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差生转化案例
当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。
因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。
一、案例介绍
刚接手这个班级时，我特意找了前任班主任，了解班级的基本情况，知道班级中有一个双差生，叫陈雨轩，不遵守纪律、与老师顶撞，从不扫地，成绩较差。
课间常因自控力差而与同学发生摩擦。
该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。
怎么办呢？
于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：
“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。
二、案例分析
从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。
但经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。
那到底什么原因导致他这样呢？
是不是身体原因。
如果身体原因，就建议他父母带他到医院就医。
如果是心理问题，那我就和父母要互相配合，把问题解决。
尤其后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。
由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。
同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。
后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。
因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。
三、教育方式
针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：
陈雨轩在三年级就是一个小有名气的后进生。
我接手这个班后，曾找他长谈了一次。
我陈述了不遵守纪律、不尊重老师的种种危害，但他只是冷漠地说了声：
“我知道”。
过后我意识到，陈雨轩恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？
于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
一天，大扫除时他主动要求去把垃圾去倒掉，后来在班级中我当着全班同学的面表扬了他，他感到很激动，因为很久没有老师在全班级同学面前表扬他了，我从他的眼神中看到了希望。
在往后的学习中他表现得很认真、负责。
每次值日生工作都能主动完成，上课也认真起来了，作业也能交起来了。
班会课上我及时表扬了他。
陈雨轩的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。
后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。
俗话说：
“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。
著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。
我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。
记得有一次，他老毛病又犯了，作业不交，与同学吵架，同学们纷纷都来告状，我没有一味的指责他，而是了解了其中的缘由，那是因为前一天他生病了，就没有交作业，但是同学们还是用老眼光看人，不相信他，说他故意不做作业，他感到委屈，就与同学们吵了起来。
我了解到原因后，就批评了其他同学，不要用老眼光看人，要看到他的进步。
听到我这样说后，我分明从他湿润的眼眶中看到了希望。
后来，他在一次心情周记中写道：
“唐老师，谢谢你的信任，我以为你也会像其他同学那样不相信我呢，没想到你不但没有批评我，反而还表扬了我，在这里我向你保证，我一定不会辜负你的期望的。
”我感到由衷的欣慰。
通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
孩子父亲经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。
针对他的情况，我实施了一些干预措施，首先改变其家庭教育环境，我同他父母进行了一次诚恳的谈心。
要求他们多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。
上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。
我想这也是正常的。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
懒孩儿不懒了
路路曾经是最懒的孩子。
大概还是在去年秋季的时候，路路还是懒得出奇，在班里没人能比。
每次检查作业他都是做的最少的，星期天的作业通常是无字书。
一堂习作课下来，别的学生都能至少写一页多，人家路路竟然是斗大的字也只有半页。
曾经有一次恨得我把他搂到怀里狠劲儿地揉他。
我不曾想过这样“体罚”他，竟然触及了他的“痒骨”，只记得当时他瘫软得像散了架的屋子，一再求饶。
自打那时起，这种方法又用了几次，后来就需要不用了，只需要吓一吓，就立即顺理成章凑效了，逐渐起到一劳永逸的好作用。
而今路路绝非昔比，他和过去判若两人。
如今路路绝对勤了，至少比去年勤多了。
布置的作业都能主动地去做，也很认真，不折不扣，错误很少。
日记本厚厚的都是生活琐事，篇幅也不很短，语言都实实在在比较生动流畅。
虽然语文成绩很一般，但是他一直默默无闻学习的精神业已形成。
他成了我树立的“光辉典型”，时常拿他启蒙那些仍然很懒的学生，我发现他显得自信了，脸上通常洋溢得意的笑容，我分明感觉到他的内心里已经没有了从前的“惰性”。
他的转变给我的转差工作带来了积极的效应。
我很幸运，因为我得到了从天上掉下来的馅饼——我的懒路路变成了勤路路！
转差案例
每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？
老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。
而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。
尤其是对于存在行为偏差的学生，他的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。
以下是我对我班彭立同学的个案分析：
一、个案基本资料
彭立，男，高二
二、问题行为概述
1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。
2、常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。
3、穿着打扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。
三、背景资料及分析
1、心理特质
（1）外向、好动，交友广泛
（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头
（3）急躁，有时难以控制
（4）自我反省能力差
2、家庭状况
独生子，父亲在深圳工作，基本上只能周末回家来探望母子两，工资收入一般；母亲现住在陆河，但病休在家，无工作。
彭立与母亲同住一间狭小的老式房子，居住条件以及居住的环境都不理想。
家人对彭立的成长应该是关心的，每次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。
对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的病情以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及彭立，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，他根本不听他们的劝说教导，家长对他的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。
3、学校状况
学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作了。
虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。
上学期期末还出现考试利用手机发短消息的形式进行作弊的现象，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱有无所谓的态度。
造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。
象我班彭立同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。
具体特点：
怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感；心理不健康。
这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。
感情易冲动，自我控制能力差。
在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。
其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。
这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。
通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。
刚开始接触周某同学时我也做了不少细致的工作，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。
原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。
四、辅导措施
1、晓之以理
帮助彭立了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。
通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。
2、动之以情
具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。
3、树之以信
指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。
比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。
4、导之以行
向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。
指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。
其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。
所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。
班主任转差工作案例刘莉
一：
问题情况
A，是我班一个非常顽皮的男孩，七年级下学期时表现尤为恶劣：
自控能力极差，迷恋游戏和上网。
浮躁，自以为是，学习上完全放弃。
上课时，他不愿认真听讲，总是趴在桌上睡觉，要么就与同学讲话或者看课外书，甚至趁老师板书时随便下位、转圈、传纸条；课间就和同学打打闹闹；课后作业很少及时做完，等着老师催着他要时才马马虎虎应付了事；尤其在宿舍中，懒床，不做内务，不讲卫生，就寝拖拉、讲话，他们宿舍经常因为他一个人违规而不能被评为优秀宿舍，班级也因为他的过错而失去一次次被评为文明班的机会。
二：
问题成因分析
他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，父母在他读七年级下学期时，夫妻感情出现问题，而且矛盾激化，极大地影响了他的情绪。
同时，结交的朋友也是人生观比较灰暗、不求上进的同学。
相互影响，共同退步，学习成绩一落千丈。
三：
教育措施及实施过程
我接班之初，早在暑假就与家长取得联系，询问他假期在家的表现及新学期有何打算。
他父亲说假期在家有所悔改，特别是报纸上登载重点高中拒收综合素质考评公民素养为C等以下的同学对他触动很大，我与家长达成共识，让家长借这个机会好好教育他，为新学期的教育奠定一个良好的基础。
开学之初，为了更好的转变这个学生，我与家长联系，取得家长支持的情况下，让家长到德育处签订了联合教育协议书，并告诫他新学期仍原地踏步的话，下学期就有被清退的危险。
联合教育协议书的签订，对他起了很好的威慑作用，但同时又让他感觉沮丧，在班上抬不起头来。
于是我决定把转变的重心落在帮助他树立起信心和责任感上。
（一）、激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验：
如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好，对于小孩来说更是如此，因此，我把A找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，通过很多例子告诉他如何正确的看待父母的离异问题，帮助他一起分析身上存在的问题，恳切地指出他要想救自己只有自己下定决心，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩，七年级时成绩一度辉煌就是明证，只要自身努力完全可以和班中优秀的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感。
我告诉他虽然他曾经作错过很多事情，但是老师都会以一颗宽容的心对待他，老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。
他非常愉快地同意我的意见，并且从他的眼神中，让我感受到他也有一种男孩子的好强，有做个好学生的欲望。
（二）、因势利导，循循善诱，在初步激发起他对自己的信心和责任感的欲望后，更重要的是如何引导他上轨道，走好迈向成功的每一步。
每天我都会找时间和他交流，或长或短、或早或晚。
我跟他讲了很多身边及我以往的学生的例子。
我先主动地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法，从中让我感受到他对这些人物的勤奋好学感到很羡慕，但总是提不起神，现在听了这些故事有些明白，但落实到自己实际还有些困难。
这时，我信心十足地告诉他，老师将成为你坚实的后盾，我会尽全力地帮助你，支持你。
他非常感激地看着我，我看到了更进一步的希望，在他的思想上逐步转变他的人生观、价值观。
（三）创设条件，逐步转变，在思想灌输的同时还要将实际的生活中的行为紧密相连，否则也只是“纸上谈兵”。
于是我先和他一起制定了一个近期目标，我想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。
为了能较好达到这个目标的实效，制定前，我征询他的意见，以他的意见为主，我为辅。
每天夕会时，只要班干部总结时批评一类没有他的名字，我就大力的表扬。
只要一周不超过三次，我就会在他父亲或爷爷来接他时，大张旗鼓的表扬，让他周末回家又一份好心情。
这样他被记上班务日志的频率越来越少。
我经常放大他所有甚至微乎其微的“闪光点”，让他知道自己原来可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。
每次他有小小的进步我都会不失时机的表扬他，一旦一些不良习惯反复，我也不严加批评，而是问清原因，鼓励他宽容他，使他能在较宽松的环境中逐步转变。
（四）抓住契机，赏识教育，在班级中创设条件，培养他的自信和责任感。
以前他也曾是班委，但由于不负责任而在第二次班委会选举中落选，那曾使他一度更加放纵自己。
为了重拾他的信心、帮他树立责任意识，我经常找一些事让他专门负责，并提醒他：
虽然曾经落选，但不证明自己不行，那只能证明自己做得不够好，没有用心、没有严格要求自己，所以没有被同学们认可。
失败一次不要紧，关键是要在跌倒的地方爬起来，你是小小男子汉，要勇于承担责任，要用实际行动证明给所有人看，你可以做到最好，让他们满意。
每次这样和他谈完，他的眼神中都会流露出一种醒悟似的目光。
我在安排每周五的清洁大扫除的任务时，差一个教室区负责人，他毛遂自荐，我欣然同意，并协助他管理，结果第一次卫生检查，我们班教室以最清洁获得满分，夕会时我在全班表扬了他，并让全班同学为他鼓掌。
除此以外，我还让他负责教室饮用水的管理，结果他管理得井井有条。
学校运动会上，他表现突出，我号召全班为他写宣传稿，并给他奖了操行分，让他在同学们心目中的形象也大为改观。
在此过程中，他的责任感渐渐被调动起来，也更愿意和我沟通，在他爱做的事中培养他的责任感，再迁移到学习中来，告诉他我相信他在学习上也能做到有责任心。
（五）利用资源，密切配合，发挥所有科任教师的整体效益。
在转变差生的教育道路中，我们班的科任教师功不可没。
每当我遇到困难，特别是学生对我的教育、批评产生抵触情绪时，我就会向科任教师求救。
他们都会竭尽所能帮助我做学生的思想工作，而且效果显著。
开学之初，我接班时，学生习惯不好，我就经常反复强调。
A同学认为我啰嗦，杜老师利用个别辅导时间做通了他的思想工作。
触使他理解了老师的一番苦心。
我与张老师更是经常一唱一和，在教育学生时一个唱红脸，另一个就唱白脸，教育效果甚佳。
四、教育效果
八年级下学期，A同学有了很大进步，他在日记中写道：
虽然刘老师对我们要求很严，但我知道这是为我们好，其实她是个“刀子嘴豆腐心”的人……可以看出他的逆反心理已经转变了许多。
期中考试，他的数学、物理都获得好成绩，弱科语文、英语也有一定程度的进步。
家长也非常明显的感受到他的进步，假期在家，他不再跟原来一样没日没夜的上网，而是很有节制，说话算数。
但期末阶段，由于迷恋世界杯，他的学习成绩又有所下滑。
当然，对于他的转变这只是一个较美好的开端。
我深知以后的路不是平坦的光明大道，他的行为肯定会有反复，要使他坚持下来养成习惯并非一朝一夕，他还需要不断地鼓励、启发、引导，当然还有宽容。
经过几次因他而起的事情影响和心理调节之后，我的思想已经转变，我的心绪已经平和，我已经做好了迎接任何困难的准备。
我不会放弃他，在担任他班主任的阶段，我将会尽我所能地带着他前行。
谎言不必被揭穿宜昌金东方学校翟兰玉
俗话说“人非圣贤，孰能无过。
”过失过错就如同大小疾病一样,在人的一生中很难避免。
身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不是。
此时，班主任要选择适当场合，积极主动地找学生谈话。
当在谈话中发现学生说谎时，不必急于戳穿。
“人有脸，树有皮”，尽量不要把这个“脸”、“皮”戳破，可以寥寥点拨、微微提醒，教育学生成为自己心灵的朋友，自我解剖，自我分析，让学生自己走向自己的心灵世界，进行情感的交流、理念的碰撞、思想的冲突。
这种点拨式的谈话方式，往往能产生“此时无声胜有声”的效果。
去年，我担任某班的班主任，就发生了这样一件事。
那天放学后，几个学生急匆匆地跑来告诉我，A某某的电子表不见了。
“不见了？
怎么回事？
”我开始了解情况。
“事情是这样的：
A某某扫地时，把表放在自己的课桌上。
我们几个值日生打扫完教室后就走了，只有值日组长B某在教室里检查打扫情况。
，A某某回到教室发现表不见了，就去问B某。
他说他没看仔细，以为是垃圾，扔进垃圾桶了，而倒垃圾的C某不知情，已经把垃圾倒了。
”一个学生有条有理地讲述给我听。
“那我们一起到垃圾箱里去找。
”我和那几个学生立即出发。
幸好垃圾不多，可我们几乎翻遍了垃圾箱的每个角落都没发现那块表。
我明白了我的目标不应是垃圾箱，便对那几个学生说：
“你们先走吧，我再找找，以后要注意保管好自己的财物。
”之后，我赶紧去找B某，他一个人正在教室关窗。
当我问起电子表时，他的回答和我先前听到的一样。
我徉装相信，又对他说：
“你是值日组长，A某某在值日时丢了东西，作为组长是有责任的，况且那东西又是你扔掉的，你应该帮他找回来对吗？
”他轻轻地点了点头。
“那好吧，你回去再帮忙找找，如果找到了明天来还给A某某。
”我一边说一边看他的表情。
他好象解脱了什么烦恼似的，爽快地答到：
“好。
”真是“此地无银三百两”，就是他那表情，他那一个字的回答，让我断定电子表就是他拿的。
但我没有当面揭穿他，苏霍姆林斯基曾说：
“任何时候都不要急于揭发儿童的不良的、应受指责的行为。
应该让儿童表现出克服缺点的内在的精神力量。
这就是教育艺术。
第二天，我找来了B某，问他有没有找到那表。
他说：
“没有。
”我想我该给他点一下了。
我说“诚实的孩子，人人都喜欢。
老师希望你也是一个诚实的孩子，在自己和别人面前都能问心无愧。
”他低着头默不作声。
“今天你再帮A某某找找他的表，好吗？
”“嗯！
”等他走后，我长长地舒了一口气，以为事情就可圆满解决了。
然出乎我意料的是，第三天他却仍无动静。
当我再次问起时，他却推托说：
“昨天作业太多了，没时间找。
”那时的我心中真是怒火万丈，但我竭力克制自己，我想可能是我之前旁敲侧击得还不到位。
想到这里，我便心平气和地对他说：
“B某，一只电子表值不了多少钱，诚实的品质才是可贵的。
我知道你是个聪明的孩子，在电子表和诚实之间你会做出明智的选择的”。
听到这里，他缓缓抬起头，大眼睛瞅了瞅我那充满真诚、期待的脸，“我今天去找。
”说完他跑了。
可我还是不太放心。
放学后，我悄悄地给了他一张纸条，上面写着：
B某，你好！
老师送你一句名言：
“要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。
”希望它们能成为你的良师益友。
第四天，那块表终于完璧归赵了。
在我的“庇护”下，表的主人A某某感激地向B某道谢。
那时的B某，脸上的表情好难形容啊！
但我深信，这样的表情不会再出现。
那事之后，他也给了我一张纸条，上面写着：
老师，谢谢您！
您不仅教给了我丰富的知识，更教会了我做人的道理。
您送我的那两句名言一直贴在我的床头，看着它们，就像看见您一样。
还有什么比学生的进步更使我们教师快慰的呢？
是啊！
孩子是纯洁的、幼稚的，有时会因好奇或别的什么原因而做错事。
我们要关心他们，宽容、谅解他们，诱导他们自己去思、去想、去悟，从而自觉地改正错误。
面对自私冷漠的孩子宜昌金东方学校游小文
进校短短几个月,英雄就表现了他自己的与众不同.看,他的知识面非常广,生理卫生方面的书看了不少,据说他经常在寝室里面高谈阔论,人称“英雄讲座”,课堂上,他听讲专注,同时特别注意喜欢找老师的,只要老师有口误,那么,他永远是第一个发现的人,而且常常会为此和老师争论不休.于是,对他的看法,褒贬不一,有的说他思想,有个性,敢于发表自己的见解;有的说他自私自傲,目空一切,有的同学甚至说:
在英雄的眼里,我们都是凡夫俗子,只有他一个人是圣人哲学家!
对英雄的所言所行,我看在眼里,记在心里,我隐隐约约地感觉到他的身上已有了一种严重自私冷漠的倾向,接下来发生的一件事情更使我坚定了这一看法.
事情是由一件公物赔偿案引起的.一天,我接到了财会室的一张公物损坏赔偿单,我班同学损坏了两个纯净水桶,要照价赔偿80元钱.我把这件事在班上给同学通了气,同学们也找出了相关的责任人,一是赵川和陈维在下雨天抬水,一不小心,水桶掉在地上打破了.另外一只桶是孙伟和林涛在运动会结束之后,看见我们班的饮水机没有人搬走,他们自靠奋勇地准备把饮水机搬回教室,结果由于个子太矮,力气太小,中途把持不住,把桶摔破了.弄清了个中缘由,绝大多数同学都认为,他们抬水是为了大家,打破桶也不是故意的,这80元钱应由我们全班同学一起赔,而打破桶的四个孩子也主动要求承担过错.作为班主任,我也应该承担一份责任,于是,我和打破桶的四个孩子一起一人出10元钱共50元钱,其他30元钱由同学们自愿分担.这时,英雄站起来说话了,他用非常严肃的口吻说:
“我不出这个钱,桶不是我打破的,我不应该承担这个责任”.听了他的话之后,同学们都用一种惊诧鄙夷的眼光看着他.对他的这种做法,我虽然有心理准备,但我没想到他真的会为这屈屈1元钱而斤斤计较,为了给他在同学们中留些面子,我当时没跟他多说什么,只是轻描淡写说你不愿意赔就算了.
事后,我还是觉得应该了解他内心的真实想法.我把他叫到办公室,问他为什么不愿意出这1元钱.结果没想到他说:
首先,我认为这80元
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