学习初中语文应重视积累.docx

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学习初中语文应重视积累

学习初中语文应重视积累

语文素养”是语文课程的一个核心目标，形成语文素养的根本途径就是积累。

朱熹有诗云：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”如果把语文学习比作一条河流，那么积累就是开源；开源，才能浚流。

　　积累是语文学习的基本经验，积累在语文学习中占有着根本性、决定性的地位，诚所谓“积学以储宝”“厚积以薄发”，离开积累，语文学习的高楼大厦就难以巩固。

　　一、语文学习积累观。

（一）积累是一种态度。

　　积累不仅仅在于语文知识的增加；更在于积德，即完善自我。

　　语文学习要具备积极的积累态度。

首先，积累必须用心专一，锲而不舍。

其次，积累要围绕一定的目标。

目标清晰，积累行为才有明确的指向。

第三，积累需要及时梳理、整合。

及时梳理、整合，去伪存真，弃粗留精，推陈出新，才能建构起知识系统。

第五，积累是为了调度，为了应用。

不是为积累而积累，而在于涵养，在于充实，在于提升。

如“诗歌与散文”的学习，需要“背诵一定数量的古代诗文名篇”，这背诵就是一种积累，经由背诵，使经典积淀、内化为我们的经验。

最后，积累不仅是知识的，也是生活的；不仅是能力的，也是情感的。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，处处留心皆语文。

语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。

书本、生活、课堂、学校、社会等都是积累的载体。

（二）积累是一种过程

　　积累不可以“毕其功于一役”。

语文学习者要增强过程意识。

积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。

没有积累的奠基，素养就成了空中楼阁。

积累是基础。

素养，平素之学习修养也，它需要循序渐进的积累。

　首先，积累的过程同时是一个应用的过程，比如语文知识的积累，是语文能力形成的一个必要的抓手。

其次，积累的过程是一个审美的过程，如初中文学作品阅读鉴赏，需要阅读鉴赏者审美经验的积累。

（三）积累是一种方法。

　　达尔文曾经说“最有价值的知识是方法的知识.”积累是语文学习的综合性方法。

有效的积累，是经由观察、记忆、判断、比较、甄别、分类、归纳、概括、分析、评价等等步骤的具体操作才能达成的。

积累与爱好、兴趣、情感、意志等非智力因素也有密切的关系。

爱好和兴趣影响积累的指向，情感和意志左右积累的质量。

二、语文学习积累的操作

（一）在阅读鉴赏中积累。

　　阅读鉴赏是积累的第一捷径。

阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先要是言语知识层面的积累。

其次情感态度价值观层面的积累。

再次阅读鉴赏方法层面的积累。

如何在阅读鉴赏中积累？

　　一是课堂阅读鉴赏,要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。

例如古代诗歌鉴赏要贯穿传统文化的积累，而传统文化的积累除作品背诵外，还包括积累与古诗文阅读鉴赏关系密切的古代诗词格律知识和古代文化常识。

“精要、好懂、管用”

　　二是课外阅读鉴赏的活动组织中，要调动积累的兴趣。

通过语文活动（例如读书笔记、读书心得报告会、最佳阅读者评选、读书征文）的方式来帮助学生发现自己的阅读积累的水平。

　　三是语文积累要建立一个基本限度的定量，有共同要求也有个别对待，以使学习者及时检查自己的积累状态。

语文课程标准提出了阅读积累量的要求。

课标规定“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”课标还规定“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

”这里提出了阅读积累的量度。

要使每生达到这个基本量。

必须强调的是，诵读作为汉民族母语教学的一种传统方法，仍然是当代语文学习者应该牢固掌握的一种武器。

背诵是在阅读鉴赏获得理解之后的背诵，背诵是阅读鉴赏过程的一个重要的组成环节，不是为背诵而背诵，而是为了文化的熏陶、涵容。

（二）在表达交流中积累。

　　不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。

苏轼说“吾文如万斛泉”，究其缘故是他有着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。

信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越的言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。

在表达中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才可能发现积累的不足。

同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才能促进交流的自由。

诸如开设主题读书论坛、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。

课外练笔是言语积累的重要渠道。

课标中规定“课外练笔不少于2万字”，这是个最低的限度。

坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。

（三）在生活体验中积累。

　　古人云：

“读万卷书，行万里路”。

人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。

这些都表明单有学校的课堂学习是不够的，还要结合家庭的、社会的生活。

语文学习亦然。

把语文学习空间框定在课堂、教材这“一亩三分地”上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。

要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益积累。

诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。

三、结语

　俗话说“书到用时方很少”，积累的贫乏,使学习的可持续发展受到梗阻。

　　尽管我们迎来了一个浪潮汹涌的信息时代，在检索信息上，网络技术虽然可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。

如果我们不重视积累，不重视筛选、提纯、消化、吸收，涵蓄，依然不能内化为我们的语文素养。

因此当代语文学习者要培养自己勤于积累的学习习惯。

常言说得好，“活到老，学到老”，“语言是人类存在的精神家园”，从某种意义上说，语文学习是一个生命繁衍的过程。

点点滴滴的日积月累，语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。