晶体，那就是新元素镭。

当她满怀希望，抑制不住激烈跳动的心朝那小玻璃器皿看去，却只见一团黑乎乎的污迹。

难道这就是她四年的汗水和8吨沥青矿渣最后的结果？

如果是我们，说不定会大发脾气，有可能会把那只玻璃器皿连同那块污迹扔出远远的。

但是居里夫人没有，也幸亏没有。

她疲倦地回到家里，晚上躺在床上，还在想着那团污迹，她要找出失败的原因：

“如果我知道为什么失败，我就不会对失败太在意了。

为什么只是一团污迹，而不是一块白色或无色的晶体呢？

那才是我们想要的镭呀。

”居里夫人像是对自己又像是对居里说道。

突然，她脑海中灵光闪现，拉起居里就往外走，边走还边说：

“也许并不像是预测的那样是一块晶体。

”

他们跑到所谓的实验室，还没等开门，居里夫人就从门缝中看到了她伟大的发现：

器皿里那团不起眼的污迹，在黑夜中发出了耀眼的光芒。

这就是镭！

一种具有极强放射性的元素。

（老师们讨论：

成功距离我们到底有多远？

）

启示：

我们大多数人总是与成功失之交臂，是因为我们总是把两眼盯在成功上面，以至于我们忘记了，当遇到困难和障碍的时候，最需要的是反省自己。

——彼富我仁，彼爵我义，君子故不为君相所牢笼；人定胜天，志壹动气，君子亦不受造化之陶铸。

这两则小故事，一个教人学会放下，一个教人学会决不放弃，看似很矛盾，实则不然。

关键还要看我们如何对待。

我个人认为：

人生在世，必须要放下很多东西，该放下些什么呢？

一是金钱，够基本的生活就行；二是名利，虚无的东西只能带给你不断膨胀的虚荣心；三是过于利己（我这里使用的是过于利己），是人都会或多或少有利己倾向，但过于利己，就会树敌，敌人一旦过多，肯定对你个人发展不利。

我们不能放弃有哪些呢？

责任、担当、使命、正义、公平、法治，排下来会有很多。

陶行知先生曾说：

“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。

”我很喜欢这句话，朴素中带有掷地有声的坚定。

今天我们就一同探讨：

学校核心竞争力与教师核心竞争力。

一、从人大附中的发展看学校核心竞争力

从2009年到2012年，我三次参观了人大附中，并与人大附中刘彭芝校长有几次交流，尤其2013年元月，人大附中周建华副校长应新疆陶行知研究会、新疆高专委邀请，来疆讲学，我和周建华副校长做了深入交流。

再加上从各大媒体对人大附中的报道中整理了一些资料，作为一名新疆基础教育领域的教师，我深受启发，得出以下思考：

一所学校的核心竞争力可以从三个核心要素上加以观察：

一是学校是否能为每位学生提供最适合学习的支持性条件与环境，从而使学生潜能得到充分的发展，表现出超强的发展力；二是学校能否拥有一支优秀的师资队伍，形成了强大的因材施教实力；三是学校在同类同质学校乃至整个中小学学校转型的过程中，是一个积极的建设者还是一个被动的跟随者？

这种建设性贡献是整体性的还是局部的？

循着这样几个要素，我们对人大附中的核心竞争力作一个初步的考察。

1、学校的超强引领力

人大附中以超强的社会责任感，担当起了学校转型发展的“领跑者”。

我认为：

人大附中的“领跑”体现在三个层面、三种境界上：

一是有素质教育的真实践，为我们创造了一个生动的实践原型，对每个人大附中学子潜能的真开发和人格的真培育。

二是有超越自我本位的教育大情怀，直接地牵手一些学校奔跑。

去宁夏六盘山、去河南新密、去北京延庆等贫困地区以联合办校、支教、建立教育资源联盟等形式，为国家的教育均衡发展战略冲锋陷阵。

三是有国家情怀和历史责任感，为中国基础教育改革发展而探索领跑。

在人大附中的改革创新之路中有许多的创天下先：

超常儿童教育、“三高”足球基地、教育资源联盟等等。

“中国基础教育卓越校长、卓越教师基地”的建立，更是一种国家站位。

2、教师的超强施教力

教师脸上的笑容是人大附中的美丽风景之一。

在这种“笑容”里，人大附中的教师团队释放出了超强的因材施教能力。

这种“超强”表现在拥有能培养出为奥运会吹奏国歌的首席小号手等一批特长教师身上，正是这股力量，高质量地满足了学生个性发展的需要；表现在拥有学科素养超一流的“专家型教师”军团上，他们满足了学生开展高层次科学探究活动的愿望；表现在人大附中教师扎实的课堂教学功底，把在课堂挤出来的时间用于特长发展和各种社团活动上；表现在人大附中教师的大爱上，让每个人大附中学子心灵善起来、美起来；表现在人大附中创新教育的系统构建上，教师把“创新”的种子播撒到了每个学生的心田……

3、学生的超强发展力

人大附中学子的超常发展力，除了让人叹为观止的学业成绩外，更表现在进入高校学习和走上工作岗位后，人大附中学子杰出的工作成就与可持续发展力。

人大附中特别重视“德育为先”，用创造教育来点燃学生的智慧之火，给学生一片自由放飞的天空，让学生学会学习、获得终身学习的意识与能力；特别重视个性潜能的发展，学生可以找到属于自己的发展目标、适合的学习内容与方式。

更让人感到了不起的是，这些超常发展力的获得，是基于快乐的校园生活的。

在高三学生的脸上依然能看到笑脸、依然能看得到那份自信与从容，依然可以看到他们参加各种社团活动的身影。

是什么神奇的力量催生了人大附中短短十多年中的超常发展？

我认为：

创新是人大附中超常发展的过程性机制；而越来越高的人气及其所带来的优质生源与优质师资的聚积效应，使人大附中进入了一个正反馈过程中，为其飞速发展注入了源源不断的动力。

领跑者：

校长刘彭芝

没有校长刘彭芝就没有今日超一流的人大附中。

刘彭芝有“五个大”：

首先是教育的大情怀，其次是教育的大视野，其三是教育的大爱心，其四是办学的大智慧，其五是为人处世的大人格。

过程机制：

创新

人大附中的超常发展之路，就是一条充满艰辛的创新之路。

首先是：

整体性的创新变革。

1997年,人大附中对如何从一所北京地区的一流学校提升为一所世界名校作了系统设计，提出了争创十个一流的奋斗目标，并对每个目标的实现路径进行了整体规划。

其次是：

走在大势下的政策边缘。

刘彭芝开展了许多有违常规的改革。

例如：

根据人才，尤其是特殊人才的成长规律，形成了小学、初中、高中一条龙的超常儿童接力教育链。

其三是：

在从教育核心要素上创新。

在培养目标上，对智力超常儿童和有特殊潜能儿童有个性化定位；在课程改革上，人大附中形成了特殊的课程体系；在教学方式上，探索出了一整套有针对性的教学模式；在教育配套设施建设上，学校为每个学生创设了展示自己才能的可能空间；在支持性力量上，拥有了一大批具有特殊才能的各种专业的教师和各个领域顶尖专家组成的兼职教师队伍。

其四是，创新过程中有“坚持”和“优化”机制的跟进。

人大附中创新项目的确立是谨慎的，但一旦被确立并得到实施，会有一个排除一切困难的“坚持”机制跟进。

聚积效应：

办学成就的正反馈

由于人大附中出色的办学成就，给学校带来了正反馈促进发展机制，这一机制带来了优质资源的聚积效应，从而为人大附中飞速发展注入了不竭的动力。

在优秀的学生与优秀的教师最良性的互动中，教学质量自然越来越高，实现了优质生源与优质师资的不断良性积聚。

当然，人大附中的有些经验的确不是一般学校可以机械模仿学习的，但从一所地方名校发展到一所世界名校，其中的历史进程和经验，则非常值得我们研究学习。

二、从乌市70中学教师发展看教师的核心竞争力

案例1：

2012年5月4日，70中学主教学楼前，“行知园”落成典礼，汉白玉台阶上耸立着陶行知先生的雕像庄严敬慕。

参加人员有学校领导和中青年教师。

简短的典礼仪式结束后，杨军林老师的内心久久不能平静，当天他在札记中写道：

“再一次温习伟大的人民教育家陶行知先生，敬仰之情徐徐袭来。

久违的教育情愫不断翻搅我的内心：

战争年代，先生守望教育天空是那样执着，他的‘爱满天下’思想，‘创造教育’理论，‘教学做合一’实践’，该是多么艰难的完成。

而今天祥和年代的我，竟然为自己获得全国名师赛一等奖而沾沾自喜，竟然为自己能培养出一些考高分的学生而颇感满足。

我不敢与先生相比，但我决不能停下脚步。

人们常说，有目标和追求的人生才是幸福的人生，我距教育家的历程该有多远啊！

”

案例2：

在2009年自治区高中数学应用问题竞赛中，马吉新老师和她的高二数学备课组辅导的学生包揽了乌鲁木齐地区前三名，6名同学进入前10，5人获一等奖，20人获二等奖，17人获三等奖。

高一年级19人获一等奖，41人获二等奖，47人获三等奖。

成绩公布之后，震惊了整个乌鲁木齐。

震惊之余，很多人猜测：

这样好的成绩，教师们还不得“拼上命”啊。

而马吉新老师的“轻松和悠闲”，却令人大感意外。

她说：

“我讲得很少，只是在关键地方点拨一下。

新课，不超过20分钟，复习课，不超过15分钟。

我把很大的主动权交给学生，靠数学本身的魅力去吸引学生。

”

“教师的最高境界，是‘不见自我’。

教学的核心任务，不是自己去努力地‘教’，而是组织学生快乐地‘学’，服务学生带着疑问地‘学’。

教师要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。

”这是李志贵校长对70中教师的要求。

不仅如此，李志贵明确规定课堂教学必须要实现“三个转变”和“五个落实”。

“三个转变”是：

教师的教学方式向启发诱导转变，学生的学习方式向主动参与转变，教学目标向知识、方法、能力、品德并重转变；“五个落实”是：

（1）落实学生的思考，让学生发现问题、提出问题、解决问题；

（2）落实学生的观察分析，让学生掌握知识的获得过程;（3）落实学生自己表述，让学生内化知识;（4）落实学生动手，让学生体验、实践;（5）落实学生的概括归纳，让学生主动探究。

教师的核心竞争力之一：

教师用什么样的教育思想去指导日常的教育教学行为，去化为陪伴、守望学生生活实践。

◆三尺讲台，照样能精彩人生。

◆爱是教育的最高境界，使命是教育的终极关怀。

◆让世界成为我们的教科书。

◆教师的成功与快乐，是创造值得自己崇拜的学生。

案例3：

2008年6月，《乌鲁木齐晚报》以“导师，向首府中学生走来”为题，用整版篇幅报道了70中学“中学生成长导师”实施过程和成果，在社会上引起强烈的震撼。

那一年，7