五年级第八组教学设计.docx

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五年级第八组教学设计

25、自己的花是让别人看的

教学目标

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？

对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。

今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

（学生齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：

注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

暇：

与“瑕”区分记忆，偏旁表义

锦：

与“绵”区分记忆。

嫣：

右部的上下结构分配要合理。

（师可范写）

4．生写生字，师巡视。

5．投影仪展示书写，师生评议。

6．结合预习情况，理解文中疑难词语：

房东：

出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。

莞尔一笑：

形容微笑的样子（多指女性）。

花团锦簇：

形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：

嫣：

娇艳。

形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文，整体感知

1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？

（谁把自己的花给别人看？

为什么要给别人看？

）

2．默读课文，自己在文中找答案。

3．在小组内交流自己的体会。

第二课时

一、谈话导入

这节课，我们继续学习25课。

（学生齐读课题）

二、学文

1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。

（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

2．生：

我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。

（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？

可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

3．让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！

请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。

（教师在轻柔的音乐声中朗读）

生：

我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：

我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。

我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：

谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。

请接着说……

生：

我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：

我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。

主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。

”

生：

……

师：

是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。

让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。

（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色）

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句）。

4．现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？

（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。

）

5．随机出示“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”

（1）联系课文内容谈谈你的体会。

（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。

）

（2）学生联系实际举例说明。

（如：

学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

）

（3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。

（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

）

6．学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。

）

7．季羡林再次来到德国，说：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”谈谈你的理解。

（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。

同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。

这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。

）

三、教师总结

26、威尼斯的小艇

设计理念:

   《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。

所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。

   因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难

   点。

以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方

   法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

   教学前的准备:

让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。

   教学中的安排:

   首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。

使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。

然后,精读这三个重点段落,落实训练点。

   1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。

   2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。

培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。

   3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:

作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。

最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。

   详细教案

   教学目标:

   1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

   2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。

   2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语

   言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

   教学重点:

联系上下文来理解语句的意思

   教学难点:

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

   教具准备:

教学课件

   教学过程:

   一、激发兴趣,导入新课:

   师:

同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?

威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!

   （课件展示威尼斯的图片。

）

   点评:

通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。

虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

为下文的学习,打下感性理解的基础。

   师:

游览了威尼斯,你都看见了什么?

   二、深入学习,体会重点。

   师:

这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。

但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?

请同学们带着这个问题自己读课文。

   （板书:

重要的交通工具）

   点评:

在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。

   师:

文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?

威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。

（板书:

作用大）

   过渡:

小艇什么样呢?

请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?

引导理解学生词语:

窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。

（板书:

样子奇特、长、窄、深、翘）

   点评:

根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。

]

   师:

文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?

   比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;

   比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;

   比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

   指导朗读。

   点评:

使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

   过渡:

小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!

坐在小艇里是什么感觉呢?

   师:

我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?

刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?

（板书:

驾驶技术特别好）

   师:

文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?

我们采用自学的方式学习这一段。

看学习提示。

   出示学习提示:

1、默读课文,画出重点句。

   2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?

画出句子,读一读,谈谈你的理解。

   3、小组内交流。

可采用列表、讨论、对比等方式学习。

   全班学生汇报学习成果并朗读课文。

   体会“船夫的技术特别好“表现在:

在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。

   点评:

通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

   师描述:

小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。

   出图片介绍威尼斯:

叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

   点评:

适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。

   师:

我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。

自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?

想象还有哪些人坐小艇去干什么?

（医生、学生、邮差、病人、教师等）

   师:

小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。

白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?

轻声读第六自然段。

   欣赏夜晚威尼斯的图片。

朗读第六段。

体会威尼斯静的美。

   师:

作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?

   点评:

通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。

   师:

到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。

可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。

多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!

   朗读课文,感受威尼斯夜静的美。

   三、补充资料,开阔眼界:

   1、课件展示:

世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷,

   “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。

1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。

   2、推荐朱自清的散文《威尼斯》

   板书设计:

   样子奇特:

长、窄、深、翘

   16、威尼斯的小艇驾驶技术特别好:

操作自如

   作用大:

重要的交通工具

27、与象共舞

教学目标：

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点：

1、了解人与大象的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间：

一课时

教学准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

（一）激情导入：

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。

（三）学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）

2．词句解析。

熟视无睹：

指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：

原形容军队勇敢善战。

文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：

使顺服。

按摩：

用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：

文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：

形容举止文雅。

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

（四）学习课文：

1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

第一自然段：

概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：

讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：

通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：

讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：

讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？

找出有关句子读一读。

外貌：

性格：

神志：

聪明

动作：

善于表演：

3．课文是按照什么顺序叙述的？

先概述后分述的顺序叙述的。

4．课文2—5段的结构有什么特点？

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：

这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

（五）说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述

《与象共舞》

2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写

3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

（六）讨论归纳

1．说说学习这课后，比有什么感受？

2．人与大象之间亲密和谐的关系。

（七）你还了解哪些异国风情，说给大家听

《与象共舞》教学反思

1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。

2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：

在泰国，人与大象的关系是怎样的？

联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。

（小组讨论、交流、汇报）

3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体

叙述的方式。

在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。

收获：

泰国，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗。

从课文中我们就已经被她的妩媚动人、绚丽的色彩、神秘的气息所吸引，真想去领略一番这别样的风情文化

28、彩色的非洲

教学目标

1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3．领悟文章的表达特点。

教学重点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。

课前准备

布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。

教学过程

（一）情景导入，揭示课题

置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。

放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。

播放非洲风情风光的碟片或课件。

揭题、读题：

彩色的非洲

（二）读懂阅读提示，明确阅读要求

1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

2．交流。

阅读提示中共有3个要求。

（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

（三）初读课文，了解课文大意

1．自学课文：

请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。

2．检查自学：

自学生字，生词的情况。

3．说说课文主要内容。

（四）抓住重点，自读自悟

1．过渡：

是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。

（学生自学勾画，小组讨论交流）

2．全班交流。

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：

非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。

3．指导有感情地朗读。

3．结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

（五）领悟表达方法

过渡：

我们从课文中学到了哪些表达方法呢？

（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。

既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。

如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。

（3）课文的语言十分优美生动。

作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。

到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

（六）总结全文

本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。

（七）拓展训练

中国和非洲有着悠久的友好历史。

可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。

口语交际。

习作八

教学目标

1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

3．能抓住场景特点进行描写。

教学重点

把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：

3课时

课前准备：

课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、导入新课

谈话引入：

本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？

我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。

（“聊聊热门话题”）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）可以是国际、国内的重要新闻。

（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

三、分小组讨论

1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

2．提出要求：

围绕中心话题进行讨论。

分工合作，团结协作。

对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

4．每组推荐一名在全班交流。

（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。

）

5．评出最佳演讲者。

第二课时（习作）

一、导入新课

谈话引入：

这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。

今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

二、读题：

明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：

内容：

本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

要求：

把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。

顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。

教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

四、指导写法

1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

2．个别学困生当面指导

五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。

）