苏教版五年级下册《二泉映月》教学实录.docx

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苏教版五年级下册《二泉映月》教学实录

苏教版五年级下册《二泉映月》教学实录

　　一、发现一道风景

　　师：

今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都加油读了，是吧?

其实啊，我不说，你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲加油。

但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道，《二泉映月》它不加油光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的加油风景，这个可能我们不一定清楚，是吧?

除非你去过无锡，去加油过惠山，你才知道：

哦，“二泉映月”是一个风景点，加油非常著名。

但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“加油二泉映月”这一道风景。

这样，打开课文，自己大声地朗读《加油二泉映月》这篇课文，完了，做一件事情，把你能够发现，能够找到的加油描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗?

　　生：

（自由朗读课加油文，画出描写“二泉映月”这道风景的文字。

）

　　师：

好，发现加油了风景的举手。

……嗯，这样，咱们一处一处地去找。

第一处，谁来读加油?

好，来，请你……

　　生：

第一处在第二自然段的……第二自然段的第二句话加油：

水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

加油　　师：

这是一处。

（示范）“水面月光如银，加油师父静静地倾听着泉声。

”……好，第二处?

第二处……

　　生：

加油第二处在第四自然段的第二句：

水光……月光似水，静影沉璧，但阿炳再也加油看不见了。

　　师：

很好。

这是第二处。

找到了赶加油紧划下来。

还有，第三处……第三处……不用心去感受，第三处不一定能划下加油来，来，这位……

　　生：

第三处在第五自然加油段的最后一句：

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池加油畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

　　师：

非常好。

这一处我说过，不用加油心去感受，不一定找得出来，赶紧把它划下来，赶紧。

但是，最容易的一处，你们却没加油有发现。

最容易的那一处，谁来?

哎，这位。

　　生：

第一自加油然段的第一句：

无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。

山脚下有一泓清加油泉，人称“天下第二泉”。

　　师：

太好了，划下来。

划好加油了?

（好了）好，你看，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地加油写到了四处二泉映月的这一番风景，好，把笔放下来，抬头。

王老师做了加油一件傻事，本来这件事应该你们做的，我把刚才你们读过的四处当中描写二泉映月加油风景的那些优美的词语都摘了下来。

我们来看（屏幕出示八组词语）

　　茫加油茫月夜如银月光

　　一泓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光加油照水水波映月

　　自己轻轻地读一下，自由地读。

好，谁来读读这些加油词语?

咱们这样，两个两个地读，两个是一组，咱们一组一组地读，来，谁加油来读第一组?

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　　师：

对，就这样读。

哎，你站加油着。

你看这样，把两个词连在一起读，明白吗?

加油来，把手放下，人站直，来，把手放下，人站直，然后看好了加油，这八个字，两个词，连在一起再读一遍，知道吗?

　　加油生：

茫茫月夜，月光如……如银月光。

　　师：

不慌。

你看，茫茫加油月夜（示范）。

会读吗?

再读。

　　生：

茫茫月……夜加油，

　　师：

不对，茫茫月夜，再读。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　加油　师：

好，来，谁再来读这一组词语?

谁来读?

来，你来读，好吗?

加油

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　　师：

来加油，再来，啊，来，读得非常正确，没念错一个字，但是能加油不能读出一种感觉来?

两个词连在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如加油银的月光，能不能把这两个词连在一起，读起一种感觉来?

来，咱们再加油试验一下，好吗?

来。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　加油　师：

有点感觉啊，我知道，你想读得慢一点，加油试着读得慢一点，是不是啊?

因为你已经找到了一种感觉，来，把这份感觉再读一遍加油，好吗?

来。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　　师：

不加油用怕，来，接着读。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　　师：

嗯加油，好，后面那个字感觉读得更好。

当你读到“茫茫”，你就想“加油茫茫月夜，如银月光”（示范）。

　　生：

茫茫月夜，如银月加油光。

　　师：

好，就是这样，就是这种感觉，加油来，我们一起读一读，预备，“茫茫月夜，如银月光”加油，读。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

　　师：

太好了，就是这种感觉。

来，第加油二组谁来读?

　　生：

一泓清泉，静影沉璧加油。

　　师：

好，那个声音，那个感觉，就像是“一泓清泉，……”加油，来，一起读：

一泓清泉，静影沉璧。

读。

　　生：

一泓清泉，静影沉璧。

加油

　　师：

再读：

一泓清泉，静影沉璧。

读。

　　生：

一泓清泉，静影沉璧。

　加油　师：

哎，你看，你看，在泉水当中啊，你看到了什加油么?

看啊：

一泓清泉，静影沉璧。

你看到了什么?

没看到?

闭上眼睛加油看。

闭上眼睛看：

一泓清泉，静影沉璧。

看到加油了吗?

看到了吗?

你看到了吗?

　　生：

我看到了：

在静静的加油月夜，月亮沉浸在水中。

　　师：

月亮沉浸在水中?

你是从哪个词语看到月亮就浸在加油水中?

　　生：

静影沉璧

　　师：

静影沉璧指的就是……加油

　　生：

月亮的影子倒映在水中。

　　师：

是啊加油。

你知道那个“璧”指什么?

　　生：

璧，加油指……老师，可不可以请你告诉我?

　　师：

哈哈哈，很好，其实啊，来，加油站起来，其实啊，你自己仔细看看这个字，我加油不说，你可能也会懂。

静影沉璧的璧下面是个什么字?

（玉字）对，你猜一下，这个加油璧可能指什么?

　　生：

我觉得可能指月亮像玉佩一加油样皎洁，皎洁的月亮倒映在水中。

　　师：

呵加油呵，太好了。

掌声。

（掌声）老师可没告诉你啊，是你告诉老师的。

加油厉害。

那个月亮，那样的皎洁，那样的清纯，就像是一块洁白无瑕的美玉一加油样。

这种感觉是如何来的?

美啊，大家把它读出来：

一加油泓清泉，静影沉璧。

读。

　　生：

一泓清泉，静影沉加油璧。

　　师：

太好了。

要把这八个字和两幅图画，读到你心里去，加油……在你面前出现的是那缓缓流淌的一泓清泉，就在那个泉水的底下，那个皎加油洁的月亮的影子像美玉一样倒影其中：

一泓清加油泉，静影沉璧。

读。

　　生：

一泓清泉，静影沉璧。

加油

　　师：

好。

接下去谁来读?

第三组谁来读?

第三组，好，加油这边的，谢谢。

　　生：

流水淙淙，蜿蜒而来。

　　师：

来，最后一组谁来读?

加油最后一组。

　　生：

月光照水，水波映月。

　　师：

不要换加油气，把整一口气连在一起把它读好来，来，再来一遍。

　　生：

月光照水，水加油波映月。

　　师：

两个词语之间也不要换气，你听老师读：

月光照水，水波映月。

再读。

加油

　　生：

月光照水，水波映月。

　　师：

对，就是这种感觉了。

来加油，我们一起读，来：

月光照水，水波映月。

读。

　　生：

月光照水，加油水波映月。

　　师：

很好。

同学们，读了这八个词语，读着加油读着，你有没有发现，这不是八个词语，这八个词语仿佛变成了什加油么?

啊?

　　生：

一段话。

　　师：

一段怎么样的话?

加油

　　生：

美妙的话。

　　师：

美妙的话，美妙的话就是一首……

加油　　生：

诗

　　师：

诗啊。

（问另一生）在你眼前仿佛变成了什么加油?

　　生：

一幅美丽的图画。

　　师：

什么叫如诗如画?

这就是加油。

咱们能不能把这种如诗如画的感觉连在一起读一遍?

茫茫月加油夜，如银月光。

读。

　　生：

茫茫月夜，如银月光。

一泓清加油泉，静影沉璧。

流水淙淙，蜿蜒而来。

月光照水，水波映加油月。

　　师：

什么感觉?

　　生1：

美。

　　师：

什么加油感觉?

　　生2：

妙极了。

　　师：

什么感觉?

　　生3：

跟加油他们一样。

　　生4：

有些**

　　生5：

实在是太美了。

　　生6：

很加油好看。

　　生7：

一样。

像在梦境中一样。

加油　　师：

说得很好。

每个人都有感觉，但每个人都可以用不同的话来表达自己的感觉。

是的加油，美，妙，像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是加油无锡惠山的二泉映月。

但是，孩子们，这如诗如画的风加油景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么?

加油他看得到吗?

（看不到）他看到了吗?

（他看不到）他加油看到的只能是什么?

对双目失明的阿炳来说（黑白），不是黑白，是加油黑暗。

孩子们，想一想，这茫茫月夜，如银月光对双目失明的阿炳来说，只意味着什么?

加油

　　生：

只意味着可惜。

　　师：

只意味着什么?

　　加油生：

孤独。

　　师：

只意味着什么?

　　生：

孤单。

加油

　　师：

只意味着什么?

　　生：

十分惋惜。

　　二、加油体验一段人生

　　师：

因为他什么都看不见。

在他的眼前有的只是加油黑暗，有着孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独加油……就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来加油到了二泉池畔。

孩子们，读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜加油头上，孩子们，仔细地看，仔细地看，看，这个时候加油的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些加油话划出来，再用心地读一读。

　　生默读、划。

　　师：

划完了以后，大声加油地读一读啊。

（生自由读）

　　师：

看到什么?

阿炳加油的这些镜头看到什么?

看到了吗?

把你看到的说出来，把你加油看到的说一遍。

　　生：

他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷加油的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的加油呐喊……

　　师：

好的，你看到了什么，读给大家听加油。

　　生：

我看到了阿炳在回忆他自己的人生路程。

　加油　师：

那是怎样的人生旅程啊!

　　生：

那是非常地……非常地伤心，嗯加油，也非常地无人倾诉。

　　师：

你看到了什么?

　　生：

我看到了小阿炳他……

　　加油师：

不是小阿炳，已是大阿炳了。

　　生：

加油他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。

　　师：

来，把加油你们看到的阿炳的特殊镜头读出来。

预备，“月光似水，静影沉璧，但阿炳加油再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳加油畔。

……”读下去。

　　生齐：

他想起了师父说过的话，想到加油了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤加油心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　师：

加油谁能把你们刚才读到的长长的三句话，读成一个词?

……读成一个词加油语。

而这个词语最能概括三句话。

　　生1：

我觉得是坎坷。

　　生2：

坎坷。

加油

　　生3：

坎坷。

　　生4：

坎坷。

　　生5：

坎坷。

　　（师板书加油：

坎坷）

　　师：

一起读，预备，起。

　　生：

坎坷。

　　师加油：

再读。

　　生：

坎坷。

　　师：

我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都加油读不好。

因为你们没有体验到阿炳的感触。

来，书上找，课文哪些地方写了阿炳的坎加油坷经历?

找到了的，谁来?

　　生：

在第三自然段的“他整天戴着墨镜，加油操着胡琴，卖艺度日。

但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的加油热爱和对光明的向往。

　　师：

是的。

那么长的一句话，写的只有一个，一起读----加油

　　生：

坎坷。

　　师：

谁来?

谁来?

　　生：

十多年过去了，师父早加油已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

　　师：

是啊。

你读的加油这一句话，写的只有一个词，读---

　　师生：

坎坷。

　　师：

还有加油吗?

还有。

　　生：

月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

　　师：

一加油个词，读。

　　生齐：

坎坷。

　　生：

还有加油就是“它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

加油”

　　师：

是啊，那就是在音乐当中的坎坷。

真好。

还有吗?

还加油有吗?

是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽加油然没有写在书上，却一定写在我们的心上。

闭上眼睛。

阿炳生活的那加油个年代，跟我们已经比较遥远了，是的，我们要走进阿炳的加油生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像力，让自己加油的感情跟阿炳一样，我们照样能够走进七十年之前阿炳生活的那一刻。

好，大家看，大家加油看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个加油怎么样的阿炳?

也许，是一个风雨交加的黄昏，加油阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳?

也许，阿炳在加油卖艺的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳?

也许就在阿炳加油自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的加油床上，你又看到一个怎样的阿炳?

也许……还有很多也许……来，睁开眼，睁开眼，加油把你看到的最真切的那一幅画面写下来，把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。

加油　　（学生写，教师巡回指导）

　　师：

好，来，停下手中的笔。

是的，阿炳有加油很多心酸的往事，我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷，但是，“加油人同此心，心同此理”，我们用自己一颗善良的富有同情的心，借加油着想像的翅膀，可以穿越历史的时空，走进阿炳的那一段生活。

孩子加油。

　　生：

阿炳顶着大风雪来到街道的一个小角落里，拉起了二加油胡，他拉得那样认真，那样专心，但是，没有一个人走加油过来听他，甚至有一个人说阿炳是傻子，但是他们永远也不知道，也不可能加油体会阿炳内心苦闷。

　　师：

孩子，这就是什么?

这就是什么?

孩子，你来说。

加油　　生1：

坎坷。

　　师：

对。

　　生2：

坎坷。

　　师：

是。

你已经用自己的心加油经历了一回阿炳的坎坷。

来，你来。

　　生：

在一个加油大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么可怜加油，又是多么孤单，但是阿炳没有屈服，不停地向前走去。

　　师：

为了生活，加油为了生机，他只有向前迈去。

是啊，这是什么?

这是什么?

　　生1：

坎坷。

　　生加油2：

坎坷。

　　师：

谁能按这个方法再来给大加油家念。

来。

　　生：

下雪了，孩子们都在屋外玩雪娃加油娃，阿炳却在他的茅屋里冻得直哆嗦，因为他加油的被子已经破旧不堪了。

　　师：

是啊，他多么希望能过一个温暖的冬天啊。

但加油是，他没有。

这就是什么?

　　生：

坎坷。

　　师：

来，你加油来吧。

　　生：

一年四季，阿炳不管严寒酷暑，他都要去街头卖艺，加油有几天，连口水都喝不上，他是那样的饿，那样的渴，那样的冷，这就加油是坎坷。

　　生：

阿炳住在破旧不堪的茅屋中，他已加油不知道是白天还是黑夜，四周静得可怕，唯有轰隆隆的打雷声和哗啦啦的加油下雨声，还有猛烈的台风吹着他那破旧的衣裳，他又饥又渴，因为雨水经过，打加油湿了茅草屋地板，传来了阵阵打喷嚏的声音，这就叫坎坷。

　　师：

这就是坎坷。

是加油啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷加油经历。

……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他加油似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“加油渐渐地，渐渐地”，读。

　　生齐：

渐渐地，加油渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊加油……

　　生1：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，加油伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　生2：

渐渐地，渐渐加油地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激加油愤的呐喊，倔强的倾诉，不，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　生加油3：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强加油的呐喊……

　　生4：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激加油愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　师：

全体女同学，我们一起读，“渐渐加油地，渐渐地”，读。

　　女生：

渐渐地，渐渐地，加油他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔加油强的呐喊……

　　师：

全体男生，我们一起读，加油“渐渐地，渐渐地”，读。

　　男生：

全体女同学，加油我们一起，“渐渐地，渐渐地”，读。

　　师：

好的，我们加油一起读。

起。

　　生齐：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到加油了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的加油呐喊……

　　三、感悟一片情怀

　　师：

这样坎坷的经历加油，怎能不让他深沉的叹息?

怎能不让他伤心的哭泣?

怎能不让他激愤的倾诉加油?

怎能不让他倔强的呐喊?

就这样，《二泉映月》加油诞生了……

　　（播放《二泉映月》音乐，全体静听。

）

　　师：

好，同学们，刚加油才你们听到了著名的二胡曲《二泉映月》。

什么感加油觉?

　　生：

真美。

　　生：

它好像在哭泣。

　　生：

它好像加油在叹息，他的经历很坎坷的。

　　生：

有美妙的感觉。

　　生：

好像想要人加油睡觉的。

　　生：

我感受到了他坎坷的经历，我同情他。

　　生：

加油我感觉到了这首乐曲表达了阿炳当时的心情。

　　生：

我感觉到了《二泉映月》就是加油一首曲子，如果阿炳没有这个坎坷的经历，他就不会拉出这个曲子来。

　　师：

你们加油都是阿炳的知音。

是的，你们想说的，你们要说的，书上有长长的一段话，把它找出来，加油自己好好地读一读，课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话，加油慢慢地读一读。

　　（学生自读）

　　师：

自己读自加油己的。

　　师：

来，谁来读一读《二泉映月》的开始部分?

加油你来读，《二泉映月》的开始部分。

开始。

　　生：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从加油幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀加油念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

　　师加油：

这是乐曲的开始部分，我们一起来读，“起初，琴声委婉连绵加油”，读。

　　生齐：

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓加油流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念加油对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

　　师：

加油谁来读乐曲的高潮部分?

乐曲的高潮部分。

　　生：

加油随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可加油挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

　　师：

我们一起加油读。

“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

”读。

　　生齐：

随着旋加油律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可挡的力量，表达出对命运的加油抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

　　师：

接下来的，自然是乐曲加油的尾声部分。

预备，读。

　　生齐：

月光照水加油，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激加油荡……

　　师：

是啊，孩子们，这一首著名的《二泉映月》加油，（音乐再次响起），大家听，（示范）“起初，琴声委婉连绵，有如山加油泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳加油在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的加油人生道路。

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮加油。

它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来加油的无限向往。

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静加油而又激荡……”孩子们，让我们再用自己的心、自己的情走进《二加油泉映月》，“起初，琴声委婉连绵，”读。

　　生齐加油读上面一段（音乐不停），高潮部分师生齐读，尾加油声教师读。

　　四、理解一首曲子

　　师：

但是，在加油五十多年以前，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的加油情怀，有人理解吗?

　　生：

没有。

　　师：

这琴声中饱含着的深沉的叹息、伤加油心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊，有人听懂了吗?

加油　　生：

没有。

　　师：

是的。

一个瞎子，一个艺人，一个乞丐加油，谁在乎他的情怀?

谁在乎他的命运?

谁又在乎他的绝世才华加油?

孤独的阿炳只好把自己的《二泉映月》倾吐给这加油——

　　大屏幕出示：

　　茫茫月夜如银月加油光

　　一泓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光加油照水水波映月

　　生：

（齐读）茫茫月夜，如银月光。

一泓清泉，静加油影沉璧。

流水淙淙，蜿蜒而来。

月光照水，水波映月加油。

　　师：

他的人生，他的情怀，他的绝世才华，随着他的《二泉映月》，就这样融加油入了——

　　生：

（齐读）茫茫月夜，如银月光。

一泓加油清泉，静影沉璧。

流水淙淙，蜿蜒而来。

月光照水，水波加油映月。

　　师：

（板书：

付月光）一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。

　加油　生：

（齐读）一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。