人教版三年级语文上6《秋天的雨》教学设计与说课稿共4篇.docx

人教版三年级语文上6《秋天的雨》教学设计与说课稿共4篇.docx

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人教版三年级语文上6《秋天的雨》教学设计与说课稿共4篇

人教版三年级语文（上）

6《秋天的雨》教学设计与说课稿

（共4篇）

《秋天的雨》教学设计1

教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第6课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

教学重点与难点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

教学准备：

有关秋天景象的多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。

师：

老师和你们一样大的时候，就常听大人们说：

“一场秋雨一场寒。

”夏天还没有走远，小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

今天，我们就一起来学习《秋天的雨》。

（板书课题）齐读课题

二、学习生字。

师：

昨天我们已经预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。

（课件出示生字）

凉爽

扇子扇哪扇哪

衣裳喇叭钥匙

三、初读课文，整体感知。

师：

钥匙很常见，又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了，课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：

一把钥匙）它为我们打开了什么呢？

请同学们打开课本，听老师读课文，一边听，一边感受秋天的雨给你留下什么印象？

1、 教师范读课文。

指名说秋天的雨给你留下什么印象。

2、学生自读课文。

画出每段开头的一句话。

师：

你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每一段的开头，作者都用了一名话来表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读一读课文，把这几句话找到，并用笔画出来。

指名交流画出的话。

3、读诗

请同学们看屏幕，这五句话连起来越看越像一首优美的小诗，谁能把诗读给大家听。

4、学习第一段

师：

这可不是一首普通的小诗，它的每一句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。

下面就先来读一读第一段吧。

过渡语：

走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们面前，让我们先来欣赏颜色最丰富的一幅吧。

5、学习第二段。

（1）谁来读这句话：

（秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料）

（板书：

五彩缤纷）指导学生理解词语，找出它的近意词。

（五颜六色、五光十色……）

（2）默读第二段，画出表示颜色的词。

师：

这些词语都表示颜色多，并且很漂亮，咱们课文的第二段中就藏着许多漂亮的颜色，请同学们默第二段，边读边划出表示颜色的词语。

学生交流画出的词语。

并说说这些颜色都给了谁。

（3）朗读第二段。

师：

瞧，秋雨把这么多漂亮的颜色给了花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了，请你大声再读一读第二段。

注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到你喜欢的句子，可以反复读一读。

（4）读描写银杏树的这句话。

谁喜欢这句话，指名读，说说为什么喜欢这句话，你见过银杏叶吗？

（课件出示银杏叶）

（5）读描写枫叶的句子

师：

刚才我们通过想像银杏叶的样子，读好了“扇哪扇哪”这句话，整个句子像被读活了一样，谁能用这种方法把下面的句子读好。

（课件出示它把红色给了枫叶。

）指导学生边读边想像画面读好句子。

（6）谁喜欢描写田野的句子。

指名读。

师：

这一片金色的海洋在向人们报告着一个喜讯——丰收了。

（7）读描写果园的句子。

师：

田野里丰收了，果园里怎样呢？

谁来读果园这句话。

这些果子在枝条上报告一个好消息——丰收了。

（8）带着喜悦的心情，把这两句话连起来读一读。

（9）读描写菊花的句子。

指名读，师评价。

师：

菊花仙子的颜色可多了，写也写不完，书上用了一个标点来表示，谁发同现了。

这个省略号表示菊花的颜色多，让我们一起来做菊花仙子吧，比比哪朵花开得最漂亮。

6、配乐朗读第二段。

师：

刚才，我们走进了绵绵的秋雨中，看到了银杏树、枫树……，万事万物都不得变得分外美丽，其实这些景物就在我们身边，在我们的生活中，教师带大家去看看吧，看之前我们请一位同学给画面配音。

师评价。

我们也来把这一段美美地读一读

7、说话练习。

秋天的雨给我们带来的颜色其实可不只我们书上说的这几种，让我们也来学着课文的样子，说几个优美的句子。

（课件出示：

秋天的雨把紫色给了       ，           像             。

秋天的雨把       给了       ，            像                。

师：

在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。

8、学习第三、四段。

师：

秋天的雨除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味，好听的声音，分别藏在课文的三、四段中，下面你愿意先感受哪一方面，就把哪一段好好读一读。

（1）谁愿意感受好闻的气味（指名读第三段。

）师评。

（板书：

香香甜甜）

（2）谁愿意听好听声音（指名读第四段）师评。

（板书：

准备过冬）

四、再读小诗，回顾全文。

（课件出示小诗）《秋天的雨》原创教学设计

秋天的雨，是一把钥匙，将秋天的大门轻轻开启

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大地穿上美丽的新衣。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

醉人的芳香将丰收的喜讯传递。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

脚步匆匆，给我们带来了冬的讯息。

师：

秋天的雨带给大地——丰收、欢乐（板书：

丰收、欢乐）

师小结：

让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐传达给在场的每一个人，齐读最后一段。

让我们乘着歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。

附板书设计：

6、秋天的雨

五彩缤纷

一把钥匙  香香甜甜   丰收

准备过冬   快乐

《秋天的雨》教学设计2

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1．营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2．正确处理教与学的关系。

努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3．正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1．充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2．突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3．注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4．依据课件，力求达到"情"与"景"的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1．认写本课生字词；

2．理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】　

1.正确、流利有感情地读好课文（重点）；

2.感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

【课前准备】

1．多媒体课件；

2．学生搜集描写秋天景色的佳句；

3．理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、激趣、感知，话秋雨

（一）同学们，你喜欢什么样的雨？

还学过哪些关于雨的课文？

（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。

（板书课题：

秋天的雨）

（二）初读课文。

出示学习要求：

1．小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

2．跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

3．当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

（三）检查生字词语认读情况。

1．正音，尤其注意：

趁—赵 衔—街 喇—刺 裳—常

2．多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

3．在环境中识字。

出示短语“扇风　小扇子　扇火　电风扇，扇一扇，扇走了”，学生自读，抽读。

（四）再读课文。

想一想：

课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：

引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

1．秋天的雨，是一把钥匙。

2．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

3．秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4．秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

5．秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

二、交流、品读，体秋意

（一）抓“钥匙”，悟秋意

1．课件出示：

第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：

“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。

”

出示课件：

你认为“   是一把钥匙，它打开了   的大门”。

预设：

（1）出示时令词语－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

（2）例句：

（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

2．你想提出什么问题？

预设：

（1）为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

（2）说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？

……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。

所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：

①夏天的雨给你什么印象呢？

（狂暴、猛烈）②冬雨呢？

（寒冷、刺骨）③那么秋雨呢？

理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。

出示课件：

“秋雨是     的”。

（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）④秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。

多么善解人意的秋雨呀！

让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

3．指导学生有感情朗读。

（二）抓“五彩缤纷”，赏秋色

1．出示句子：

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”“五彩缤纷”是什么样子的？

带问读书。

勾画表示颜色的词语。

2．交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。

“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？

还有那些呢？

出示课件：

“它把     色给了”       ，       。

”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设：

学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

3．品读

（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

①生自读。

②出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

③指导读；指名读。

如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？

为什么？

预设：

不行。

去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？

有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。

黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

① 为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

②想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

③齐读。

（慢、轻、柔）

（3）“橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

”

①理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

②带着丰收的喜悦齐读这句。

（4）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”

①体验：

你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

配乐讲述：

秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

②配乐，学生美美地齐读。

过渡：

秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！

让我们一起去欣赏！

出示课件：

秋景

4．练习背诵，指名试背。

（三）抓“气味”，品秋香

1．出示句子：

“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

”齐读。

闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：

（1）水果类：

苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……

（2）花类：

海棠花、金银化、菊花、桂花……（3）生活类：

烤红薯、炒板栗……

2．同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

3．指导学生感情朗读。

这么多诱人的气味儿！

难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！

让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

4．仿写。

出示例句：

秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗？

预设：

（1）“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。

”

（2）“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收”（3）“秋天的雨，它把橙色给了梨子，黄橙橙的香梨像小朋友的脑袋，晃哇，晃哇，晃来了秋天的欢乐。

”

（四）抓“小喇叭”，听秋声三年级上册语文《秋天的雨》公开课教学设计

1．出示句子：

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

2．演读课文内容。

（1）（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

（2）我们来演演课文的内容，好吗？

（3）生自主选择喜爱的动植物练读。

（4）师生互动，模拟情境。

预设：

①谁是小喜鹊？

你造房子这么辛苦，累不累？

②小松鼠在哪儿呢？

冬天快要来了，你在干什么呢？

③谁是小青蛙呢？

看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？

④松树、柏树你们在干什么？

……

（5）是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！

多么快乐的景象呀！

就让我们快乐的读读吧！

过度：

秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。

同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

  让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！

（齐读最后一段）

三、深化、拓展，抒秋情

1．出示课件：

“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

”感情朗读。

2．出示课件：

“秋天的雨，还带给    的是一首    的歌。

”学生交流，教师在黑板上板书。

总结：

古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。

古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

3．小练笔。

（1）这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。

如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

（2） 这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？

请你也动笔写一写吧！

四、板书设计

是  钥匙

有  颜料

秋天的雨 藏  气味

吹  喇叭

是一首丰收的歌，一首欢乐的歌

《秋天的雨》说课稿1

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！

我来自赣州市章贡区水南中心小学，我叫陈丹。

在这个信息化的时代里，我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了！

今天，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。

人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。

课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——

1、知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、过程和方法：

以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

3、情感态度、价值观：

培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。

因此，我认为如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。

我想，教学目标的达到和教学重难点的突破，光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的，农村远程教育资源以它独有的优势和特点，为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助。

接下来，我将结合本节课的教学流程来具体说说，自己如何充分运用“农远”教育资源，使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。

我设计的教学流程大体上包括四个环节：

一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品味意境；四是升华情感，拓展积累。

一、情境导入，揭示课题；

著名教育家布鲁纳指出：

“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。

看哪儿的雨呢？

看什么季节的雨呢？

我们无法预知哪天会下雨，更无法穿越时空去看春雨、夏雨，传统的教学模式不能实现我的这一想法，“农远”教育资源网上的图片，给了我灵感和启发。

（课件出示）：

我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。

接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

二、组织初读，整体感知；

随即进入整节课的第二环节，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。

为了延续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个动态课件：

将生字词用雨点的形状落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。

这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。

接着我直接运用下载的“农远”课件资源，训练他们能在具体的语言环境中识字。

在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？

”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。

通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

三、品读课文，品味意境；

第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

于是，我恰当借助“农远”资源制作多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门，为了帮助学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比喻句，我运用“农远”图片资源制作了一个FLASH动画，学生一边欣赏画面，一边聆听老师朗读，一边体会。

通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

随着计算机教学走进我们农村小学校园，多媒体教学的使用在我看来，已经不仅仅局限于教师一人，他也可以是可爱的孩子。

第二自然段的教学中，我就做了这样的尝试，出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们体验学中玩，玩中学。

我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色，一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。

这一新鲜而富有特色的尝试，我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。

接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子，我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。

在交流朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。

通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。

紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”。

这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来．学生体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请学生用一个词语来形容自己所看到的画面，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。

这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，我巧妙地使用传统的教学模式，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词．

第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。

但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢。

为此，我精心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的FLASH动画，刺激学生的眼、耳等多种感官进行观察品味，使学生置身于文本创设的情境中，再用自己的话说说看到了什么，知道了什么。

同时，我在教学中超越文本，图文结合地编写了一首儿歌，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。

“演”是为了读，一个“演”字，不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。

四、升华情感，拓展积累；

总结全文时，我问孩子们：

“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。

”课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合，孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中，我与“农远”教育资源网上的设计不谋而合，积累好词佳句，让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使