大一班幼儿卫生习惯的培养总结.docx

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大一班幼儿卫生习惯的培养总结

大一班幼儿卫生习惯的培养总结

依据我园制定的《幼儿良好生活卫生习惯培养的研究》课题实施方案，我班三位老师共同努力，经过一个学期的研究，现将我班幼儿卫生习惯的培养总结如下：

一、培养目标：

1.知道洗手六步骤，能够做到饭前便后去洗手。

2．能够自己整理床铺。

3.让幼儿注意口腔卫生，做到饭后刷牙。

4.进餐时能够做到桌面整洁，地面干净。

5.知道时刻注意自己的仪容仪表。

（饭后擦嘴、早晨洗脸）

6.知道保护墙面干净，不用脚踩墙面，不拿笔到处乱涂乱画。

二、实施方案

（1）定位法将幼儿常用的物品、玩具摆放在规定的地方，并严格要求按规定的位置摆放，使其对常用物品的位置形成固定的印象，这样就能养成其不随便使用别人物品的习惯。

如每天中午午睡前，外衣裤、鞋袜让中、大班幼儿自己脱，自己叠放整齐，摆放在老师指定的固定位置上；还有每天吃完饭后，碗筷应该放在哪里、餐巾用完后放在哪里等等。

定位法是指导幼儿培养良好习惯的坐标，使幼儿在完成这些习惯时不手忙脚乱，没有头绪。

（2）督促检查法幼儿的自觉性、坚持性和自制能力都较差，需要不断的督促提醒和检查，这样可使其良好的习惯不断强化，逐步形成自觉行动。

对有的思想注意力不集中或者较粗心的幼儿，应不断的督促检查，但不宜包办代替。

如孩子在某个环节上没有养成良好习惯，你可以说：

“刚才你还差一件事没有完成，想想看，是什么事？

”当他想起来后，你可以说：

“很好，现在请你去完成它。

”这样的督促检查可以使幼儿容易记住，下次不太会忘记。

三、儿童能否养成良好的卫生习惯与幼儿园的教育及家长平时的培养分不开曾经有七十多位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，有人问一位获奖者：

“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西？

”出乎意料，这位白发苍苍的学者回答：

“在幼儿园。

”“在幼儿园学到些什么？

”学者答：

“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。

从根本上说，我学到的东西就是这些。

”这位学者的话代表了到会的科学家的普遍看法，也说明一个道理：

好的生活卫生习惯需从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。

那么，幼儿园作为幼儿步入社会的第一步，通过哪些途径来培养幼儿良好生活卫生习惯呢？

（1）师生互动，是培养幼儿良好生活卫生习惯的前提新《幼儿园教育指导纲要》中指出：

教师是良好师幼互动环境的创造者，教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。

如在培养幼儿坐姿的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边跟着坐好“小脚并并拢，小手放背后，小嘴闭闭牢。

”又如，幼儿在幼儿园里，特别是小班的宝宝会对家人产生依赖、依恋之情，对教师产生畏缩心理，导致他们在不自觉中出现吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，在教育过程中，我们会对他们进行个别辅导，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。

（2）通过游戏和同伴们的交往，促进幼儿生活卫生习惯的提高“寓教育于生活、游戏之中”是新《幼儿园教育指导纲要》的实施原则，我们通过区域角的“小超市”，让幼儿在游戏中学会了怎样整理货物架，把小超市收拾整齐、干净。

在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。

因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。

例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如戴小红花、贴红五星等，让更多有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。

（3）家园合作，是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键，良好的生活卫生习惯不仅是幼儿身体健康的需要，同时对幼儿良好个性的培养，以及在体，智，德，美诸方面的全面发展中都有着重要的影响，幼儿长到入幼儿园前，已经有了一定的活动能力，他们好奇心强且好动，好问，好模仿。

在家长老师的培养下，很容易形成良好的生活卫生习惯。

因此，我们通过家长园地、家访、与家长个别交谈等方式向家长宣传那些不良行为的弊端，提出生活习惯培养的正确方法，家园配合，在“既高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求的前提下，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自力的尝试。

”

四、通过一个学期的努力，我发现还存在着很多的问题，比如：

随着人们物质条件的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，他们对幼儿生活方面大大小小的锁事儿几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。

我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。

吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。

造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。

却不知道幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。

所以下学期，我们在家长工作者方面还需要更加的努力，做好家长工作，让家长配合我们的工作。

大二班幼儿卫生习惯的培养总结（2015下）

杨晓彦

依据我园申报的课题《幼儿良好生活习惯培养的研究》我园制定了《幼儿良好生活习惯培养的研究》课题实施方案，成立了课题研究领导小组，作为研究小组的一组研究对象，我班三位老师积极参与讨论，依据《指南》精神，根据课题组的培养目标，我班又根据本班孩子的具体情况，根据研究内容的不同需要，我们采用观察记录法、个案跟踪法、经验总结法等多种方法，对我们幼儿进行了有关这一课题相关内容的研究，经过一个学期的研究，现将我班幼儿卫生习惯的培养总结如下：

一、培养目标：

1.上学期

（1）注意保持仪表整洁（头发、服装、鞋袜）

（2）独立进餐、睡眠、入厕，形成好秩序

（3）不乱踩，乱爬桌椅，不乱涂墙壁。

2.本学期

（1）在活动前后能及时增减衣服。

（2）咳嗽打喷嚏时会捂住嘴巴。

（3）懂得保护眼睛和换牙的简单常识。

（4）自己整理床铺

二、具体措施

（一）、利用游戏，养成良好的生活习惯。

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中养成良好的生活习惯。

例如：

在活动区游戏时，孩子

们不爱护玩具和游戏材料，经常把玩具和游戏材料扔满地，游戏结束后，又不收拾。

针对这一情况，我们在游戏前告诉幼儿：

“玩具宝宝们和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护它们、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？

”游戏后提醒幼儿：

“玩

具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！

”这样孩子们及时把玩具、活动材料摆放整齐了。

在《娃娃家》的游戏中，让孩子从家里带来自己喜爱的娃娃，一起玩给布娃娃穿衣服的游戏来学习有序地穿脱衣服。

为了让小朋友们穿得又好又快，组织孩子玩《比一比，赛

一赛》的游戏，幼儿的生活自理能力提高了，生活技能巩固了，做事也比较有条理了。

（二）、独立进餐、睡眠、入厕，形成好秩序。

1.帮助幼儿学习情绪控制，培养幼儿的自我调节、自我控制能力。

首先，教师要使幼儿知道故意推挤、争抢的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验自己故意推挤、争抢行为给他人带来的痛苦。

认知和情感因素的结合会产生内在的动力，使幼儿对自己的行为感到羞愧，促使幼儿自觉地减少故意推挤、争抢行为。

其次，要教给幼儿一些情绪表达的方法。

如：

言语方式，即在任何时候都可以通过特定的言语将消极情绪表达出来，“如果能用语言发泄自己的消极情绪，他们就会向能够控制情感迈出了第一步，他们以后的反应就会更加理智一点。

”在自己的需要不能得到满足时，即将产生消极其情绪时，心里暗暗告诫自己，说：

“我不能推人”诸如此类的话，并努力去想一些其他愉快的事情，情绪自然会平静一些。

2.为幼儿树立学习的榜样。

在幼儿生活的过程中，与同伴的交往最为频繁。

因此，同伴是幼儿学习的最好榜样，老师要在小朋友中树立团结友爱的好典型让其他的幼儿学习，如当幼儿有某种团结行为时，老师要及时做出评价和鼓励，这样会激发其他小朋友去模仿和学习。

3.运用恰当的惩罚方式。

首先，惩罚应该及时，使幼儿的故意推挤、争抢行为能得到迅速反馈。

在惩罚时应向幼儿讲清楚错在哪里，应该怎样做。

其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事，不要提高到道德品质层面，以免对幼儿的自我评价产生不良影响。

4.设计专门性的情感教育活动，对幼儿进行情绪控制的模拟和实际的训练。

教师应在教育教学活动中创设一系列冲突的情境，让幼儿实际面对这些情境作出恰当反应，获得真实有效的体验，在体验中学习情绪控制，减少故意推挤、争抢行为。

5.取得家长的配合，要求孩子在家中做到：

幼儿早晚的洗脸用具与大人分开，每天洗脸，洗脚。

定期给幼儿洗澡，洗头，剪指甲，勤换内衣裤，随时保持衣服鞋袜的干净整洁。

根据季节变化适当添加或是减少衣物。

经过一学期的努力，家长们都配合得很好。

有个别家长没有及时给幼儿剪指甲，都由当班的老师在每周一上午为孩子剪掉。

既防止细菌滋生，又防止幼儿在玩耍时不小心抓到别人.

5.换牙是每个孩子都必须经历的一个过程，在这一阶段里做好口腔保健非常重要。

目前,大班的许多幼儿都已经开始换牙，为了帮助幼儿顺利度过换牙期，消除换牙时恐惧和紧张，我们老师和家长都要向幼儿进行这方的宣传，让幼儿了解了在换牙期不要用手摇松动的乳牙、不要用舌头舔松动的乳牙以及要吃粗纤维的食物等知识。

懂得饭后漱口、早晚刷牙、少吃零食是保护牙齿的关键。

一般情况下儿童从6岁左右开始换牙，乳牙开始生理性脱落，替换乳牙的恒牙相继萌出，到12—13岁时，全部乳牙为恒牙所代替。

这便是儿童换牙期。

对于“换牙期”孩子的生活指导建议您可以从以下几个方面进行：

1.注意口腔卫生。

培养孩子经常饭后漱口，早晚刷牙的好习惯，指导孩子在晚上临睡前不要吃零食，尤其是在晚上喝完奶或饮料后更应注意漱口。

2.保护好“六龄齿”。

“六龄齿”是指第一颗恒牙，是最早萌生的恒牙，有的家长误认为这颗牙还是乳牙，以为坏了还可以长出新牙，其实不然，这颗牙齿一旦出现问题应及时去医院治疗。

3.选择合适的牙刷

孩子在换牙期，应提醒家长注意给孩子选用毛质较软的牙刷，定期为孩子更换牙刷，最好是两个月更换一次，并教会孩子正确的刷牙方法。

4.帮助孩子改变不良习惯。

正确地引导孩子不要咬指甲，咬嘴唇，这些看似很细小的不良习惯更应引起家长和老师的重视，如不及时纠正会使孩子的牙齿向外突出或者移位，影响牙齿的排列。

（三）、自己整理床铺

1.增强幼儿的生活自理意识：

对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。

如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了…”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。

另外我们班还通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识，可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

2.教给幼儿生活自理的技巧：

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。

如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。

让幼儿识得自理的方法。

由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于各个层次的幼儿来说，要求就有所区别。

对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。

获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。

当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导。

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。

教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

一学期的实践以来，我们也得到了一些启示：

（一）对幼儿进行良好卫生习惯培养是可行的，也是很有必要的。

幼儿的身心发展特点决定了其行为最具有可塑性，通过教育以及各种环境影响而形成的心理特点和行为方式将对幼儿的发展产生深远的影响。

良好的卫生习惯的养成不仅有利于幼儿的身心健康发展,并且在幼儿养成卫生习惯的同时，也体会到了清洁自己、清洁他人，以及清洁的环境能带给自己和他人身心愉悦的快感，从而体会的袄保持环境清洁的重要性，也增强了保护清理环境的自觉性。

（二）借鉴反射原理，合理运用强化法是培养幼儿卫生习惯的有效手段。

实践证明，强化训练法对于幼儿良好习惯养成相当有用。

由于斯金纳行为理论强调的是操作性条件反射，而人的成长几乎无法离开一连串的反射，因此，运用反射原理来塑造幼儿的行为，符合其生理、心理特点。

只要强化物、刺激物选择运用得当，幼儿行为改变的效果就会十分明显。

（三）家园配合是保证幼儿卫生习惯培养取得成效的关键。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，只有家园密切配合，家长以身作则，给孩子起表率作用，同时帮助与督促孩子自觉清理保护环境整洁，才能使教育取得成效。

因此，我们必须做好家长的指导工作，向家长宣传幼儿良好卫生参观培养的重要性，传授教育的方法，通过多种形式的互动，使家长参与到活动中来。

总之，我们通过晨间谈话、入厕、用餐、午睡等一日生活各环节中的个别教育以及各种集体教育中的渗透和主题教学活动等手段进行良好卫生习惯培养，优化了整个教育过程，提高了教育效率，也培养了幼儿的良好卫生习惯，而良好的习惯一经养成，幼儿将受益终身。