《地球的运动》 一等奖精品教案最全教学设计1.docx

《地球的运动》 一等奖精品教案最全教学设计1.docx

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《地球的运动》一等奖精品教案最全教学设计1

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第一章第三节地球的运动

一、教材分析

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。

地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。

一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。

因此，教学设计时，要把握好以下几点。

1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2.充分利用学生的生活体验和感受。

3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

二、教学目标

1.知识与技能 

⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2.过程与方法 

⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感、态度和价值 

⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。

⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。

三、

教学重点难点

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

四、教法建议

1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2.充分利用学生

已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。

3.探究式组织教学。

五、课时安排建议：

2课时

六、教学案例：

第一课时：

地球的自转 

阶段目标

教师活动

学生活动

问题导入新课，激发探究欲望

大屏幕展示三个问题。

1.人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？

2.太阳会从西边

出来吗？

3.2008年奥运会在北京举行，美国的人们为什么总在半夜起床观看现场直播？

对每组问题稍做思考，举手示意自己是否知道。

对地球的运动状态建立整体感性认识

播放多媒体课件：

1.宇宙中的地球（宇宙→银河系→太阳系）

2.地球的运动（自转与公转同时进行）

观看

探究地球自转运动的规律

在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。

总结：

地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。

自转的方向是：

从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向。

自转一周的时间约为24小时，也就是我们通常所说的一天。

观察地球自转的方向并说出自转周期。

用地球仪演示地球自转。

探究与地球自转相关的地理现象

探

究 

问

题

1

（让教室光线尽可能暗淡）用手电筒从侧面照射地球仪，引导学生观察下面两种现象。

1.手电筒光好比太阳光，照到地球仪上，你发现了什么？

2.如果地球是个透明球体，还会形成白昼和黑夜吗？

观察、思考并回答。

继续播放地球自转课件，在昼夜半球分界处划出晨昏线，并在晨昏线上闪现一个卡通娃娃，随着地球的自转，卡通娃娃经历不同的时间并做相应的活动（起床→上课→午餐→打球→睡觉）

提问：

刚才这段画面，你明白了什么？

至此，你能解答前面第一组问题中哪个问题呀？

总结：

地球自转产生了昼夜更替现象——同一个地方有时白天，有时黑夜。

观看并回答 。

我来解答 

小组讨论后解答问题1。

探

究问题

2

明确卡通娃娃的东西方向，假设你就是卡通娃娃，重新播放刚才的课件，请学生观察并思考太阳升落情况 

到此，你能解答问题2吗？

观察后回答，可与同桌交流。

我来解答 

小组讨论后解答问题2。

探

究

问

题

3

继续播放地球自转运动的课件，让悉尼、北京、埃及、纽约四个城市图标不断闪现，观察它们时间的差异。

想一想：

两地时间相差一小时，

经度相差多少度？

至此，你能解答问题3吗？

总结并延伸：

 地球自转还使经度不同的地方时间不同，有的地方已经中午了而有的地方还是晚上，即出现了时间差异。

以东的地方时间总是早于以西的地方。

由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15的地方，时间相差1小时。

观察、讨论并回答。

小组讨论。

我来解答。

小组讨论后解答问题3。

阶段目标

教师活动

学生活动

动手实践

总结归纳

布置任务：

用地球仪等工具演示地球自转运动，并举例说明与之相关的地理现象。

我来演示 

小组商讨后由代表演示并进行解说。

逆向思维

想一想：

地球自转方向如果是自东向西，我们看到的自然现象会有哪些改变？

我爱动脑。

小组讨论后

进行交流。

附：

各环节小组活动记录表  

我来解答1

我来解答2

我来解答3

我来演示

我爱动脑

我的感想

总分

第一组

第二组

第三组

第四组

第二课时：

地球的公转

1.〈播放flash动画《走过四季》〉我们走过冬──洁白与纯净；我们走过春──清新与希望；我们走过夏──热情与美丽；我们走过秋──成熟与收获。

走过四季，走进人生！

因为有了四季，生命才有了轮回；因为有了四季，才有了我们多姿多彩的生活……。

今天就让我们走进地理知识殿堂，去探究四季产生的原因！

2.春夏秋冬组合图片：

显示探究话题：

为什么四季景观会有如此大的变化？

产生季节变化的原因是什么？

3.〈观察与思考〉

（1）一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？

太阳什么时候最高？

你的影子什么时候最短？

二者有什么关系？

（2）一年当中，我们这里最热时间出现在几月？

最冷出现在几月？

正午时分太阳高度有什么不同?

你的影子什么季节长？

什么季节短？

（3）一年当中，昼夜情况有没有变化？

怎么变化的？

小结：

由于一个地方不同季节正午太阳高度不同，白昼时间长短也有变化，所以各地获得太阳热量多少不同，气温不同，进而景观也不同。

4.提出问题：

为什么同一地点不同季节正午太阳高度会不一样，白昼时间长短也有所不同呢？

这还得从地球公转的特点说起。

活动：

观察地球公转的演示，以小组为单位，如图模拟摆放地球仪并分析地球公转特点。

旋转中心：

            方向：

周期：

            地轴指向：

5.为了帮助学生理解夹角，特别提供一张图片说明。

6.提出问题：

地球倾斜着身子绕太阳公转，是怎么使得各地随时间的不同而产生正午太阳高度及昼夜长短的变化的呢？

为了说明

这个问题，出示地球公转示意图，学生观察并讨论，在老师提示下明确：

由于地球倾斜着身子绕太阳公转，使两极出现靠近和远离太阳的现象，根据太阳照射地球只能照一半的原则，直射点和昼半球的位置就发生了变化。

7.提出问题：

从这幅图上怎么看出不同时间的太阳直射点和昼夜长短的变化呢？

（1）太阳直射点：

看太阳光指向，离直射点越远，正午太阳高度越低。

（2）白昼时间长短：

看各地所在纬线位于昼夜半球的弧度比例，昼弧比例大则昼长，夜弧比例大则夜长。

8.活动：

根据读图要领，根据动画模拟地球公转图，观察不同时间同一地点唐山地区正午太

阳高度和昼夜长短的变化情况并做记录。

在填表过程中，注意引导学生联系生活实际去体会。

四季的划分：

两个表格填完，学生做探究话题总结。

（回顾问题：

为什么四季景观会有如此大的变化？

产生季节变化的原因是什么？

）

9.小结：

地球倾斜身子绕太阳公转──各地正午太阳高度角和昼夜长短发生了变化，其中夏季正午太阳高度最高，白昼时间最长，所以获得太阳热量最多，气温也就最高，冬季相反；春秋两季介于冬夏之间──四季变化就这样形成的

！

10.练习（略）。

11.地球公转不仅使同一地点在一年中产生季节的变化，还使不同纬度的地方在同一

时间内获得的热量产生差异。

人们根据地球表面获得太阳热量的多少把地球表面划分为五个

热量带。

12．分组活动：

（1）观察书中图或幻灯片投影图，找出五个热量带的分界线。

（2）观

察书中漫画或幻灯片投影图，分别说出漫画所描述的内容属于“五带”中的哪个？

13．“知识之窗”：

了解极昼与极夜现象。

14．教师小结：

（1）地球绕太阳的运动称为地球公转；

（2）地球公转的方向是自西向东；（3）地球公转一周的时间是一年；（4）地球公转产生四季变化和五个热量带。

15．“看谁回答得快”：

下列现象主要与地球的哪种运动有关？

（1）太阳每天东升西落。

——自转

（2）夏天热，冬天冷。

——公转

（3）我们每一天都经历了白天和黑夜。

——自转

（4）夏天日出早、日落晚，白天比黑夜长；冬天日出晚、日落早，白天比黑夜短。

——公

转

七、板书设计

第一课时

（一）地球的自转

１．绕地轴旋转

２．方向：

自西向东

３．周期：

一天（24小时）

４．产生现象：

昼夜更替；时间差异。

（二）地球的公转

1．绕太阳旋转

2．方向：

自西向东

3．周期：

一年（356天）

【第二课时】

（一）四季的划分：

西方划分，北半球为例

季节

春季

夏季

秋季

冬季

时间区域

321—621

622—922

923—1221

1222—320

昼夜长短变化

昼夜等长→昼长夜短

昼长夜短→昼夜等长

昼夜等长→昼短夜长

昼短夜长→昼夜等长

冷暖情况

较冷→热（暖）

热→暖（热）

暖→冷（凉）

冷→暖（冷）

（二）“五带”的划分

１．“五带”名称：

热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带

２．划分界线：

（1）热带与温带的界线：

回归线

（

2）温带与寒带的界线：

极圈

八、教学反馈

1、在日常生活中，我们所说的一天是

A、地球绕太阳转一周的时间B、一个白天的时间

C、太阳东升西落之间的时间D、地球绕地轴旋转一周的时间

2、从地球仪北极的正上方观察自转运动的方向应该是

A、顺时针旋转

B、逆时针旋转C、看不到地球旋转D、与南极上方观察的一致

3、下列一些自然现象由地球自转造成的是

A、昼夜长短的变化B、四季变化现象C、昼夜现象D、昼夜交替现象

4、下面关于地球公转的一些叙述，正确的是：

①地球绕太阳的运动叫地球的公转

②地球公

转的方向与地球自转的方向一致，都是自东向西③地球公转的轨道近似正圆，周期为一个月④地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变

A、①②B、①④C、②③D、③④

5、南半球有极昼极夜现象的最北边界是

A、23.5°SB、23.5°NC、66.5°SD、66.5°N

6、12月22日这一天

A、北半球是夏季B、南半球昼最短夜最长

C、南半球是冬季D、北半球昼最短夜最长

7、地球上连续的白昼和黑夜现象只出现在

A、南、北极圈之间地区B、南、北纬66。

5度的纬线圈上

C、南极圈至南极点之间、北极圈至北极点之间D、高纬度地区

8、当太阳光线直射北回归线时，下列叙述正确的是

A、此时南半球是夏季B、此时我们学校正处于冬季

C、广州白昼时间达一年中最大值D、此时赤道上才会昼夜平分

9、我国大部分位于五带中的

A、热带B、北寒带C、北温带D、南温带

10、读地球公转图回答

（1）写出四个位置的节气日期：

A、B、

C、D。

（2）11月1日，地球的公转位置应在

位置到位置之间。

（3）当北半球昼最长、夜最短的时候，地球处在位置（用字母填）。

（4）从C位置到D位置，北半球的昼夜长短的变化是

答案：

1、D2、B3、D4、B5、C6、D7、C8、C9、C10、

（1）A夏至B秋分C冬至D春分

（2）BC（3）A（4）昼逐渐变长夜逐渐变短

九、教学反思（课后小结）

课内内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！

十、“活动”参考答案

P16活动：

１．西，东；从北极上空看，地球自转为逆时针方向；从南极上空看，地球自转为顺时针方向。

２．

（1）昼夜交替；

（2）黑夜；（3）东京；（4）只要地球还绕日公转，地球表面仍会出现昼夜交替现象，但周期为一年，地球向着太阳的一面和背对太阳的另一面之间的温差会比现在大很多。

P17活动：

活动一：

１．2月份，冬季；8月，夏季（注意：

本题是根据学生的生活体验完成的，而南方和北方地区的学生可能有不同的体验。

南方的广东一年最热的月份有时在6、7、8月不等；冬天最冷的月份往往是有强寒潮来临的月份）２．夏，冬３．春，秋读图119：

太阳，自西向东，1年（3652422平太阳日）活动二：

１．按照西方的四季划分是以二分、二至为起点，则（以北半球为例）：

3月21日—6月21日为春季：

昼夜等长较冷→昼长夜短热6月22日—9月22日为夏季：

昼长夜短热→昼夜等长暖9月23日—12月21日为秋季：

昼夜等长暖→昼短夜长冷12月22日—3月20日为冬季：

昼短夜长冷→昼夜等长暖应根据学生生日的具体日期，引导学生观察、记忆和判断。

２．南北半球的季节在时间上有半年的差异，转变的顺序相同，时间相差半年，即北半球夏季时，南半球为冬季；北半球秋季时，南半球为春季。

P18活动：

引导性思路：

左上图：

北温带：

中国北方的中学，四季分明。

冬季放学时，天色已经转暗了。

（冬季昼短夜长，天黑得早。

）右上图：

热带：

终年阳光充足，

常有阵雨。

下图：

南寒带：

南极考察队与当地的地带动物企鹅。

南极考察的时间通常选择在南极的极昼期间，此时，南半球为夏季，北半球为冬季。

P19活动：

活动一：

（1）地球自转

（2）地球公转（3）地球自转（4）地球公转

十一、参考资料

新的一天从哪里开始

地球不停的从西向东自转，子夜、黎明、中午、黄昏由东向西依次周而复始地在地球各地循

环出现，那么地球上新的一天是从哪里开始呢？

位于太平洋中部的斐济群岛上，有个小岛上

有一块小石碑，石碑左边写“今天”，右边写着“昨天”，石碑中间画着日界线通过该岛的

位置。

石碑说明：

“这是新的一天开始的地方”。

根据国际规定，在东、西12时区中部即东西经180°处，划一条国际日期变更线，又称日界线。

日界线西侧是地球上新日期的开始，所以此线两侧的时间相同，日期相差一天。

如轮船在太平洋上由西向东航行越过此线时，日期需推后一天；相反，轮船由东向西航行越过此线时，日期就提前一天。

２．地球“五带”的划分、特征和成因

（1）地球“五带”

地球上的热带、南温带、北温带、南寒带和北寒带总称为“五带”。

“五带”是个天文气温带。

“五带”的划分只考虑天文因素，而不考虑地理因素。

划分“五

带”的天文因素是太阳高度和昼夜长短。

“五带”的划分，是根据两条天文线：

回归线和极圈，即南北纬23°26′和66°34′两条线。

前者是太阳回归运动的南北极限，为热带与温带的分界线；后者是极昼极夜的界线，是温带和寒带的分界线。

这两条线之和为90°，具有互补性，取决于现代的黄赤交角值。

（2）各带的特征

热带：

天文上的低纬地带，在南北纬23°26′之间，跨纬度46°52′，占地表面积的39.8％。

有直射阳光，终年常夏无冬，昼夜长短变化小，白昼长为10时35分～13时25分。

温带：

天文上的中纬地带，在南北纬23°26′与南北纬66°34′之间。

南北温带各跨纬度43°08′，合占地表面积的51.9％。

这里既无直射阳光，也无极昼极夜现象，四季分明，昼夜长短变化大，白昼长的变化幅度为2时50分到24时。

寒带：

天文上的高纬地带，在南北纬66°34′到90°之间。

南北寒带各跨纬度23°26′，二者合占地表面积的8.3％。

太阳高度角小，终年无夏。

有极昼极夜现象，其持续时间在极圈为一日，在两极为半年。

（3）“五带”的成因

“五带”的形成，是由于地球公转时地轴与轨道面的铅垂线有23°26′的倾斜，而且

倾斜方向不变，因而导致太阳直射点徘徊于南北纬23°26′之间。

这样，一方面，世界各地（赤道除外）产生昼夜长短变化，在极圈内出现极昼极夜现象；另一方面，产生了气温高低变化，使气温从赤道向两极递减，这是太阳高度角从赤道向两极逐渐变小的结果，最后形成了地球“五带”。

３．中国二十四节气的含义

立春、立夏、立秋、立冬——分别表示四季的开始。

夏至、冬至——表示夏天、冬天到了。

“至”即到的意思；夏至日、冬至日一般在每年公历的6月21日和12月22日。

春分、秋分——表示昼夜长短相等，“分”即平分的意思。

雨水——表示降水开始，雨量逐步增多。

公历每年的2月18日前后为雨水。

惊蛰——春雷乍动，惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。

这时气温回升较快，每年公历的3月5日左右为惊蛰。

清明——含有天气晴朗、空气清新明洁、逐渐转暖、草木繁茂之意。

公历每年大约4月5日为清明。

谷雨——雨水增多，大大有利谷类作物的生长。

公历每年4月20日前后为谷雨。

小满——其含义是指夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟，只是小满，还未大满。

大约每年公历5月21日这天为小满。

芒种——麦类等有芒作物成熟，夏种开始。

每年的6月5日左右为芒种。

小暑、大暑、处暑——暑是炎热的意思。

小暑还未达最势，大暑才是最热时节，处暑是暑天即将结束的日子。

白露——气温开始下降，大气转凉，早晨草木上有了露水。

每年公历的9月7日前后是白露。

寒露——气温更低

，空气已结露水，渐有寒意。

这一天一般在每年的10月8日。

霜降——天气渐冷，开始有霜。

霜降一般是在每年公历的10月23日。

小雪、大雪——开始降雪、小和大表示降雪的程序，小雪在每年公历11月22日，大雪则在12月7日左右。

小寒、大寒——天气进一步变冷，小寒还未达最冷，大寒为一年中最冷的时候。

本课教学反思

英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式,它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此,写作教案具有重要地位。

然而,当前的写作教案存在“重结果轻过程”的问题,教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣,在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。