刘若嘉.docx

刘若嘉.docx

《刘若嘉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刘若嘉.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

刘若嘉

刘若嘉

刘若嘉，男，中共党员，1965年6月出生，1985年毕业于福建师范大学物理系。

中学高级教师。

原三明一中校长，现为三明二中校长，教育硕士，特级教师。

三明市拔尖人才，市优秀人才，省物理教学研究会、省教育研究会理事。

先后获全国“优秀教师”、福建省“中青年学科带头人”、福建省“优秀青年教师”、福建省“优秀共产党员”、福建省“五一劳动奖章”等荣誉称号。

从教18年，有较强的教学、教研和管理能力。

三明一中物理奥赛主要辅导教师之一，长期辅导高中物理奥赛，成绩突出，在省内外有一定影响，为三明一中十几年的物理奥赛长盛不衰，做出了积极的贡献。

组织学校的四项教改课题，有力地推动了学校的教育教学改革，促进了教学质量的提高，已出版课题论文集三本，课题报告多次省市、国家的奖。

管理教学工作三年，狠抓教学效益，高考成绩连续三年创学校历史新高。

教学论文在CN刊物上发表48篇，获市以上奖8篇。

  教学有独到风格，所教班级5次高考物理平均分均列省、市重点中学和年段前茅。

辅导高中物理奥赛成绩突出，在省内外有较大的影响，所辅导学生有1人获国际金牌；3人进入国家集训队，16人次获全国一、二、三等奖，7人获省冠军，89人次获省一、二、三等奖，学校6次获省团体冠军，173人次获市一、二、三等奖。

治班有方，所带班级被省教委评为“先进集体”，学生有7人被评为省市优秀学生干部或三好生，班级高考上线人数3次居年段前两名。

重视教学研究，在全国级CN刊物上发表论文36篇，主要有《“发现法”和“接受法”及物理教学改革》、《应用同化模式，促进知识生长》等，合著和独著共五本，主要有《青少年学习丛书---物理》等。

是省级教改课题“滚动制分层教学改革”、“导近期探索式教学法”的主体参与者，并取得了阶段性成果。

是福建省教学研究会理事，中学物理教学法研究会理事，三明市物理学会副理事长。

因工作成绩突出，先后被评为全国优秀教师、省优秀青年教师、优秀共产党员、五一劳动奖章获得者、首届中青年学科带头人、三明市专业技术拔尖人才，

事业、责任:

人生的支点

一记三明一中校长、特级教师刘若嘉    

   2001年11月28日,是一个阳光灿烂的日子。

这一天,刚进入36岁生命年轮的刘若嘉老师接过了三明一中校长的这根接力棒,开始了他人生的又一次跨越。

这是一所位于这座年轻城市却有着58年办学历史的学校。

这里是问鼎"歌德巴赫猜想"皇冠明珠的世界著名数学家陈景润的母校,这里是国际中学生奥林匹克学科竞赛金牌得主的较场,这里是产生各级专家、学者的摇篮;从这里输送给各类高校的优秀学生达4千多人,从这里走上社会的合格建设人才已有2万多名,从这里成长起来的众多名师、名校长让人们打心眼里推崇、敬佩、感念……   

三明一中的辉煌校史,曾使当年的小刘老师感到能成为该校的一员而自豪,而今天,作为校长,他想得更多的是责任,是压力。

三明一中会议室里,全体教职员工全神贯注地谛听新校长的"就职演说"。

“……所谓继承,是因为学校已经有了好的规章制度可供我们‘萧规曹随’;说创新,是新世纪教育的发展,我们将面临新情况、新问题,需要我们去对症下药!

"刘校长的话音由沉稳转向高昂:

"新官上任,如果要‘烧火’的话,那不是‘三把火’,而是包括离退休职工在内的200把火。

为了三明一中,希望大家都燃烧起来,既照亮自己,也照亮别人!

让三明一中有更好的明天。

3分钟即兴发言,有表态,有承诺,有鼓动：

谦恭、自信、坦然,赢得了热烈的掌声。

教室里的"磁场效应"

校长本色是教师一一刘若嘉校长首先是一位优秀的物理教师。

他,26岁被省教委评上"省优秀青年教师",28岁被国家教委评上"全国优秀教师",33岁被省教委评为"省学科带头人"并获省"五一劳动奖章",35岁被省人民政府评为特级教师。

难怪有人说,刘校长是位"年轻的老教师"。

"老"者,老练、老手、老到之谓也。

当然,从"嫩"到"老",他曾经历过一番执著的自我磨练。

1985年8月,一位年仅20岁的小伙子,带着简单的行囊和绚烂的憧憬,迈进了三明一中校园。

结实的身板,朴素的衣着,鼻梁上一副镶边眼镜衬托出一张英俊的脸庞一一他,就是新分配来的福建师大物理系应届毕业生刘若嘉。

崭新的一天开始了,他被安排到高一任课,登上了神圣的尺讲台。

20岁的刘老师,与他的学生们的年龄大接近了,望着讲台下那些好奇、探询的50多双眼睛,他心里还有点发怵。

但是,他是自信的,因为他早就暗自下了"要当个名师"的决心。

下这样的决心,他是有所倚仗的。

他在大学里是名高才生:

在物理系当年的毕业生中,他的专业成绩排名第六。

他又是认真的:

想做的,就要去努力,去奋斗!

现今三明一中科技楼的原址曾有一间小屋,是当年的小刘老师的宿舍,他就在那儿"十年磨一剑"一一住了整整十年。

那是一间用旧教室隔成的小屋,斑驳的粉墙上还嵌着一块旧黑板,当时,他和他的年轻同道们就在那上面操练板书,"激扬文字'。

"小榻琴心展,长缨剑胆舒","要当个名师"的豪情鼓舞着他,他并不觉得生活的清苦,而是青灯黄卷,坐拥书城,孜孜以求。

"书到用时方恨少"呀!

在几年里,他自费订了全国各地几乎所有的中学物理教学期刊。

他广泛地阅读着,专心地汲取着,深入地思考着……   

呵,物理学:

那微妙的力,那烛幽的光,那诡谲的流,大自然多少奇怪现象都可在物理学中找到了释疑的钥匙。

他一定要把钥匙交给学生。

他十分注意精选习题。

要精选,就得自己先下水:

宁肯自己游题海,不让学生白费工。

他希望经过精选的题目,都能唤起一次次探究的兴趣,都会碰醒一个个沉睡的思维。

他有一肚子的物理题,什么哈雷彗星为何60年出现一次啦,什么比萨斜塔还能斜多久啦,什么三明公交车的票价是按路程（标量）还是按位移（矢量）计算啦,都很吊人胃口。

当时的教坛流行着一句话:

"要想给学生一杯水,教师就得有一桶水"。

为了贮满这"一桶水",他积极参与物理教育科学研究,追踪物理学的现代前沿领域,努力提高自身的学术水平。

他认为,对现代物理学知识理解得越深刻,才越有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论,更有利于激发学生的求知欲,创造欲,从而使更多的学生爱学物理,学好物理。

为了贮满这"一桶水",他不断扩大自己的阅读面,他自购了不少教育学、心理学和社会科学类书籍,一套〈走向未来丛书〉也是他经常翻查的读物。

他认为世上的许多知识是相通的,只要对教学有益,就应去接触它,熟悉它,把它运用到课堂上去。

为了贮满这"一桶水",他虚心向中老年教师求教,不断反思和探索教学方式、方法,并认真撰写教育教学的经验总结和论文。

他的〈元认知在物理教学中的作用和培养〉一文,就是他对高中物理教学探索的阶段性成果,也是他长期坚持实践的基本教学理论体系之一。

他要在教室里制造一个"强磁场",把他的学生牢牢吸引过来。

他的目的达到了!

他的课,言简意赅,重点突出;他的课,居高临下,意韵无穷;他的课,妙趣横生,气氛轻松。

听他的课,如入胜景,如饮佳酿,如沐春风,既是精到的思维启迪,又是愉快的艺术享受。

"夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词",他尤其擅长打比方。

比如,讲"振动和波"里的"相位",为说明"同相"和"反相"的美,就以走步打比方:

队伍出发,步调一致是"同相"美;而对每个个体来说,手脚交替伸出就是"反相"美。

又如,讲人造地球卫星以"第一宇宙速"（7.94km/s）"贴"着地球飞行,就用汽车快速过拱桥比喻:

如果车速足够快,那么,拱桥承受的压力就为零,如果将拱桥和汽车都放大,就类似卫星的"飞行"了;又以柯受良飞车过黄河作比,让学生联想,加深对卫星飞行状况的理解。

一位考上中国人民大学名叫周元的学生,曾这样赞美他的刘老师的教学一一作为一名物理老师,刘若嘉无疑是极其优秀的。

他对物理原理得心应手的驾驭能力,使他能站在一定理论高度上,带领我们俯瞰物理世界的万般景致。

也许,正是这种深入浅出的教学方法,使我们能轻松自如地面对物理,也使他培养出了一个又一个物理尖子和一批又一批优秀学生。

我们最爱听的是刘老师手中的粉笔和黑板的摩擦声,它是那样动听,像蚕在吐丝,像小溪在流动,如诗之低咏,如夜之絮语。

刘若嘉第一次带的1988届高中毕业班,就出了个高考物理97分、荣获省单科状元的学生;1991届又出了个全省物理科状元;1996届,出了个市物理单科状元。

最重要的是,他所带的班级届届成绩突出,人人喜欢物理。

可见,刘若嘉老师的课堂"磁场效应"是强大的。

人生长途,成功的一半在起点

三明一中从1985年起陆续开设奥赛（全称是"国际中学生奥林匹克竞赛"）四科（数学、物理、化学、生物）辅导课,刘若嘉正是这一年来到三明一中。

校领导很快就看中了他这棵好苗子,派他参与奥赛辅导教学。

才能是从工作的热情中成长起来的

不久,他就担任了物理辅导组的总负责人、主要辅导人,为三明一中十几年的物理奥赛成绩长盛不衰,做出了积极的贡献。

由于突出的辅导成绩,他先后8次受到中国物理学会、中国力学会、省教委、省物理学会的表彰。

刘若嘉校长说,三明一中搞奥赛辅导,得到的是良好的"联动效应"。

三明一中建立了普及与提高、面向全体与拔尖辅优相结合的奥赛常务管理机构,各年段均有相应的指导老师和负责人,各年段必须做好衔接,到了综合训练阶段,则集中各学科力量,分段辅导,统一管理。

这种分工合作的教学,不仅广泛调动了学科老师的积极性,也激发了教师们的群体合作精神和教学的创造能力;更重要的是,开发了学生的学习潜能,增强了学生的学习主动性。

那么,搞奥赛不会加重学生负担吗?

刘校长说了这么一个小故事:

 有人问爱因斯坦:

"请问何谓相对,可否赐教?

"他回答道:

"如果你和一个漂亮的女孩子在一起坐了一个小时,感觉上似乎只过了一分钟;而如果在一个过分热的炉子旁边,你坐上一分钟,就好象过了一个多小时,这就是相对。

"   

撇开这个故事的本意,我们对它还可另有一解:

做自己喜欢的事就不成为负担。

那种对教材教参翻来覆去的重复解说,使原本有独立思考能力的学生也不能不成为被"填"的"鸭子"而用训练狗熊钻火圈的办法去搞题海,简直就是对学生身心的摧残。

因此,从心理上给学生减负才是最重要的。

奥赛辅导引进了崭新的教学机制:

教师们给学生介绍和订购相关的书籍资料,指导自学;组织交流学习心得,提高获取信息、加工信息的能力;在此基础上,教师适当启发,设疑答疑,进行知识的网络构建与概括深化;学生进行章节小结,内化知识。

这种教学,让学生开阔了知识视野,提高了科学素养,优化了思维品格,锤炼了思想方法。

多年来,三明一中的物理、化学科的获奖人数和级别始终保持省先进行列:

林诚、连乔同学分获国际化学、物理奥赛金牌,有7人先后进入国家集训队,13人获全国一等奖,21人获全国二等奖,67人获省一等奖;总计四科有近100名学生获全国奖,300多名获省级奖。

而从普及到提高的过程中,调动的学生面更广,可见,其受益面绝不仅仅是那些获奖者。

此外,奥赛效应还能泛化到对其它学科的学习。

这就是奥赛单科优秀者往往成为各名牌大学"猎头"的猎取对象的原因,也是三明一中几年来高考成绩连年攀升的原因。

在三明一中,考试成绩只是学生素质评价指标中的一项。

学校提出了"五会一长"的人才培养目标:

会做人,会求知,会生活,会健康,会创造,合格+特长和优秀+特长。

心理学研究表明,创造力的表现和发展,需要一个适宜其生长的宽松、自由、民主的环境,只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。

为创造一个实施素质教育的小气候,把每个学生培养成才,学校进行了这样的尝试:

不搞校内分快慢班、分组制度,而是将学生用微机排队,平行分班,教师力量平衡搭配,弱化筛选职能,不允许留级和复读,不让家庭经济困难的学生辍学;各科教师从一年级开始了解、研究学生,关心和帮助理解能力稍慢的学生,严格执行教学计划,不任意增减教学内容,各学科结合自身特点,开设活动课。

因此,长期以来,三明一中高中一、二年级每周都有半天活动课时间,学生可自行选择音乐、美术、科技等10个类别的兴趣小组参加活动……   

三明一中的研究性学习搞得风风火火。

谈到研究性学习,老师们都有一个共同的感慨:

没想到我们的学生有如此大的潜力,他们善于观察,思维敏捷,他们搜集材料,组织调查活动,运用材料研究、分析、撰写论文,并向相关部门反映问题、献计献策,即丰富了学习生活,又产生了良好的社会效益。

这,不是又符合"相对论"的道理吗?

刘校长说,学生的成长和未来高于一切。

实施素质教育,就是要尽量让所有学生在兴致盎然中主动地去学习。

三明一中科技楼前矮墙上有一幅标语:

"让每位学生都受到最合适的教育!

"也许,这就是刘校长所追求的办学理念的通俗表达吧。

“万有引力"定律的特例    

读过高中的人都能看懂这个公式:

 （m1、、m2为质量,r为距离）   

这是牛顿的万有引力定律:

任何两个物质的质点都是相互吸引的,引力的大小与两个质点的质量的乘积成正比,与它们间的距离的平方成反比。

显然,这里两质点的质量越大、其间距离越近,其引力就越大。

可是,在刘若嘉的生活中,这个定律却屡见例外。

例1：

他有一个温馨的家庭,妻子姓魏,是数学教师,也在一中任教。

两夫妻工作都忙,在家务事上,尽管刘若嘉自告奋勇领去了家务"三件大事"一一买米、买煤（后来是换液化气）、洗碗的任务,但由于他的公务太多了,家务就往往打折扣。

经常出现的情况是这样的:

吃饭时想到一篇论文的构思或论证,一撂下饭碗就急奔办公室一一忘了洗碗;外出学习、开会、调研,一去三五天,甚至更久,家里也就依靠不了他买米、换液化气了。

这里,距离r似乎不起作用。

例2:

 刘若嘉作为省物理教学研究会、省教育研究会理事、省力学会会员、市物理学会副理事长,经常有会议有活动要参加,经常有课题有调研要完成。

他在完成繁重的教学任务的同时,主持着多项科研课题,比如,教育部、教育厅课题〈滚动制分层次教学改革〉,教育部课题〈创新精神与拔尖学生关系研究〉,省物理教学研究会课题〈物理五年跟踪教改实验〉（已坚持15年,获国家教委奖励）,学校课题〈高中物理奥林匹克竞赛辅导研究〉（进行15年,收集了数千个数据,实践运用,初见成效）、〈高考与会考相关性研究〉、〈教师工作考评方案〉等。

他积极撰写论文,有关教育教学、课题研究的论文和总结报告,在省级以上CN刊物发表了48篇,获市级以上奖励8篇,并与人合著教学参考书多部。

十几年来,他笔耕不辍,超负荷、快节奏、高效率地工作着,连让人羡慕的寒暑假时间,他也充分利用来"做学问"。

他老家就在本市的清流县,也难得常回家看看。

他说,还好父母身体康健,几个哥哥、姐姐都在老家工作,能帮他尽尽孝道,自己则只能常常打打电话问候问候。

 这里,父母、亲人这样的"质点"在刘若嘉的心中并非质量不大,难道该怀疑"万有引力"定律吗?

例3:

刘若嘉校长的儿子6岁开始上小学,实验小学离一中两站,说远不远,说近不近,接送孩子就成了一件事儿。

儿子放学了,夫妻俩有时因事务繁忙忘了去接。

放学后儿子竟自己走回来了。

在接送了2个月后,夫妻俩决定,为了安全,让儿子自己搭公共汽车上学。

于是,那趟公车上天天都会出现一名最小的单身乘客,不久,司机们跟他们的儿子也非常熟悉了。

刘若嘉有意识培养儿子的生活自理能力,平时起床、血洗、吃饭、写作业等等,都要求儿子"自己的事情自己做",只有晚上才有与儿子沟通、交流的时间。

然而,晚上他不是去备课、搞科研,就是辅导学生等等。

于是,他给自己立了一个规矩:

每周腾出一个晚上与儿子做较长的思想交流。

可是,有时碰上出差,这规矩也往往被打破。

而与以上情境形成鲜明对照的是,作为班主任的刘老师对他的学生却是十分细心:

他曾在校运会上给学生分汽水、点心,他曾在炎夏的课堂上让学生咀嚼雪糕、冰淇淋,他曾在高考考点门口关心考生的临考情绪,他曾在校园的花前小径与学生交流谈心…… 这里,儿子这个一般人觉得质量挺大的"质点"没成为引力增大的条件,距离r也似乎不起作用。

类似的例子还可举出很多。

在实验室里能非常熟练地使用天平的刘若嘉,在事业与家庭的天平面前,如此摆放砝码,我们只好用两个字来形容他——不俗。

正是凭着这"不俗",他一边勤奋地工作,一边攻读下了"教育硕士"学位;  

 也正是凭着这"不俗",他当之无愧地获得了省"优秀共产党员"的光荣称号。

然而,万有引力定律毕竟反映了低速宏观物体运动的客观规律。

因此,当初刘、魏两位老师由于两"质点"距离近而恋爱、结合,并靠内在的力量牢牢地互相吸引着;他们的儿子在温馨中接受"独立自主"锻炼,迅速提高了自理、自控、自治的能力,在校学习成绩也十分优秀;他的父母哥姐也对他的强烈事业心和责任感报以理解和赞许,老家的乡亲更是为他的"出息"而感到自豪。

校园建设的"恒定电流"管理就是服务,当政就是做人。

刘校长坚持自己的为人准则:

言必行,信必果;严于律己,宽以待人。

他对教师们在教学上严格要求,在生活上尽力关心。

教师中有人遇到一些困难,诸如小孩入托入学、家属工作调动、本人或家人遭遇病痛等,他都热心予以帮助、关照:

人本化的管理营造了学校的宽松和谐氛围。

教师的水平往往决定一所学校的教学水平。

刘校长说:

还是那句老话,"要想给学生一杯水,教师就得有一桶水"。

然而,当今学生这个"杯子"越来越大了,如果教师还靠自己桶里原来那么点水,怎么能够学生舀的呢?

更重要的是,我们应有一桶流动的水,常言说,流水不腐,即我们的知识应该吐故纳新,使我们具有一桶永远是新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。

随着素质教育的深入实施,创新教育越来越为人们所关注。

作为创新教育主体的教师,对学习者有着表率作用,对学习者创造性的培养有着潜移默化的影响。

心理学家托兰斯的研究发现:

教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性能力之间存在一定的正相关。

这说明了教师创造能力的高低对学生创造能力的培养是至关重要的,只有教师具有较高的创造能力,才可能发现、鼓励具有创造能力的学习者,才有可能激发学习者的创造潜能。

因此,时代更呼唤创造型教师。

刘校长十分重视教师在政治、业务上的成长。

 学校长期坚持教师培训"三全"（全员培训、全面提高、全方位推进）原则,开展"3、6、9（三年必合格、六年成骨干、九年有特色）工程",建立完善的教师培训培养制度,提高教师素质;以"任职学校自主培训"方式开展教师的继续教育工作,使教师们在保证日常教学工作的前提下,均能按时完成国家规定的各职称级别的继续教育脱产学习的课时数。

学校还不断选送中青年教师分别参加国家、省、市级骨干教师培训,鼓励和选派青年教师参加研究生考试,让教师们在各个方面有所建树并脱颖而出。

因此,三明一中的教师队伍稳定且充满活力。

"萧规曹随",刘校长经常爱用这个词。

"萧规曹随",既体现了他的谦和性格,也体现了他的管理智慧。

比如,搞奥赛辅导、开展研究性学习、进行分层次学习和学分制改革实验等等,本来就是已形成传统特色的成功举措,且是他本人负责具体实施的课题项目,又何必另起炉灶、改弦更张呢?

刘若嘉校长抓学校管理,继承中求发展,平稳中见新意。

上任三年,他千方百计抓教学效益,高考成绩连续三年创学校历史新高;他接过提升办学层次的接力棒,带领全校师生奋力拼搏,于2003年10月顺利通过了福建省示范性高级中学的验收。

他要为校园提供"恒定电流",让所有线路都持久发光放热。

他将继续实践"以德立校,依法治校,科技兴校,质量强校"的办学理念,实行"立足合格、主动发展、优化管理、办出特色"的办学思路,强化"提高整体素质、发展个性特长"的办学特色,推进建设"一流的校本管理、一流的师资队伍、一流的育人环境、一流的教学设施、一流的教育质量"的强校措施,把三明一中办成"优秀学生、名牌教师、先进经验"的有示范作用、省内有较高声誉、国内有一定知名度、与国际同类学校有教育和文化交流的高级中学。

一条大道在眼前。

我们这位年轻的校长正意气风发奋然前行。

著名科学家阿基米德曾说过:

"如果给我一个支点,我就能撬动地球。

"我们相信,刘若嘉校长以事业和责任为支点,定能不断克服前进中的困难和障碍,不断为人民的教育事业增光添彩,创造出更加壮美的人生

刘若嘉与三明一中

　目前，三明一中以党的十六大精神为指导，坚持不断创新，实事求是，与时俱进。

以创建示范性高级中学为阶段性目标，实践“以德立校，依法治校，科技兴校，质量强校”的办学理念，实行“立足合格、主动发展、优化管理、办出特色”的办学思路。

强化“提高整体素质、发展个性特长”的办学特色。

推进建设“一流的校本管理、一流的师资队伍、一流的育人环境、一流的教学设施、一流的教育质量”的强校措施。

把三明一中办成为出“优秀学生、名牌教师、先进经验”的市内有示范作用、省内有较高声誉、国内有一定知名度、与国际同类学校有教育和文化交流的高级中学。

三明第一中学：

这是一所现代花园式学校。

她坐落在蕴含日月星的三明市区南部，背倚松涛阵阵、郁郁葱葱的文笔山森林公园，面临波光粼粼、柳絮飘飘的沙溪河畔，是一处莘莘学子的读书圣地。

 这是一座培育人才的摇篮。

一块块金光闪闪的奖牌，在这里诞生；一位位誉满八闽的英杰，从这里起步。

 这就是被誉为“首创文明校，八闽一枝花”的福建省首批示范性高级中学——福建省三明第一中学。

著名数学家陈景润是一中校友，中科院著名核物理学家王乃彦院士为名誉校长。

学校先后荣获“劳动技术教育先进学校”“诗教先进单位”“绿化先进单位”等20多项国家级荣誉，“文明学校”“先进党组织”“校园综治先进单位”“优雅校园”等100多项省级荣誉，“德育特色学校”、“教育先进单位”等200多项市级荣誉。

 一路传奇，一路行歌。

让我们循着三明一中六十载的办学历程，去回望那一串串坚实的脚印，去品味那一次次激情的腾飞。

承袭优良传统   打造教育品牌

 “小小三元县，三家豆腐店，城内磨豆腐，城外听得见。

”1945年2月，三明一中就在这样一块贫瘠的土地上开始了成长。

  时光荏苒，岁月如梭。

在一代又一代一中师生的前赴后继、辛勤耕耘下，三明一中由原先的一所山区普通初中，发展成省首批办好的重点中学，省一级达标学校，直至今天的省首批示范性高中；由建校之初5位老师、24位学生的小队伍，壮大成为今日172位教职工、2386位学生的大家庭；由开始的租用校舍演变成现在的百亩校园。

学校走过了一条艰苦卓绝、传承历史的奋斗之路，。

一张张奖状，一面面奖牌，凝结着一中人求实奋进、开拓创新的坚强足音。

   六十载耕耘不缀，六十年薪火相传。

“求真”这句被一中人奉为至理名言的校训，激励着辛勤园丁们为之呕心沥血，鞭策着勤奋学子们为之奋发图强。

如今，站在新的起点，学校牢记“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”办学宗旨，确立“把三明一中办成出‘优秀学生、名牌教师、先进经验’的市内有示范作用、省内有较高声誉、国内有一定知名度，与国际同类学校有文化交流的名牌高级中学”的办学目标，树立“以德立校、依法治校、科技兴校、质量强校”的办学理念，沿着“立足合格、主动发展、优化管理、办出特色”的办学思路，悉心打造一个具有“一流的校本管理、一流的师资队伍，一流的育人环境、一流的教学设施、一流的教育质量”的一中教育品牌。

优化校园环境   改善办学条件

昨日，灰瓦黄土，小树青青；今天，石砖绿地，大树苍苍。

苍翠掩映，繁花似锦，绿树婆娑，鸟语花香；百花争艳，四季常青，欢声笑语，诗书朗朗，这里无