五年级下册语文教学反思.docx

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五年级下册语文教学反思

五年级下册语文教学反思

最新五年级下册语文教学反思1

　　从三年级起先，我就有意识的造就学生的预习实力，并有目的地进展分层训练：

从读通课文，自学生字新词到能对课文内容进展大胆的质疑；提高到能参加自己的理解有感情的朗读课文，用笔给课文写“眉批”，写上自己的体会和理解；到此时此刻的能搜集与本课内容联系严密的课外资料，并能独立进展处理，孩子们自学语文实力得到质的提高。

　　由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子──在开放的教学空间中，架一座联通课内与课外的桥梁。

　　1、内外拓展：

　　以课文为载体，向课外拓展。

即以课文内容为“引子”，为话题，诱导学生自己动手动脑，搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延长到课外、校外、社会中，更广袤的学问空间里，使语文学习与学生生活经历联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。

在这个过程中，学生学语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，开展特性、特长。

并有助于形成学生良好的阅读习惯，有助于造就学生收集信息、处理信息的实力，有助于学生更好的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣。

　　2、两头延长：

　　课前，指导学生了解学习内容并进展预习，或提前拜读原著，或提前收集信息、处理信息等，这样的学习才是真正自主的学习、有效的学习。

　　课后应当是一个新的学习轮回的起先，老师要通过奇妙的点拨、设计，引导学生参加延长性的语文学习，做到以一点引一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道汲取学问、开阔视野、开展特性。

如教学《凡卡》一文，进展小结后，很多同学都对小凡卡凄惨、无奈的遭受感到怜悯和生气。

我便趁机让学生写续写。

又如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，有许多同学对家长教育和自己的承受有许多的感受和建议，我就让学生把这篇优秀的课文引荐给家长们看，并以书信的形式和家进步行沟通和沟通，在本学期的“家长开放日”上，我们共同朗读课文精彩段落，互提盼望和建议，特别有意义和价值。

我还发觉，此时此刻孩子们承受到的来自各种媒体的信息与我们的语文教学很不和谐，比方电视机里胡编乱造的《东游记》，课外读物的“谈情说爱”，网络世界的刺激等等都冲斥着学生的眼睛，紧要影响他们对优秀文学作品的吸取。

　　因此，我指导学生读名著，引荐性的看中心八台的“老片新看”，使学生了解祖国悠久而绚丽的语言文化，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏实力，有助于训练学生思维的广袤性和深刻性。

最新五年级下册语文教学反思2

　　几年前，我曾被一首歌曲《一个真实的故事》所感动过，没想到这学期期末教学《灰椋鸟》一课的作者竟然是歌曲中所描绘的主子公，一个因找白鹤而失去珍贵生命的年轻姑娘徐秀娟。

为此，我对这一课的内容尤为喜爱，自己研读几遍后，对作者的文采佩服三分，才二十出头的姑娘，洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气，假如她还健在，不知有多大的作为啊！

惋惜英年早逝。

　　这一课我力抓“壮丽”与“欣赏”二词组织教学。

灰椋鸟归林效果究竟如何，作者如何紧扣“壮丽”来描写场景，我让学生充分的阅读，提出自己的看法，把见解写下来，再进展阅读，反复的读，与反复的悟让学生走进课文，走进作者的内心。

事实证明这一节课效果不错。

　　看来每一篇课文都有其独特点魅力，在教学中，要擅长捕获这些文章的独特之处，结合自己的理解，读悟出想法，才能与学生沟通。

我常想一篇课文为何不同的人阅读就有不同的看法，我们教师在教学中，如何能让学生在正确理解课文的根底上又有自己独特的悟呢？

因此，老师应在宏观上把握课文内容，把微观上的问题交给学生，坚信他们有实力进展自读自悟。

《灰椋鸟》这一课让我深深的感受到这一点。

学生只有时时进展此方面的语言文字的训练，才能提高自主阅读实力，高年级的语文教学更加要求语文老师要对文本的大把握，而摒弃繁琐的字词分析，把这些繁琐的事都交给我们敬爱的学生去吧！

最新五年级下册语文教学反思3

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇美丽的散文。

课文通过春游颐和园见到活泼得意的儿童这一事务，赞美了漂亮的春光，赞美了充溢活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。

教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。

引导学生比拟感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。

这样在比拟中学生感悟到文章的特殊之处，进而引发深思：

冰心为什么要这样写孩子？

引导学生接触课文就抓住主旨。

接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多的语句，带着学生诵读，、沟通，品尝，感悟到儿童就像明媚的春光，朝气勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时引荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有爱好。

最新五年级下册语文教学反思4

　　《忆读书》这篇课文表达了北师大版教材的教学特点——学生的自办法识强。

本课教学由学生自己依据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。

　　因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既造就了学生的独立思索质疑的实力，又很好地敬重了学生的特性化体验。

在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经历和读书经验理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过许多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了学问面，降低了学生学习的难度，但还是有局部同学懒得动手，对文中提到的文学作品一窍不通。

我认为本课的重难点，教学目标制定是比拟精确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的依次上我强调让学生留意一下，应当是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。

对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

　　因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经历和读书经验理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。

指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。

再者要将语言文字训练放在首位，不能忽视学生的品词析句训练，这样才能有效地进展朗读指导。

由于时间关系，课堂上还是没有很好地做到让学生多读，通过反复读来体验作者的情感。

最新五年级下册语文教学反思5

　　走进课文的'情境，用自己的真情去感悟课文，是学习语文的最重要的方式。

在我的语文课堂上，很多同学大多数时间，只是用眼睛学习，而不是专心、用感情去学习，所以自身的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。

情感是激发同学才智灵感的动力。

同学在学习课文时，没有感情的投入就不会才智火花的显现。

因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。

　　在《龙的传人》一文教学中，我首先利用多媒体声情并茂的范读,引起同学们情感的共鸣，让学生讲出此刻的心情。

学生讲出了“开心、兴奋、骄傲、傲慢、惊异、艳羡……”心情，这些心情的表示都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。

然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自身的感情融入课文的语言情境之中。

在学生读文时，我让大家边读边想象一下自身脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入更深的层次，学生读文之后，有的说：

“我似乎变成了皇帝，衣着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。

”有的说：

“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。

”有的说：

“我望见一件件精致的艺术品上面雕刻着很多龙的图案。

”有的说：

“我自身变成的一条龙，在天空中上下翻飞。

”……总之同学们的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。

这种抒发的方式是间接的，是把自身置换为课文中的龙。

缺乏之处就是在让同学们想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比拟少。

　　缘由是两个问题放在一起，孩子们操作起来有必须的难度。

可以分开进展，后一个问题，可以让学生在默读文后进展，可能效果会好一些。

说自身的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。

　　文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自身学习文章时的情感轨迹。

方法是先说一说自己喜爱读的课文内容，再说一说读这些文段时，自身的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最终说说自己的心里话。

最新五年级下册语文教学反思6

　　教完《草原》一课，我觉得课堂气氛沉闷，教学效果不志向。

课后进展如下的反思：

　　一、打算缺乏，考虑不周全

　　在教学设计中，我有设计了学生局部的答复，但在孩子们别样的思维中，别样的答复中，我没能刚好反响并加以点评，这充分说明白我在备课时候考虑欠周，打算得不充分，在课堂上没能变通，思维受到了限制，一味的遵照设计的走，一步走错，步步错。

　　二、埋头书本，未能刚好赞许

　　新课程强调：

要充分调动学生的踊跃性，给学生以更多的开展和表达的时机，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡议多向信息沟通。

同时，要绽开师生、生生之间的评议，面对学生精彩的发扬，我竟然遗忘了“赞许”这两个字，甚至最根本的鼓舞话语和眼神也没有。

对学生的发言，又没能刚好地赐予点评，从而让学生对自己的答复都一头雾水，挫伤了孩子们回答下列问题的踊跃性。

　　在课堂上，我死板的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰富的，思维是活泼的。

他们能在我心不在焉的状况下，做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的答复，这着实让人兴奋，我没能刚好地引导，导致孩子们渐渐地沉闷。

　　三、文本细读，未能有效

　　在课堂上，虽然我抓住了一些字词引导学生学习，让学生感情人物形象，但在有效上，未能表现出来，大多是点水蜻蜓，点到即止，因此学生跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹中无物。

　　此外，对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一文眼，也没能引导孩子们通过回忆全文来加以理解，在他们还在慒懂之中，我已经完毕了全文的教学。

　　四、几点启示

　　1、多练语言根本功，让自己的语言更加生动精彩，让自己课堂上的过渡能够水到渠成。

点评学生时，多从小处着眼。

　　2、与学生沟通时，应当更加平易近人，自然一些；要多关注学生，不要一味关注自己的教科书和课件，学生一旦觉察自己被忽视了，爱好自然不高。

　　3、学会刚好指导学生，赐予孩子以鼓舞性的语言或示意，假如多给孩子一次时机，或许能变更孩子一生。

　　4、课堂上，多让学生自主阅读。

新课程标准告知我们，阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、开展语感。

学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。

最新五年级下册语文教学反思7

　　一、特性化阅读，让课堂绽放活力

　　新课标明确指出：

“阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。

”特性化阅读教学就是指在阅读教学过程中敬重学生特性的教学。

特性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体〔学生〕对客体〔文本〕的不同的相识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、气氛，让阅读成为特性释放的过程，让阅读成为张扬特性的舞台，以提高阅读的质量。

在教学童谣这一局部时，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得可以用怎样的方式去读？

学生读得方式许多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等再由此想到小时熟识的童谣。

由熟识的童谣感受到童谣带给自己的欢乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己情感的迁移。

诵读童谣洞开学生的心门，引领学生到达了情感此岸，教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。

　　二、有效的课外补充，让课堂持续生命。

　　语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、学问的补充、信息量的拓展，这就要老师充分利用教材本身供应的可实施德育渗透的广袤空间，把握时机，细心设计，圆满完成预期的目标。

在教学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的局部原文，并深情并茂地娓娓读来。

“……母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，仍旧那么随和、和善，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

……”课文中慈祥聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了剧烈的比照，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。

这样不仅让课堂充溢活力，更持续着生命。

最新五年级下册语文教学反思8

　　《烤鸭》这篇课文是一篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的详细方法。

全文洋溢着浓浓的北京饮食文化气氛，让我们在烤鸭的迷人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品尝祖国饮食文化的博大精深。

　　这篇课文内容浅显易懂，我在教学中采纳自读自悟，读悟结合的方法，是想通过学生对全聚德烤鸭制作过程的理解来体会作者对全聚德的偏爱，由此揣摩学习作者的说明方法，教学完毕后反思课堂我觉得存在一些问题：

　　1、主要的问题是没有深化解读说明方法，对说明文的解读过浅。

在教学中只注意了说明文的写作方法却过于浅薄，训练不够精细。

在今后的说明文教学中，应当不仅要让学生知道运用了什么说明方法，而且还要知道为什么要运用这种说明方法。

“知其然，还要知其所以然。

”

　　2、只是引导学生理解了动词运用的好处，而没有进一步抓住关键词和重点句子来读课文。

在设计时先是出示括号填空，然后是出示正确答案进一步理解体会动词的作用，由此引出句子“由此烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人；口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。

”进而体会打比方的说明方法，可是因为对于课堂掌控实力不强，时间已到，所以干脆把后面的局部省略掉了。

20分钟下来感觉自己什么都没有抓住，如同蜻蜓点水一般，痕迹轻轻，我在想，孩子们能记住什么呢？

他们回去之后是否会真的介绍给他人一道家乡菜的做法呢？

　　我们始终在谈论核心素养，课堂是阵地，听说读写是武器，提高实力才是真正目的。

要想提高学生的实力，必须要先提高我们自身的实力。

最新五年级下册语文教学反思9

　　《早》是一篇游记散文，课文还是比拟短小，语言朴实，课文从三个方面讲解并描述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。

　　教学时我先组织学生分段。

〔1〕为一段介绍了时间、地点、事务，〔2-3〕主要介绍三味书屋的陈设，〔4-8〕为鲁迅的故事。

　　在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵芳香……兰花却还要迟些日子才开”绽开，让学生理解作者未进门先闻到芳香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个到底的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。

教学第3小节时，我组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图相识理解。

　　第4小节是过渡段，指名让学生答复照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。

在观赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。

在反复的朗读中体会腊梅花的名贵品德。

此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的缘由、迟到迫不得已、静默刻字”体会鲁迅的优良品德。

在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。

　　课文内容较为清晰，大局部学生也能理解，但我在教学上的连接不够协调，教学环节上不够流畅，比方教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的探究。