语文部编版四年级上册《盘古开天辟地》教案设计.docx

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语文部编版四年级上册《盘古开天辟地》教案设计

盘古开天辟地

教学预设

教学调整

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清

楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇

宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了

盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天

地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变

化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了

盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的

精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会

巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

教学目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、

“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓

展。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，

体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培

养想象力，激发阅读神话的兴趣。

并能用自己的话复述这个

故事的内容。

教学重点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特

色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备

推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸

父追日》、《嫦娥奔月》等

教具准备

写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

教学时间

三课时

第一课时

一、创设情境，渲染神话意境

1．师：

你们喜欢神话故事吗？

（生：

喜欢）能说说你

喜欢看哪些神话故事？

生答：

《精卫填海》《后羿射日》⋯⋯

2．师：

今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。

带着问题全班齐念课题：

谁开天地？

盘古干什么？

师：

同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文，感受文本

1．自由朗读课文，借助注音认读生字。

同桌互读互查。

2．识记生字新词

小黑板出示：

轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

血液、滋润、肌肤、混沌

（1）自由读词语。

（2）小老师带读，读中交流

1第一组是反义词。

根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降．”读作xiáng

2XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

3“血．液”（流了一点血．，血．淋淋读作xiě）。

④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。

3．指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?

把这句话画出来。

2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）

（1）教师板书“创造”，并提问：

“创造”的“创”这为什么是

力刀旁？

（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。

（2）教师小结：

是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。

那么，盘古创造了什么？

又是怎么创造的呢？

让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1．认读生字并给生字组词。

2．生字书写指导。

（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。

）

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

一、创设情境，复习导入

师：

谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？

指名读第一段。

二、研读感悟1．研读第2自然段

（1）师：

请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备⋯⋯想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

（2）师：

读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。

生自由读第2自然段。

（3）交流：

读了这段话，你知道了什么？

（盘古用斧头劈开了天和地。

）教师送词：

开天辟地。

指导朗读：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。

）

（3）研读“轻而清的东西⋯⋯变成了地”。

①师生合作读此句；男女生合作读。

②师：

在读的过程中，你发现了什么？

（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。

“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。

）

师：

请大家思考，这些词的运用说明了什么？

（天与地的不同）。

③指导朗读。

师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

4．研读第3自然段

（1）师：

天地分开后，盘古是怎么做的？

（2）师：

一年过去了，盘古怎么做？

师：

一百年过去了，盘古仍然⋯⋯师：

一万年，一百万年过去了，盘古仍然⋯⋯师：

课文中时间久是怎么说的？

（不知过了多少年）。

师：

是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。

（板书：

顶天立地）

（3）感受盘古的顶天立地。

①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

（3）师：

不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却⋯⋯（生答）

5．研读第4自然段

（1）师：

同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

（2）指读。

师：

如果老师让你把这一段话读成一句话，的身体发生了巨大的变化？

）如果是一个词呢？

（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美

①出示诗化课文，教师配乐朗读。

你能吗？

（他

（变化）

。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，

变成了大地上东、西、南、

北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，

变成了滋润万物的雨露；

他的,

变成了的

②学生自由练读，感受世界之美。

③指读，进行朗读指导。

④师：

是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。

让我们一起来读一读这些词语：

四季的风飘动的云隆隆的雷声⋯⋯

（4）训练说话，感受神话魅力师：

同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？

他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？

你能用书上的句式说一说吗？

①学生自由练写

②四人小组交流

③小组选一位代表全班交流

（4）小结：

同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。

如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？

（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）

（5）展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海

里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

5．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、小结全文读了课文，你有什么感受？

你想对盘古说什么？

四、作业：

摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

第3课时

一、熟读课文，练讲故事1．学生自由朗读课文2．让学生说说每个自然段主要讲了什么（教师提示学

生抓住每个自然段的重点词句），再将每段主要内容连起来说一说。

3．在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

4．四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

二、补充学习神话《后羿射日》（此环节，教师可根据实际另找材料）

1．教师口述神话故事《后羿射日》。

2．学生用简单的话概括教师讲的故事。

后羿射日：

相传后羿生来就有射箭的才能，长大后更是臂力惊

三、交流课外搜集的神话故事

1．四人小组交流课外搜集的神话故事。

2．推选代表全班交流。

附板书设计：

18、盘古开天地

↑天轻而清开天劈地

盘古劈开创造美丽的世界顶天立地

↓地重而浊

教学反思

人，箭法超群。

原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。

人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽趁机出来残害人类。

羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。

这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。

后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。

当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。

附：

教学片段

师：

请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备⋯⋯来，想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：

我仿佛看到一个巨人正拿着大斧头，用力地朝眼前的黑暗猛劈过去。

生：

我仿佛看到盘古大吼一声用力地劈开了天和地。

生：

我仿佛看到天地分开后，轻而清的东西往上升，重而浊的东西往下降。

师：

对，读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自

然段。

（生自由读第2自然段。

）

师：

读了这段话，你知道这段主要在讲什么吗？

生：

盘古用斧头劈开了天和地。

生：

盘古用斧头劈开了天和地，天是轻而清的，地是重而浊的。

师：

同学们说得真好，我把这个“开天辟地”送给你们，一起来读这个词。

师：

开天辟地这个词课文中又是怎么写的？

请你们一起读一读。

生读：

他见周围一片漆黑⋯⋯猛劈过去。

师：

再用点力，加上动作，再来一遍。

开天辟地就是⋯⋯

生边做动作边读：

他见周围一片漆黑⋯⋯猛劈过去。

师：

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

来，男生读天这一句，女生读地这一句。

男女生合作读，师生合作读）

师：

同学们，在读的时候你发现了什么？

生：

我发现轻和重、清和浊、上升和下降、天和地都是反义词。

师：

你是个善于观察的男孩，为什么这里要用上反义词呢？

生：

因为用上反义词告诉我们天和地是不一样的。

生：

我来补充，天是轻而清的，地是重而浊的。

生：

我还发现缓缓和慢慢是一对近义词。

师：

我们能不能把缓缓改成慢慢呢？

生：

不能，因为这样的句子就不生动了。

师：

是呀，我们祖国的语言文字真丰富，同一种意思可以用不同的词语来表达。