部编版《桂花雨》优秀教学设计通用5篇.docx
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部编版《桂花雨》优秀教学设计通用5篇
部编版《桂花雨》优秀教学设计（通用5篇）
部编版《桂花雨》优秀教学设计1
【教学目标】
１、感情地朗读课文。
２、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】
１、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】
一、背景导入，揭示中心句
１、课文一开头，她就说：
小时侯，我最喜欢桂花。
２、出示：
它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人
１、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？
２、出示句子：
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？
三、学习摇花乐
１、用心读一读第三自然段，自由交流。
２、出示句子：
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花嘛！
”
３、读：
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀！
４、想象写话。
５、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？
６、诗：
自己再读一读父亲的诗，你想说什么？
四、品味生活香浓
１、个别读第四自然段。
２、比较句子：
⑴花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
３、指导朗读。
五、感受乡愁
部编版《桂花雨》优秀教学设计2
教学要求：
一、知识与技能
1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
重难点：
学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教具准备：
桂花图朗读录音
（课前准备组织学生观看桂花树。
）
教学过程
一、谈话引入
同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？
是啊！
童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）
同学们，你们喜欢桂花吗？
请谈一谈你对它的认识。
二、学习课文
1、出示自学提示
①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？
找出文中有关句子读一读。
②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。
③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。
④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？
2、出示屏幕插图，配音朗读
提问：
桂花给“我”带来了哪些快乐？
3、自由朗读课文，找出喜欢的段
提问：
你为什么喜欢这一段？
哪些语句好？
表达了作者什么样的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。
生：
他读的没感情。
师：
怎样才能读出感情呢？
要学会体会人物的情感变化。
作者：
迫不及待、盼望、一起摇
妈妈：
沉着、赶紧
师：
同学们自己感情朗读这一段，再演读。
再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！
”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。
三、展示学习成果
同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的`句段背给大家听一听。
四、全课小结
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。
希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的__。
部编版《桂花雨》优秀教学设计3
教学目标：
1、学会“箩、杭”２个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程
（一）激趣导入：
1、同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说出来给大家听听吗？
说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，难忘的。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
（板书课题：
桂花雨）
2、同学们，你们喜欢桂花吗？
请你谈一谈你对它的认识。
上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
３、快速默读课文前的阅读提示，想一想：
“提示”告诉了我们什么？
提出了那些要求？
４、针对课题说说想了解哪些内容？
（二）、初读课文知大意
１、学生自读，读准字音，读通句子，并思考：
课文主要讲了一件什么事？
“桂花雨”是什么意思？
（展示交流）课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2、展示自学的生字词
（三）、品读语句悟情感
１、看“摇花乐”的图片，分小组读并画有关的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？
（然后小组讨论交流体会）
⑴“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
⑵“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”
然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？
你读懂了桂花雨吗？
桂花雨美吗？
美在哪里？
此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？
换成是你，你将会怎样的喊？
最后学生兴奋而激动地读
[3]“我喊着：
‘啊！
真像下雨，好香的雨啊！
’”大家一起喊。
分组读，评议，
２、全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了“我”的一家，也乐了乡亲们。
再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段，以至于背诵这一段。
3、品读体会并诵读
[1]学生自读课文的7、8自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？
抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？
其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。
同时引出：
①东西是自己的好；
②月是故乡明。
更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
小伙伴讨论、交流。
接着进行说话练习：
外地的环境好，还是（）。
外地的生活好，还是（）。
然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。
学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。
[２]“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（三）回归整体，总结全文：
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。
（五）拓展练习。
希望学生能够学习文中的表达方法，写一写你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。
部编版《桂花雨》优秀教学设计4
【教学内容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。
桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。
同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。
课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。
【教学目标】
1、有感情朗读课文。
2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣。
3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。
【教学重、难点】
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】
制作多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》（板书课题）
2、出示词语、诗句，读一读（引导竖着读）
3、说说你发现了什么？
（第一竖排写什么？
第二呢？
（相机板书：
“桂花香”“摇花乐”）
4、把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
1、过渡：
“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：
2、课件出示重点句：
（齐读）
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”
3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：
桂花真香啊！
三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟）
（一）品赏摇花乐
A、品味“我”的“摇花乐”
1、过渡：
浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。
今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：
小组合作学习第三自然段。
2、交流反馈：
相机出示相关句子
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花嘛！
”
A、学生读了之后谈感受：
急切的心情
B、指导朗读：
给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。
指导读出语气，读好“嘛”和“！
”
C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？
（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：
“啊！
真像下雨！
好香的雨呀!
”
A、学生读后交流：
感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。
可以想像作者的心情是多么快乐。
B、指导朗读：
同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！
课件出示读：
“这下我可乐了……好香的雨呀!
”
（3）、带着快乐美好的感觉齐读：
“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!
”
B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”
1、过渡：
对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？
2、引读：
课件出示句子
3、说说你读懂了什么？
总结：
对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。
对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。
（二）学生回味香，品味“乐”
过渡：
桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？
学习第四自然段：
默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。
2、课件相继出示这两句话：
（1）
（2）两句话对比着读读看，你发现了什么？
3、小结：
桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
（三）品悟思乡情
1、后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
★出示：
可是母亲常常说：
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
是外地的桂花不香吗？
（不是）
那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
（用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）
（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情！
）板书：
思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：
可是……
3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。
他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。
想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！
3、师生合作完成说话训练：
假如我说：
外地的水很甜，母亲一定会说：
......
4、小结：
桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。
（引读）所以母亲常常说：
（四）总结课文
1、月是故乡明，花是故乡浓。
母亲难忘，我亦难忘。
出示：
☆每当……（师读）
2、淡淡的一句话，却传递出了作者思念家乡，怀念童年的情感。
爱桂花其实就是爱故乡呀。
最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！
放音乐，自由读《桂花雨》
四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）
1、自编题目考考你的小伙伴。
2、老师呢，被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？
（出示）儿歌。
3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？
和小伙伴互相交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里。
部编版《桂花雨》优秀教学设计5
设计理念
__教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。
教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。
凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
⒈知识和能力
自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
⒉过程与方法
咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。
⒊情感态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时间
1课时
教学流程
一、了解桂花，导出课题，简介作者
⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？
——桂花（师板书：
桂花）：
课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
⒉今天我们要学的课文就叫————桂花雨（板书：
雨齐读课题）
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？
二、初读课文，整体感知，初闻桂花
⒈自学要求：
师：
现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？
⒉交流，整体感知：
教学预设：
桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？
教学预设：
摇桂花，下桂花雨的情景
⒋初闻桂花香：
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。
课件出示句子：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑴读完这句话，你感受到了什么？
（板书：
花香）从哪些词感受到？
⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。
教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
）
⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？
教学预设如下，教师适时引导如：
闻着花香，你想干什么？
如果那时你在吃饭，你觉得——（我觉得桂花的香味真是迷人啊！
桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭，我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
）
⑸再次齐读读这句话。
〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。
教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
四、走进作者，升华情感，品悟乡愁
⒈提出矛盾处，引发认知冲突。
难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说......
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。
⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。
同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？
这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么？
⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。
师小结：
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
⒋走进内心，升华情感
课件出示：
每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？
师：
的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。
看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。
其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里）
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