小议新概念英语教与学914 1.docx
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小议新概念英语教与学9141
小议《新概念英语》教与学（9-14）
（9）关于惩戒的作用我是认可的，我也是经历了太多乱哄哄的课堂纪律、经过多次失眠后得出这样的结论，我目前的方法是偶尔会在男生的头上用教鞭点一下，当然，力度不会太大，只是语言上会重一些，告诉这个小孩子，如果下回老师的教鞭“打断了”，让妈妈赔，呵呵~
在教学初期，我坚持认为，如果有能力用一两句说教或者树立榜样的方法就解决问题那是再好不过的了，老师的稳定的情绪对孩子应该是有榜样作用的，但是这几年下来，我发现理论与现实差异很大。
经常处于两难的境地，也总结出一些惩戒的原则：
1、永远不对女生进行这类“痛其体肤”的惩戒。
2、在保证课堂教学进度过程中，如果遇到由于“好奇心”的驱使逗你玩的男生，我会及时用教鞭喝止。
但一般只用一次，而且会在对方专注于学习时预以鼓励，如果再出现类似情况，我会与家长沟通，让孩子在一开始就意识到上课起哄是件“愚蠢和无聊的严重的事情”。
3、对于我认为“合理的捣蛋”，比如有孩子会偶尔提出学点别的内容并且引起别的孩子共鸣时，我不会简单地制止对方，而是想法在不影响进程的情况下，顺应孩子的要求临时做一些教学步骤上的调整，但是这只是也只是暂时迁就小孩子那点“朝三暮四”的小情调，之后，我还我会尽可能想办法完成当堂的教学目标。
4、坚持惩戒的即时性，我不会随后用大量的家庭作业让学生把学习与惩戒这两个概念搞混。
5、“一拍一揉”的原则，让孩子的不良行为得到及时制止并且事后孩子通过反思清楚地知道自己做错了什么，而且明白老师对其良好行为也会公正地予以表扬，这种惩戒就是有效的。
（10）以下是给传统版《新概念英语》（第一册）教学班学员家长的一封邮件，主要是希望获得有效的配合，尽力将这种一周一次2小时的教学坚持到最后一课，整理如下：
按照目前一周一课的进度，还有四十几节课，这个班就结束了。
目前在进行新课的同时，也同时在做最后一轮的复习，我的07年8月份开始的第一个实验班是每周3次课，每次1个多小时，由于自己身体原因及教学经验的欠缺，最终不得不放弃，但我始终认为那是一种比较理想的安排，每周课时越多，我这边有计划进行复习的频率也就越高，也会尽可能少地依赖家长的督促。
第二个实验班从去年3月份开学后，我这边也曾寄希望于“具体的课后作业安排”，但是这种具体没有落到实处，依然是比较粗的安排，只有布置，少有方法。
这种情况家长这边不好坚持，加之教学一开始对课后完成作业的情况没有从方法和细节上采取严格要求的态度，很多问题迁延至今，现在，准备进行最后一轮生词和重点句子复习时，家长和我这边压力都会要大一些。
我已经给孩子们承诺，这种每周5课的生词及重点句子的听写，我会坚持到最后一课，我所能做的，是每次将课堂听写本收上来，不再仅用红笔改错，我会一个一个地将孩子的生词或者错句找出来书写到四线英文听写本上，一行一个词，四行一个句子，要求每个生词在家长的陪伴下“大声”写5遍，重点句子3遍，上周是从21-25课听写的，下周26-30课，我们现在新课已经进行到103课，课堂上重点放到的时态的对比训练及即时互译的训练。
依然是量化的重复，每次的新课，也要求生词的课文的背诵，这是常识，前面紧一点，后面压力就会小一点。
我希望家长做的事：
1、督促孩子按时按量完成我布置的作业，孩子不懂的问题用小纸条贴在作业上，作业家长必须要签字。
2、孩子出门前督促检查文具和书本。
3、从下周起，每个孩子先带4个四线本过来，主要用于听写，我每次都会收上来批改，这种训练是有针对性的，先轮流用两本，另两本备用，按我这种方法要求，这四个本子很快会用完，希望家长能配合我完成最后一轮的训练。
4、陪孩子在家做好听写预习，告诉孩子，这个量不多，必须保持保量完成，一册教学的最终目标也主要是落实在生词和重点句的读写互译的能力上。
（11）羽佳陶对《谨防少儿英语教育四大误区》这篇文字的几点质疑
众所周知，中国孩子在英语上花了大量时间，但效果并不理想。
究其原因，孩子学英语存在诸多误区，以下就是几个典型的误区，值得老师和家长们关注。
误区一：
学英语就是背单词。
很多家长认为，只要让孩子多背单词就能学好英语，这其实是一大误区。
孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运用，不会用英语思维和表达，背再多单词也没用。
而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。
孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。
（羽佳陶：
学英语并不只是背单词，更不是死背单词，但是我们决不能因此就忽视背单词的作用，这是最基础的训练，最积极的态度是承认现实，并且找出适合孩子训练拼读互译的方法，从识读--拼读--拼写再结合整句，整篇文章的背诵进行长期的生词量化重复的记忆是保证在一定期限定完成教学目标的重要途径，这个环节恰恰是重中之重。
）
误区二：
学英语要从音标开始。
我国传统的英语语音教学方法是音标教学，很多老师或家长在教孩子学英语时往往先教音标，其实这是学习英语的另一大误区。
实践证明，音标教学只能教会学生一个词作为词典里的词目怎样发音，不能教会学生见到一个不认识的英文词如何去念。
绝大多数人学会音标后只会念音标，不会像英语国家人那样一看就会念。
在英美等英语国家，学校里不教音标，而是从小要学拼读规律（phonics）。
一个英国小学生可以认上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。
英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来，这叫拼读规律教学或自然拼读法。
实验证明，这种方法是极其有效的：
首先，它符合英语文字的特点和规律；其次，采用这种方法学习单词，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。
（羽佳陶：
学英语完全可以从学音标开始！
只是这种学习并不是孤立的，打个比方，有家长提出，孩子太小了，会把英语字母和汉语拼音搞混，这是事实，但畏难只能说明我们没有找到合适的解决途径，就拿这个来讲，只要老师在一定期限内通过对比明确列出两者之间的差异并耐心纠正，你会发现，孩子经过多次讲解后，这个问题并非我们当初想像的那么可怕。
此外，掌握拼读规律和掌握音标并不是矛盾的，在教学中完全可以将二者结合起来，而且这样会让孩子养成更严谨的拼读习惯，我目前采用的是音节拆分结合图忆的方法进行教学，早期主要是让孩子增加感性认识，总结性的学习，会放到后期。
所谓的学英语先从音标开始，我理解可能是把总结性的学习过早地放在早期进行吧。
）
误区三：
要学好英语必须大量做题。
要学好英语必须大量做题吗？
孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗？
这个问题值得反思。
认为只有多做题才能学好英语，实际上是英语学习的一大误区。
做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。
因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感，不可能真正学好一门语言。
调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。
究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。
见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。
更为严重的是，题里面有很多错误的选项，这些错误的选项会对孩子的语言输出造成严重干扰，难怪说出来、写出来的英语总是带有中国式英语的味道。
（羽佳陶：
要学好英语必须做题！
做题分为口头训练和书面训练，我在实验班采取的是课堂口头训练结合课后书面练习的训练方式，我们不能走另一个极端，我们不能因为方法上出现误差就否认基本常识！
）
误区四：
听写时老师或家长说中文词让孩子写英文词，或者说英文词让孩子写中文词。
很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词，或者说英文让孩子写中文词，这其实也是一大误区。
因为这种训练方式实际上是让孩子借助母语来学英语，结果只能学到一些中国式英语。
一个字或词是什么意思，取决于语境或上下文，脱离了语境或上下文，就没有具体的意思。
比如，汉语里的“做”有很多个意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做买卖”中是“从事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。
如果老师或家长在听写时让孩子写出“做”的英文，那么孩子应该写make呢，还是do？
如果孩子写的是make，那应该算对还是错呢？
实践证明，这种训练方法是不科学的。
正确的方法应该是，老师或家长说英文，让孩子写英文，这样既训练了孩子的英语听力，又训练了孩子英语拼写的能力，还训练了孩子的英语语感，可谓一举几得。
（羽佳陶：
听写是非常关键的学习内容，孩子对生词的认识也会由浅到深地慢慢加深，因此我们不能完全否认汉语思维的作用，打个比方，像brown这个词，我的图忆板书上是一只“棕熊”，这明显有汉语思维在里面，但是我会让孩子想像这只熊的皮色，会告诉孩子，我的板书也是写在brownpaper“牛皮纸”上，常识是，对于大多数英语学习者来讲，我们学英语的最重要的用途就是翻译，英译汉或者汉译英，孩子生活的大多数时间是在汉语环境中，离开汉语思维，是多么荒唐的想法。
目前的现状是，家长花费大量学费参加一些没有量化要求的英语训练班。
寄希望于每周几个小时“英语思维”，同时回避教学目标的量化要求，这种对于学英语趋乐避苦、违反常识的说法和做法我是持怀疑态度的。
）
（12）一直想写写这两年来羽佳陶英语学堂的经历和感想。
尝试第一个实验班时，给孩子照了两张课堂上打闹的照片，但未经家长同意我一直没有公开照片，以后也不打算公开，留到将来自己回忆年轻时这段经历时偷着拿出来看几眼了，这次六人英语小班开班后，我非常想和孩子们合个影，但我没有自作主张简单地在下课后给孩子们说：
“来，咱们一起照张相”，我事先在QQ上向家长说明自已和孩子们合影的动机之一---我可能会把照片放到我的博文和论坛上，若干年后再做一个对比，这里面有个人的观念，也不排除有广而告之的想法，这种事先的意见征求，在我看来，是一种“不强求”。
我给家长有过承诺，家长和我之间是“单线联系”，做为老师，只有对孩子的家庭状况有所了解，有助于提供适合孩子家庭自习的参考方法。
按照常规，我的每个学生都会有一个英文名字，当然，有个别同学坚决要求把姓当成名，我也未做强求，只是在新近开的六人《青少版新概念英语》班像Rocky和Tommy这类孩子在以前的英语班上用的名字（隐含贬义）做了修改，改为Roger和Tony。
做为总结性的文字，以下以汉语的甲乙丙丁......对我第二个传统版《新概念英语第一册》实验班的学生进行简要介绍。
先说说甲，这个孩子在我第二个实验班里年龄最小，去年3月份进行传统版《新概念英语第一册》教学时，孩子才上一年级，当时，我对他妈妈多次公开严厉批评孩子是有“看法”的，我劝她：
“别的不重要，要让孩子感受到你爱他！
”别把孩子“害”了，直至前一阵，她还告诉我，孩子比较倔，但是倔不过她，只要不完成作业，或者大人说话装着没听见，她会陪到孩子主动认错并且把当天的作业完成为止。
这个已经上了三年级的性格非常阳光的小男孩昨天在课堂上比较流利地背诵出我前两周布置的lesson99的作业时，我感到很欣慰。
再说说乙，在我的实验班年龄最大，现在上初一，是他们班上的英语课代表。
这个孩子刚来时，曾在班上当着全班同学的面告诉我他的耳朵曾经让学校一位老师扯烂过，我感觉小家伙这口气里多少有点炫耀的成份，当然，我相信孩子希望我这个老师得对他能“手下留情”，这孩子身上有种一般男孩子少有的“大气”，就是什么事情，来得快，去得也快，而且是只要用心，学东西也很快，但是孩子毕竟是孩子，像和女孩子没完没了的抬杠，比谁讽刺别人更有“水平”，没完没了的小小的恶作剧，上课经常忘带这忘带那，甚至一开始有一段时间我不得不将课停下来和他商量：
“这个课堂上你是老大还是我是老大？
”但是，只要他妈妈在课堂上旁听，这孩子虽然依然是一付只有我能看到的神游不知处的表情，还不至于太过“嚣张”，当我提问时，也会如梦方醒地“嗯？
”地一声醒过劲来然后跟着我把问题“答”出来，这孩子从一开始就没有用心做过几次作业，我布置的课外作业也经常抄错行，努力了很多次之后，我不得已向家长“求援”，这孩子如果再不从习惯上下狠心整治，可能再没机会了。
这次十月四日，我还专门单独把孩子请到家里“玩”，让孩子看了我的《环陕九千里》，告诉孩子一些道理和学习方法，但是我的感觉是，孩子转头就会忘记的，因为我很难确定孩子家长会在课后系统地参考我说的一些方法监督他实施改进。
这个孩子的父母曾给我说过，会让孩子一直二册、三册地跟我学下去，我内心非常感谢家长的信任，我只是想说，如果希望孩子成为男子汉，就早早地找到方法坚持下去，因为：
“男人，就应该对自己狠一点！
”
丙是位善解人意的小美女，今年上五年级了，妈妈是我单位的同事，孩子最初对我的良好印象应该是看了我的《环陕九千里》，这一点，我非常感谢陕西电视台《勇者无畏》栏目的全体工作人员，感谢环华铁人黄仁义老师，感谢利军小兄弟精心制作的节目帮我把这孩子“引上道”，我能明显感觉到孩子特别在意我对她的每一句评价，我很少批评她，这是我的原则，女孩子，像对做作业这样的事情，我做老师的，能哄则哄，不能语言上太生硬。
她曾经送给我几个折纸，我都精心收藏着，她的作业在班上是最整齐的，错的地方都用改液或者修改贴整齐地贴好，我在改作业时，也会不由自主地将字体写得工整写，并且有时会多加一点小小的漫画逗她开心。
前一阵子，她妈妈晚上给我打来电话，问我为什么表扬她“完成作业”，妈妈的意思是，这是她应该完成的，用不着表扬！
这样会造成孩子判断出现失误：
“别的孩子没有完成作业，我完成了。
”我不得不承认，她妈妈对孩子会在我这里“向下看齐”的担心并不是没有道理的......
丁也是位现在上五年级的小美女,孩子从幼儿园起,就开始学习绘画,这种兴趣,在上英语课时表现得尤其突出,经常是我把她手中的笔拿开,告诉她,等咱们下课了,再画好吗?
这孩子属于性子少有的平和的那种小女孩,并不像很多搞喜爱艺术的孩子那样敏感和细致,一开始对于英语,也常常是不到5分钟的专注,孩子母亲曾告诉过我,怕孩子坚持不下去.我对孩子妈妈解释,我的教学是这样安排的:
了解-理解-掌握.有没有效果,必须再坚持一段时间再做决定比较明智,我们没有语言环境,学好英语,是需要终生学习的.只要完成我布置的课外作业,通过量化安排的背诵－默写－互译－老师引导的主题对话这几个环节，孩子一定会有所收获的。
事实上，孩子坚持的这几个月进步的确比较明显,这一点,很大程度上,得益于家长课后的努力，当然，我一再强调，我们没有语言环境，对于想要学好英语的中国人来讲，这种学习，最好不要轻易中断.
戊今年上四年级，我曾经感叹，我何时能修炼到这孩子的“境界”啊？
因为从我见到这孩子第一面起，就从未看到这孩子有过任何负面的情绪，那种深藏不露，荣辱不惊的神情经常让我这个到了四十多岁还偶尔会气急败坏的成年人自愧不如！
这孩子是我第一个实验班的学生，第一个班中途因为我身体缘故停办后，在招第二个班学生时，我给她妈妈打过招呼，但是孩子由于种种原因没有来，过了几个月之后，家长接受我的观点，意识到“孩子英语不能停”，到我这里学习时，已经有些赶不上进度了，因为同时孩子还在学着萨克斯和国际象棋，按家长的意识是，孩子没有时间完成我布置的作业，只是希望孩子能在我这里“顺”着下去，这孩子在第一个实验班，学习是最出色的，在对孩子的英语学习观念上，我感到自己没有能力影响到孩子的家长，这是我最无奈也最遗憾的一个学生。
已现在上六年级，前几个月因为我周六上午的上课时间和孩子的奥数课时间冲突不得已停课了，有时在路上见这孩子老远过来，我知道，这孩子正准备大声说声：
“强老师好！
”然后紧走几步离开。
这是个上课时容易将注意力的掌控权交给别人的孩子，也经常会为一件事情笑叉气，为了别人的一句抬杠，他可以停止听课将精力集中于如何通过语言游戏保卫自己小小的自尊并且数月后小小的不愉快的细节他都能令人惊奇地回忆起，在强求孩子“不抬杠”方面，这孩子没少挨我教鞭的敲打，当然，轻轻的点击，他往往也会表现出“头破血流”的样子，省了我不少口舌。
客观地讲，由着一份细心，这是一个有着英语学习天赋的孩子，如果引导得当，在英语学习上会有大的突破的。
如果不是由于孩子升学压力的不得已，原计划的主题对话的训练，他会是一个非常积极主动的角色。
（13）个人意见，对于孩子的初期英语学习，6-8人已经是上限了，因为教师要花费大量的时间进行个别的语音校正。
同时，每周一次的课，家长的配合也非常关键，以下是羽佳陶在QQ上给6位孩子家长的教学反馈：
本周（10月25-31日）作业：
1、听力：
DVD光碟5-13课3-6遍，家长陪伴，孩子要大声跟读，可每两天进行一次。
2、周报：
孩子完成后家长要签字。
3、生词：
让孩子先念出来，再拼字母，分音节记忆，孩子不会念的，家长教孩子在书上生词表中做出标记（我在边上注明了这个生词在书上第几页），下次孩子跟我读生词表时，会有重点。
初期作业我不会安排很多，上周情况不是很理想，除Jim完成得不错外，其他孩子基本上还未过渡到这种量化学习的状态中，每周14个生词的拼写互译，这是铁定要完成的内容，每天两个生词的要求已经不能再低了，否则要不了几节课，孩子就会明显跟不上进度。
XX文库-让每个人平等地提升自我今日事今日毕，这是常识。
我在昨天给家长发的链接中的学生甲，在我第二个实验班年龄最小，但学得最好，关键一点，是孩子的母亲坚持让孩子养成不拖泥带水的习惯，如果我们想让孩子优秀，就得想方设法让这一点成为孩子最基本的素质，对于孩子来讲，我们对他们最真切的爱，在我眼里，应该是对他们早期严格的要求。
如果这种不完成作业的情况多次发生，我只能早早劝退学生，在我看来，孩子不完成作业，是家长和教师的失职。
我有一位朋友，也是一位与我“单线联系”的年轻母亲，经常给我留言，交流方法，她的孩子今年只有3岁，写一手漂亮的英语，她只用了一个多月的时间训练孩子，除了让孩子大量看英语动画节目，每天都做四线本练习，每天也就两页，同时也结合着绘画训练，这个孩子没有过早地练习乐器，但是母亲给女儿收集了大量古典音乐，提供条件让孩子每天欣赏，同时建立文件夹，将美术图片分类存放，让孩子欣赏，孩子在艺术上的天赋是一方面，我坚信这位家长早期有意识给孩子播种的美的种子，将来总有一天会开花结果的。
此外，在我招生时，我给有些家长说过，我是“没有选择”的，因为我没有什么名气让我去优中选优，加之给大家的印象主业也不是干英语老师的，如果说选择，我不是在选孩子，我是在选家长，我相信我的眼力。
我更相信自己的努力，在做这种事情时，我是做好了“长期坚持”的准备，这种准备里有很多内容是与家长沟通的，如果真是让我选择，我会劝有些家长重新考虑孩子的精力，是否能同时兼顾几方面的课外辅导，如果真的是没有时间保证完成我这边布置的最低作业要求，按我的经验，最终的结果，不可能会很乐观。
前天实验班一位家长带了位上初二的小朋友来我这里聊学习方法，我的建议就是两个，一是上课记笔记，二是回家写日记。
向下延伸还有很多方法，我就不一一列举了，我建议家长们旁听时，也能带一个笔记本，记录孩子这段时间遇到的问题，上课记笔记应该也是一个好习惯，而且课间孩子有什么问题，家长这边也能协助孩子得到解答。
（14）昨天晚上,约了两位九月底才开班的《六人青少版新概念英语强化班》的家长带孩子来家里玩儿，主要是交流一下如何帮助孩子完成每周１４个生词的拼写互译训练。
对于这些刚刚从重在英语学习兴趣不强调量化要求的课外英语班过渡到系统的英语教材学习的学生来讲，家长和孩子对这个目标一开始产生畏惧，是可以理解的。
对于系统的英语学习，我坚持认为生词和重点句型的掌握是保证教学顺利进行的“重中之重”，２００８年才出版的《青少版新概念英语》共３级６本书，我计划用３２节课（每周两小时一课）完成第一级上册的教学，留够重复复习的时间，每周１４个生词已经是最低的要求了。
上周的听写，除了已经上二年级的Jim全部完成听写内容外，其余孩子最多的只完成2-3个。
在这些学生里，有我亲戚的孩子Tony，他现在上小学一年级，上小学前，已经学了三年的英语，因为是自家人，加之这些年来更关注于量化的教学目标，对当初是否值得让孩子花费每学期1800元的学费去参加被我描述为“英语念经”的学习时，我是有异议的，这种非理解性的英语学习我曾经给孩子测试过，离开了配套的图忆教材的提示，随意问他某一句他正说的“流利”英语是什么意思时，孩子一脸往往一脸茫然，当然，日常用语像上厕所，吃饭，名字之类的简单对话，孩子也能流利地对答。
在开班之前，我曾专门对这个家长已经花费了上万元英语培训费的6岁半的孩子进行了26个字母识读的测试，孩子字母顺序一打乱，他就又茫然了。
去年第二个实验班开班时，我曾让他来试听，听了不到5分钟，孩子就开始哭闹，他已经习惯了那种他认为“正确”的只有在游戏和童谣中进行的快乐学习。
这些年来，清楚自己以往在儿童教育理念上的缺陷，业余时间除了列出书目尽可能系统地学习相关理论知识，将更多的精力关注于这方面的信息，这些年在QQ上有意交流最多的朋友应该是老师了，在不同的教师群中“潜水”学习时，也曾看到不少关于各种教学形式和方法的讨论，我的QQ心情上是这样一句话“我们现在的教育最不缺少的就是取悦孩子放纵孩子天性的教育！
”，看到了太多失败的养成教育缘于家长的“不忍”，甚至我自己，多年来也经常陷于儿女温情忘了我们做家长的，不能一次次地把孩子仅仅当成自己生活的“陪伴品”，我们家长努力做的一切，应该是在未来的某一天能放心地让孩子“离开我们”，仅就这一点来说，我们并不比动物世界的某些鸟类高明多少。
记得曾经看到一段争论，一位老师说他想不明白，为什么自己对学生那么关心，学生们依然让他感到“心寒”，他希望做一名让学生“爱戴”的老师，另一位老教师当即就提到另一个观点：
“老师不仅仅是让学生来爱的，如果等他三四十岁真正明白事理时再去爱你！
那才叫真爱！
”教育，从某种意义上来讲，是让一群有着好吃懒做天性和负面思维习惯的“小人”成为理解并且严格遵守戒律积极向上的“君子”，让“小人”去爱你，这是何等荒唐的努力！
小孩子固然天真可爱，这多少可以平抚教育者在努力使他们摆脱无知和某些动物天性时的身心疲惫。
真切的关心，是要让孩子接受并且学会自我量化管理的方法并逐渐使之成为一种生活方式。
当前，我们只能面对残酷竞争的现实，我们还要兼顾保护孩子内心的善良，如何通过有效的方法和思考让自己的时间管理变得更有效，是我们每一位明智的家长要经常认真思考的问题。
我在这次招生时，和家长沟通，也有几个量化的评价标准，家长是否能主动提出和及时解决孩子遇到的问题并且敢于面对现实找到方法坚持让自己的孩子“向上看齐”是我非常看重的，从现实上来讲，我的这种每周一次两小时的教学要在8个月内达到“听说读写译”基本掌握的程度，大头的努力还在家长这边。
在制定这个教学计划时，如何有效地利用每周两小时的教学，经过了下列的准备：
1、能在课外进行的内容，课堂上不进行，比如课文DVD，我会要求家长每周至少按照一定的进度给孩子放几次，每次家长要督促孩子“大声”看，课堂重在课文、生词、练习的讲解和领读，逐渐增加口头句型训练和对比训练，因为只有六个孩子，我有条件就重点内容当堂对孩子进行逐个的语音校正。
2、家长必须听课，这一点我是这样考虑的，一方面有些孩子比较小，家长坐后面，孩子心里能踏实些，另一方面，家长也容易理解我的教学意图，面对“教学期限”这个现实，帮助孩子完成课外的训练，对于逐渐出现的像语法这样的
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