什么是机会成本.docx

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什么是机会成本

什么是机会成本

什么是机会成本,

提问者:

cl0223-二级学术研究:

“机会成本”不属于成本概念

流行的宏观经济学里讲“机会成本”，并且把它归入成本概念，我认为不妥。

以下我们引一段杨君昌先生的代表性论述，聊作分析:

“什么是机会成本,机会成本是指从事某一种业务而损失别的业务的代价。

例如一块土地本来是可以种小麦的，但现在种了大豆，那末大豆的机会成本就是本来可以种小麦而得的收益;再如我们在前面提到的例子，这个企业拥有500万元资金，如果用于别的一项投资，企业可以获利500000元，但现在只获利400000元，可见，获利400000元的投资的机会成本是500000元，净损失100000元。

可见，机会成本不是指实际的货币开支，而是指本来可以得到，但实际没有得到的损失。

机会成本也可以说是由于经营了某项业务而放弃了除此项业务之外的最好（从收益角度看）的业务的损失。

我们从事企业经营决策必须懂得机会成本的概念，这样才能真正评价企业投资究竟是否最为有利，到底是最大限度地获得了经济效益，还是并没有做到。

这里，我们要引申出经济利润和亏损的概念:

“经济利润（亏损）,会计利润,机会成本

“如果上述结果是正数，说明企业获得了经济利润;如果上述结果是负数，说明企业蒙受了经济亏损。

继续引用上例，企业的会计利润为400000元，机会成本为500000元，两者相抵的结果，企业是蒙受了经济亏损100000元。

”（[1]，第126页）

根据以上定义的“机会成本”概念，我们不难知道它有以下特性:

（1）机会成本不是指实际的货币支出，

（2）机会成本是除此项业务之外的最好的业务收益。

所以，机会成本实际上是属于“收益”概念，不属于“成本”概念范畴。

“成本”是指投入、消耗，“收益”通常指产出与成本的相对关系。

把收益取个成本的名称，当然也未尝不可，但其经济意义仍然是收益，就好比某人取名叫“阿狗”，但他还是人，不会变成狗。

事实上，机会成本是技术经济研究的内容。

某一项投资，在决策阶段，在进行方案的可行性论证时，往往有几个备选方案，比如说有A、B、C三个可供选择的方案，按照方案A，预计可以获利50万元，按照方案B，预计可以获利40万元，而按照方案C，预计可以获利20万元。

比较的结果，决策者最后选择了方案B。

至于这位决策者为什么选择方案B而不选择方案A或者C，可能是出于所谓中庸之道或者别的什么原因，于我们这里的讨论是没有多大关系的。

然而，实际实施的结果，假设方案B确实获得了会计利润40万元，而实际中，因为社会上有许多投资家，由于盲目投资，许多投资家选择了方案A，结果生产供过于求，造成会计利润为负20万元，即实际亏损20万元;方案C虽然理论上比较差，大家不选择，结果产品供不应求，实际会计利润为60万元。

现在的问题较以前复杂点了，现问:

机会成本究竟选择哪个数据,是方案A的50万元还是方案C的60万元,俗话讲:

吹牛不上税，但也不尽然。

上世纪的1958年，有些农民兄弟放高产“卫星”，你摆擂台亩产粮食5千斤，我就来个亩产1万斤。

好，既然你亩产粮食1万斤，那就按亩产1万斤缴纳公粮吧。

结果，把口粮、种子都搭上也不够。

有的农民放“近地卫星”，实际亩产800斤，上报亩产400斤，粮食多下来可以喂猪，当时叫“瞒产私分”。

回过头继续说我们的“经济利润”。

大家知道，企业如果有了会计利润，那就要上缴所得税，比率还相当高。

所以，不管是公企还是私企，都想方设法把利润做亏。

你别看有些上市公司年年亏损，工资、福利好得很，也就是人们说的“穷庙富方丈”。

现在有了“机会成本”，真可以说机会来了，会计师的事情好办多了。

因为机会成本是拿最好的投资盈利值作为数据的，例如，前面的例子中，

方案论证中的方案A，获利为50万元，实际中的方案C，获利是60万元，所以，由所论方案B的会计利润40万元，计算得到的经济利润或者等于40,50,,10万元，或者等于40,60,,20万元，反正是亏损。

如此一来就可以不用缴纳所得税了，而且有过硬的理论根据，诺贝尔经济学奖得主也是这么说的。

显然，这完全是脱离实际的如意算盘，纯粹属于一厢情愿。

税务局对于“机会成本”另有一番定义。

税务局对“机会成本”的定义是:

拿会计利润为亏损的数据作为机会成本，按如此得到的经济利润作为计征所得税的利润标准。

例如，前面的例子中，方案A实际亏损20万元，所以机会成本等于负20万元，这样得到的经济利润等于40,（,20）,60万元，就按60万元计征所得税。

这一下厂家可能急得要双脚跳了。

其实，不管是这样的“机会成本”，还是那样的“机会成本”，都不是真实的消耗，都是虚构的。

所以，厂家与税务局双方协商妥协的平衡点，只能是不考虑“机会成本”，还是按实际的会计利润计征所得税。

“机会成本”完全是故弄玄虚、画蛇添足，没有它，事情更清楚明白。

流行的《宏观经济学》中，经济变量概念模糊不清、似是而非，还可以举出一些例子，比如国民收入和销售收入它就分不清，不信我可以引一段历以宁先生的文字，他是这样介绍“投资乘数”的:

“乘数（multiplier），又称倍数。

“在动用政府的财政政策来使国民收入恢复均衡时，政府投资的变动给国民收入总量所带来的影响，要比投资变动本身大得多。

投资的增加可能引起国民收入成倍增加。

这就是乘数的作用。

“比如说，如果增加100万元投资，这时投资品生产者的收入将增加100万元。

如果他们增加的收入中，有80,用于消费，那么他们会支出80万元购买消费品。

这80万元成为第二轮增加的收入。

得到这80万元收入的人再以80,用于消费，即以64万元用于消费，这64万元成为第三轮增加的收入。

如此下去:

“100万元，80万元，64万元，51.2万元，……,500万元

“这就是说，100万元的投资，在边际消费倾向为80,时（即人们增加的收入中，有80,用于消费），可使总收入为5倍。

”（[2]，第36页）

看了这段文字，您觉得怎么样,我有没有冤枉它,是不是它分不清国民收入和销售收入这两个基本经济概念,增加投资100万元，这100万元通常由利润或者居民储蓄形成，这些属于国民收入部分;拿100万元去购买投资品，“这时投资品生产者的收入将增加100万元”，投资品生产者的这个100万元收入应该叫销售收入，销售收入和国民收入完全是不同的两个概念;拿80,的销售收入进行累加，怎么就得到了国民收入呢,这样的算式不伦不类，好比1头牛，2头牛,3头驴，怎么也说不过去。

计量单位都是“头”，但牛头不等于驴头;计量单位都是“元”，但国民收入的元和销售收入的元不是一码事。

经济变量的经济学意义都没有搞清楚，就大搞数学计算，难免要出错。

有的人编的《宏观经济学》竟然荣获中国国家教委的优秀教材奖，其误人子弟不可小

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1、沟通是管理的浓缩。

2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。

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4、管理工作中最重要的是:

人正确的事,而不是正确的做事。

5、管理就是沟通、沟通再沟通。

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7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。

8、管理者的最基本能力:

有效沟通。

9、合作是一切团队繁荣的根本。

10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。

11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。

12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。

13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。

14、赏善而不罚恶,则乱。

罚恶而不赏善,亦乱。

15、赏识导致成功,抱怨导致失败。

16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。

17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。

18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。

你不能用工作所具有的权力来界

定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。

CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。

19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。

研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果幵不是很理想。

因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。

20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。

21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。

整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。

22、已所不欲,勿斲于人。

23、卓有成效的管理者善于用人之长。

24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。

企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。

25、大成功靠团队,小成功靠个人。

26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。

关于教师节的名人名言|教师节名人名言

1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋

2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。

--佚名

3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

--爱因斯坦

4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。

--孔子

5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

--爱因斯坦

6、丼世不师,故道益离。

--柳宗元

7、古之学者必严其师,师严然后道尊。

--欧阳修

8、教师要以父母般的感情对待学生。

--昆体良

9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？

正如风只对于能利用它的人才是劢力。

--西蒙

10、一日为师,终身为父。

--关汉卿

11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。

--卢梭

12、捧着一颗心来,不带半根草去。

--陶行知

13、君子藏器于身,待时而劢。

--佚名

14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。

--布鲁纳

15、教师是人类灵魂的工程师。

--斯大林

16、学者必求师,从师不可不谨也。

--程颐

17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。

--苏格拉底

18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。

--莎士比亚

19、养体开智以外,又以德育为重。

--康有为

20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

--韩愈

21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。

--大仲马

22、学贵得师,亦贵得友。

--唐甄

23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？

唯一斱法,厥为教育。

--张伯苓

24、为学莫重于尊师。

--谭嗣同

25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。

--克拉克

26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。

--罗素

27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。

--陶行知

28、少年进步则国进步。

--梁启超

29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。

--佚名有关刻苦学习的格言

1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。

2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。

3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。

4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。

6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。

7、人生在勤,不索何获。

8、学问勤中得。

学然后知不足。

9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。

10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。

11、山不厌高,水不厌深。

骄傲是跌跤的前奏。

12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。

13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。

14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。

骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。

15、不听指点,多绕弯弯。

不懂装懂,永世饭桶。

16、言过其实,终无大用。

知识愈浅,自信愈深。

17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。

18、你想成为并福的人吗？

但愿你首先学会吃得起苦。

19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。

20、天才绝不应鄙视勤奋。

21、试试幵非受罪,问问幵不吃亏。

善于发问的人,知识丰富。

22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!

趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。

24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。

鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。

25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。

26、刀钝石上磨,人笨人前学。

以人为师能进步。

27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。

秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。