大班生活活动反思.docx
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大班生活活动反思
大班生活活动反思
篇一：
小班生活活动反思
小班
生活活动反思
小班生活活动反思一：
小班生活活动反思
我们时常会听到家长问孩子：
今天学了什么呀。
孩子在幼儿园里到底学了什么呢？
长期以来
我们片面地追求知识技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通过学习《纲要》，使我们
领会到除了学习知识，帮助孩子掌握最基本的生活技能也尤为重要，特别是小班的孩子，是
培养幼儿养成良好生活习惯的基础阶段，为以后的学习生活打好基础，对孩子以后的发展有
很长远的意义。
通过一学期的摸索和实践，使我们对小班生活活动有了一定的感悟，那如何
开展生活活动更有意义呢？
第一，首先最重要的是教师要了解生活教育的目标是什么。
根据目标有计
划地将生活教育内容渗透到一日活动中的有关环节。
也可以在有关活动中体现生活特点。
比
如说，在操作活动中，我们要让孩子知道，把废纸之类的送到垃圾桶。
这样便很自然地
让孩子接受并养成和不乱扔垃圾的习惯。
第二，组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。
说教
的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。
老
师可以说一些比较形象的词语，比如孩子忘记关水龙头时，可以说水宝宝要哭了；鞋子没放
好时说鞋宝宝喜欢和好朋友在一起；玩具时说送玩具宝宝回家等等。
又比如，孩子进餐
时，虽然我们要求孩子样样都爱吃，但效果不是很理想。
于是，我们组便开展了一次《吃饭
香喷喷》的活动，活动中既生动地讲述了吃饭时的要求，也包含了排序方面的知识，孩子始
终都是在主动的学习中进行的。
活动后的效果也是可喜的，孩子的进餐问题得到了明显的改
善，可见教学方法的重要。
第三，学会挖掘生活活动中的价值。
生活活动多姿多彩，形象具体。
都是关于具体的事情。
在这类活动中我们主要是帮助孩子掌握基本的生活技能，积累相关的生活经验。
但同时，我
们也可以培养孩子的独立能力、解决问题的能力，促进孩子的动作发展。
比如，让孩子学脱
衣服，刚开始总是困难的，但通过多次学习还是学会了，在潜移默化中使孩子了解坚持努力
后的成功。
在其他活动中，孩子就会遇到事情自己想办法解决，或者是先尝试，而不是急着
退缩或者是放弃，这对孩子的将来都是很有帮助的。
所以在平时，老师要更好的引导孩子。
第四，以身作则，树立榜样。
小班的孩子模仿能力强，模仿是这一时期孩子的主要学习方式，
他们通过模仿别人来获取经验和习惯，喜欢模仿别人的语言和动作。
而老师是孩子最喜欢模
仿的对象，所以在平时，老师自己要文明用语，有良好的生活习惯，这会带动孩子良好习惯
的养成。
当然，家长也要以身作则，毕竟孩子更多接触地是家长。
第五，耐心教育和指导。
当然良好的生活习惯的养成需要老师和家长的耐心教育和指导，幼
儿的每一种经验的获得不是孤立的，每一种行为习惯的养成都是日积月累逐渐养成的，而且
孩子的这种习惯有反复的特点。
生活教育强调在做中学，做中培养，要注重在真实的生活情
境中练习。
第六，关注个别差异。
每个孩子的能力是不一样的，所以我们在进行生活教育时要注重孩子
的个别差异，对于能力强的孩子，让他们通过自己的努力成功；而相对于能力弱的孩子，教
师更要有耐心，适时的帮助幼儿，使他们有信心，在原有的生活技能上有所提高。
总之，小班幼儿由于年龄小，所以生活自理能力的培养就更加重要，对幼儿以后的生活影响
很大。
我们要让孩子做力所能及的事，帮助孩子形成自我服务的能力，同时在此过程中发展
幼儿的动作，并让他们体验成功的快乐。
>小班生活活动反思二：
小班生活活动的案例反思>>（1441字）
一、细节描述：
我准备分发幼儿的衣服，让他们自己学会折叠。
可是，刚刚将这些衣服准备分发，幼儿却已
经一拥而上。
一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也
大声嚷嚷：
“老师，她的一件是我的，不是他的”“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米
老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手
中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始上演。
呵，原来这些衣服对于以自我为中心
的小班孩子来说，根本不能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
活动开始了，我先进行
示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折。
可没想到这些孩子根本不愿意好好配合我，回应者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸
摸衣服上的小动物，有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服
更加的珍惜，很少有孩子在关注老师的示范。
二、评价分析：
现在的幼儿在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃饭都是由父母或者爷爷奶奶代劳，这对于
他们将来接触这个社会是非常不利的，所以，我觉得非常有这个必要要开展这个活动。
可是
看到幼儿的这种反应，我知道自己的这套方法肯定是行不通了，活动还没有开始，他们已经
闹成这样了，哪还有时间来讲怎样折叠衣服呢？
于是，我换了几种方法：
1、我重新选择了时间，不是选在课堂上，而是选择在吃好饭，即将要午睡之前，因为午睡的
时候，幼儿本来就要将自己的外套脱下。
午睡前的场景不就是孩子学折衣服的最佳教育情景
么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
2、让幼儿尝试用各自不同的方法折外套，目的是让老师清楚的知道教学以哪儿为起点。
我想
通过观察每个孩子折衣的不同表现，了解孩子的不同发展水平及需要的何种不同帮助，这样，
我才可以有针对性地对他们进行帮助。
3、幼儿互相观察，互相讨论。
我请出了几个有不同折衣方法的幼儿来表演，其他幼儿观察讨
论哪种折法最平整最不会松开，哪种最不费力？
并让幼儿想想，为什么用团或卷的方法不好，
衣服会马上松开？
这样不仅能让孩子知道哪种折法好，而且也体验为什么这种折法好。
4、延伸活动。
在积累折叠外套的经验基础上，给不同发展水平的孩子以新的探索需求刺激。
因为有些幼儿的自理能力、动手能力比较强，他们比别的幼儿先学会如何折叠衣服，在这个
基础上，我请他们试着来折叠裤子，比较开衫和套衫的不同折法。
三、所思所悟：
经过这样的训练，幼儿折叠衣服的能力确实提高了不少，可也正是在这样的活动中，我得到
了以往不能得到的启示：
1、要正确看待生活课程。
生活课程，其实是生活与教育的有机整合。
因此，一方面要求我们
在孩子的一日生活中渗透教育的因素，从而使教育对生活进行改造，像本活动中通过折叠衣
服促使孩子生活中能力的发展；从另一方面，也要求这类教育体现生活的特点，如随机
地自然地在相应的生活环节中开展。
2、生活活动也可以用探究的方式开展。
历来，生活教育往往以传递的方式进行，大的传小的，
经验丰富的传经验浅薄的。
为引发孩子主动学习，让孩子真正成为自己生活的主人，生活活
动也需要同时也可以用探究的方式开展。
在本活动中，我事先并未要求孩子运用何种方法折
叠衣服，只是为孩子提供一些探索的条件如时间如材料，鼓励支持幼儿尝试操作。
演示讨论
也是在孩子对各种方法已有一定经验基础上组织的，究竟什么方法好，什么方法不好，同样
也未有一种预期的结论，而是让孩子自己观察自己体会，自由表达对各种方法的感受和认识，
这种学习就是一种自我探究的过程，自然有益于幼儿自主学习能力的提高和发展。
>小班生活活动反思三：
小班生活活动的案例反思>>（2385字）
背景：
小班的孩子的生活能力比较差，他们大部分的事情都由爸爸妈妈做，他们自己锻炼的
机会很少，再加上现在天气冷了，孩子们在睡觉的时候脱的衣服比较多，他们会将衣服到处
乱放，为了让他们能够养成良好的衣服的习惯，我就设想让他们自己折衣服。
第一次活动过程：
我手捧一大堆衣服，一件一件地把它们分给每个孩子。
而吵闹声也由此而
生，一个孩子大声地叫了起来：
“老师，那是我的衣服，还给我！
”另外几个孩子也大声嚷嚷：
“老师，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要这件！
我要我自己的衣服”，
有几个孩子则一声不响地离开位置到别人手中去抢自己的衣服，于是“抢夺衣服”大战开始
上演。
呵，原来这些衣服是孩子们脱下的外衣，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不
能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。
对此，我先是好言劝说，再是表扬激励，可还是
按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错就改”，把一
件件衣服物归原主。
我一看手表，就分发衣服差不多用了整整一刻钟。
活动开始了，我抱出一个布娃娃，用着急的口吻说：
谁来帮我折衣服呀？
只见大多小朋友跃
跃欲试想过来帮忙，却被老师一一挡了回去。
等小朋友安静一些，我就边念儿歌边进行示范：
这只袖子盖上来，那只袖子盖上来，中间折一折，这样折你们会了吗？
可没料这时孩子们就
是不肯好好配合老师，回音者寥寥无几，他们拿着自己的衣服，有的摸摸衣服上的小动物，
有的则把衣服团成一团，垫在自己的屁股底下，似乎对失而复得的衣服更加的珍惜，很少有
孩子在关注我的示范。
于是我一边走到那些游离在外的孩子身边摸摸头以暗示，一边再次进
行示范：
把衣服放平，一只袖子?
?
，而此刻的孩子显得不耐烦了，有走动的，有讲话的，在
一个孩子向老师提出上厕所请求后，大部分孩子一哄而上，都捧着自己的衣服离开了自己的
座位，留下口瞪目呆的我。
活动后的反思：
我向自己提了两个问题：
一、觉得这类活动放在什么时候开展比较合适？
以
何种形式开展比较妥当？
二、如果用儿歌来帮助孩子了解折叠衣服方法，怎样的儿歌才能吸
引小班孩子？
我的答案是，这次活动我是按照教材上提供的活动设计开展的，没有好好的经
过自己大脑处理。
如果我把这个活动放在幼儿午睡前不是更好么，这样根本无需再分发衣服，
无需牵强地抱出娃娃创设毫无价值的教育情景，更无需如此一个个排排坐地组织上课了.“这
本来就是一个生活活动，完全可结合孩子生活，在相应的环节中开展，午睡前的场景不就是
孩子学折衣服的最佳教育情景么，而且在组织形式上可以更自然一些更随意一些。
对于小班
孩子，儿歌要生动形象有趣，这样才会被吸引，可怎么改呢？
”于是我酝酿了一首儿歌：
左
边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。
第二次活动：
正如我所料，由于抓住了合适的教育时机，活动显得自然流畅，更没有时间上
的浪费，而那首儿歌孩子也很喜欢，他们一边念着儿歌一边折着衣服，兴致很高。
然后我还
来不及得意，却发现好多孩子都不能折成功而且也无意想成功，儿歌结束，他们随手一扔衣
服就钻进被窝睡了。
我的思考：
其实昨天我也仅仅关注了形式上的东西，只是对表面的内容进行了“对症下药”，
如用生动形象的儿歌来激发孩子外在的兴趣，而没有激发孩子学习的内在动机，更没有了解
孩子是怎么学的，他们在学习过程中有哪些不同方式及不同水平，也就是仅仅关注了老师的
教，而忽视了孩子的学，因此导致今日活动本质上的“有教无学”。
虽这只是一个生活活动，
可孩子怎样的学折衣服才更有价值？
孩子怎样学才能更主动？
教师需要提供怎样的支架才能
促使孩子生活能力发展？
篇二：
小班主题活动反思
小班
主题活动反思
小班主题活动反思一：
小班主题活动反思
“我喜欢爸爸！
”“我喜欢老师！
”“我喜欢玩汽车！
”“我喜欢玩！
”?
?
“我喜欢”这个话题无时
无刻不在牵动着他们的新，那一张张小脸就像一朵朵花一样绽放得那么灿烂。
孩子们从小班
升入中班，对新的教室、新的同学、新的环境都有一种自己独特的感觉。
在这个主题中，我们分了四个环节进行的：
一、让幼儿自我介绍，认识新朋友，能用连贯的语句来表达自己“喜爱的人”，在主题角中制
作了“生日树”，幼儿将代表自己的图案贴在相应的树枝（月份）上，让幼儿了解了自己的生
日。
为了让幼儿更加清楚地了解自己的外貌，我让幼儿边照镜子边进行自画像，大多数幼儿
能把自己画得非常真实，形象中又带有一些夸张。
二、我们引导幼儿了解了各种对同伴的喜爱的方式，会用适当的方式来表达对同伴的爱。
在
讨论中幼儿讲述了自己的喜怒哀乐，有的说：
“当他们很高兴时，他们会抱一抱同伴。
”有的
说：
“当他们很快乐时会屁股对屁股！
”有的说：
“当我看见有人在哭时，我会摸一摸他的头，
叫他别哭！
”有的说：
“当别人有困难时，我会帮助他们！
”?
?
幼儿还各自说出了最生气和最高
兴的事情和小朋友一起分享。
在区域化学习活动中，各自设计了不同的脸谱、表情。
三、引导幼儿学会自制礼物送给自己喜爱的人，学会用东西来表达自己的情感。
在活动的讨
论中，有的幼儿说：
“当**的生日时，我会把汽车送给他！
”有的说：
“当**哭时，我会送给他
一个洋娃娃！
”?
?
幼儿自制了漂亮的衣服、裙子，送给自己的好朋友来表达幼儿的喜爱的情感，
共同分享同伴间的快乐。
四、让幼儿了解朋友的意义，分享与朋友共同相处的快乐时光，幼
儿带来了自己与朋友的照片，述说了光阴的故事，并制作成美丽的画面展示出来，在最后的
总结中，幼儿制作了小书，画上了自己喜欢的人、物品、游戏、图片，给这个主题画了一个
圆满的句号。
>小班主题活动反思二：
幼儿园小班主题活动《汽车叭叭叭》活动反思>>（1716字）
在主题活动《汽车叭叭叭》里，我们通过语言、常识、美术等各种艺术形态来表现，我们用
“圆”、“轮子”、“滚动”等等关键词组织活动，从而让幼儿体验游戏的乐趣。
通过这一主题
活动的开展，通过各种形式的活动让孩子们了解了常见车辆的不同外形和功用，体验了车辆
给我们带来的方便。
同时结合数概念，体验不同数量车轮的不同功用。
为了丰富孩子们的游戏环境，让主题融入到环境中，我们利用废旧纸箱为孩子们制作了一辆
公共汽车，让孩子们在角色游戏中，了解了交通规则，有了初步的规则意识。
在益智区，设
计了立体停车场，我们将一一对应的概念融入其中，而且养成了孩子们玩好玩具应该物归原
处的好习惯。
另外，我们根据幼儿不同的能力差异设计了小动物乘火车的游戏，锻炼了幼儿
排序的能力。
在探索区中，孩子们拿着从家里带来的小车，在不同坡度的车道上开小车，感
受速度的不同。
在阅读区增设了小汽车方面的图书，供孩子自由阅读。
建构区里我们在地面
铺设了印有马路的毯子，并且提供了许多实物小汽车及自制小汽车，供孩子们自由选择玩耍。
玩耍之后要求将车子回停车场，让幼儿在摆摆放放的操作过程中，了解各种车子名称及特征，
练习分类停放。
小班孩子对运动着的物体很感兴趣，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令他们着迷，吸引着
他们去观察、去发现。
特别是轱辘轱辘的车轮子，成为孩子有趣“吸引物”，于是学习的注意
力也就自然地集中在轮子上。
于是我们设计了车轮滚画的活动，通过车轮滚画，观察色彩和
花纹的变化，体验玩色和大面积作画的乐趣。
在活动“轮子歌”中，首先通过轮子的数量及
种类，引出孩子的已有经验，并在其中包含的数的概念。
当孩子们掌握了基本车辆的轮子数
量时，又引导孩子们去观察车轮的排列方式，并尝试用肢体语言来表达，而且是数个孩子一
起合作表达。
孩子们在不断的尝试中，增强了空间意识，同时也获得了大家在一起做游戏的
愉悦的情感体验。
另外，在美工活动“拼搭小汽车”的活动中，幼儿自己给小车安装所有配
件。
如：
车窗、车轮等。
这不但锻炼了动手操作的能力，还丰富了幼儿对车子组成的经验。
随着活动的展开，孩子们对于各种各样的车的种类和用途的车子产生了浓厚的兴趣，于是我
们开展了一系列活动，如：
“汽车展览会”，“各种各样的车”，“会唱歌的车”等。
幼儿通过外
出参观、实地观察、观看录象等活动，对汽车的名称和功能有了一定的知识经验，尤其对警
车、救护车等有特殊用途的车产生了极大的兴趣。
在开展的主题活动的过程中，我们设计了
很多有关交通规则的体育游戏，如：
“开小车”“小拖车”的活动。
练习听信号变幻动作。
锻
炼幼儿灵活的闪躲能力。
也让孩子们学习如何保护自己的方法。
主题活动中，我们充分利用家长资源，在进行该主题活动中，实物照片与模型玩具是必
备的教具与学具，孩子们通过与父母一起收集各种图片资料，一起玩弄各种车辆、火车、飞
机、轮船的模型与玩具，使他们逐渐认识、了解了各种交通工具的用途与特征。
家长们积极
配合，收集到了许多种类的交通工具的图片与模型，我们把它们布置在了探索区，让幼儿不
仅仅能看到，更能摸到和感受到这些有趣的交通工具对我们生活的帮助。
主题活动中，孩子们参与活动的兴趣很高，学习的主动性、积极性提高了，他们虽然不太会
表演，或不能投入的表演，但从孩子们欣喜的眼中可以看出他们喜欢这些内容的活动乐于去
尝试去体验。
孩子们从各自初步尝试制作各种交通工具，到能有意识的进行小组合作式制作，
学习能力有了一定的提高，动手能力与人际关系智能得到了进一步的发展。
但活动中我们也发现了许多不足之处。
一是孩子们的实际生活经验少，在游戏活动中，不会
表演，不能放开大胆的表演，总是觉得这种模仿表演很可笑，不能投入其中。
这与我们在开
展其它类教学活动中这一方面涉及较少有很大关系，幼儿缺乏此类的经验。
二是在制作活动
中幼儿独立完成作品的能力有限，在活动中缺少耐心，及探索精神。
当遇到困难时急于求助
于他人，且放弃了自己探索的机会。
三是幼儿的空间智能没有很好的发展，主要原因是在我
们涉及的活动中关于绘画、创作的内容极少，幼儿们没有机会去练习和提高。
针对该主题活动中的不足之处，我们会在今后的主题活动中进行有计划的改进和完善，使幼
儿在各种主题活动中，各项智能都能得到均衡发展。
>小班主题活动反思三：
小班《幼儿园真好》主题活动反思>>（1236字）
新学期开学是小班工作最为重要的一个阶段，更是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键
期。
小班幼儿年龄小，生活经验很少，接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。
我班半数以上
孩子从未上过幼儿园，对集体生活不熟悉，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包
括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，面对陌生
的环境，看到父母、家人不再陪伴自己，便会产生一种分离焦虑与陌生人交往的焦虑。
再加
上不能像在家一样想怎样就怎样，行为受到一定的约束，于是有的孩子哭闹不止，有的不肯
吃饭，有的不爱睡觉，还有的不喜欢参加活动，不能适应集体生活，或无拘无束到处乱跑、
打人、争抢玩具等等。
为了尽快缩短孩子们的入园焦虑期，尽快适应幼儿园的集体生活，以
幼儿为主体的第一个主题活动“幼儿园真好”就这样自然而然地开始了。
主题活动“幼儿园真好”的目标定为：
1、乐意参与集体活动，感受集体活动的快乐，逐渐减
轻入园焦虑。
2、学习相应的行为规则，逐渐适应集体生活。
随着主题活动的开展，幼儿逐渐
认识集体，走入集体生活，并渐渐地喜欢集体生活。
在活动中我们得到了家长的积极配合，
使我们的活动能顺利地开展。
家长与教师之间加强沟通，及时交流孩子的健康状况、睡眠时
间、饮食状况。
在这个主题中，我们组织了各种各样的活动，玩大型玩具、唱歌、念儿歌等，
还带领孩子参观美丽的园舍、和中、大班的孩子做朋友，童趣的环境、宽松的氛围，深深吸
引了孩子们，使孩子们感到集体活动的愉快，不知不觉爱上了幼儿园。
在教学活动中还通过
让孩子唱唱“我上幼儿园”；念念儿歌“幼儿园也是我的家”；游戏“找朋友”等一系列活动，
让孩子进一步感受幼儿园就像自己的家。
对于哭闹厉害、不接受老师的帮助的一些孩子，我们就像妈妈一样，用一些身体的语言给以
抚慰和鼓励，使初入园的孩子感到温暖和安全，并使孩子在情感上受到满足，让孩子们感受
到老师的关爱，渐渐地孩子们就从不接受老师——接受老师——喜欢老师。
主题即将结束，孩子们有了很大变化：
情绪逐渐稳定，开始喜欢上幼儿园，并逐渐学会与人
交往。
如：
有的孩子生病，家长让在家中休息，可孩子说“老师会想我的”。
孩子们从互不认
识到成为伙伴、朋友。
还初步学会了关心、安慰同伴。
幼儿的自理能力提高了，开学三周以
来，幼儿学会了自己吃饭，学会了洗手、擦手、喝水等一系列动作。
并知道有需要时，告知
成人或向成人求助。
但是，在活动中，我们也发现随意走动、坐不住、回答问题时争着说的现象还比较普遍、有
的幼儿不愿坐在座位上，想上哪儿就上哪儿，稍不如意就大声哭闹；部分幼儿还不能与同伴
友好相处，比较固执、任性，有时喜欢争抢玩具，社会性发展还很弱，缺少与同龄人分享的
经验。
有个别幼儿有轻微的自闭倾向，不愿与人交往，也不愿参加集体活动。
甚至经常哭闹、
扰乱他人、扰乱集体活动。
在以后的工作中，我们会继续对幼儿进行谦让、合作等方面的教育，加强幼儿一日在园各项
常规的培养。
同时加强与家长的联系，多与家长交流育儿方法，使小一班的每个孩子都能有
更大进步。
>小班主题活动反思四：
小班《春天真美丽》主题活动反思>>（1228字）
在迎春花的召唤下，春天静悄悄地来到了我们的身边，为我们送来芬芳的百花香，为我们带
来了生机勃勃的景象。
春天是万物清醒的时节，平时在自由活动时、散步时，孩子们会说：
“小草绿了，花儿开了?
?
”春天是绿色的，因为它是小草的乐园；春天是红色的，因为它鲜
艳。
春天到了，还有哪些东西也在发生着变化呢？
为了让幼儿置身在春天的自然景物之中，
真切地感知春天来了，春天多么美！
对小班幼儿而言，春天这一主题的教育、教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，
而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象，并在此基础上，对春天产
生一种积极的、美好的情绪与情感体验。
因此，在本*、教学活动的设计与组织过程
中我们教师更注重的是对幼儿的这种情绪、情感体验的诱导与启发。
比如我们通过开展歌曲
《春天》、《迎春花》、《蝴蝶花》?
绘画《花儿真美》、《草地上的花》《蝴蝶》?
语言《花路》、
《小花园》、《绿色的世界》等活动，为幼儿提供表现、表达他们对春天的感知和体验。
一、带领幼儿走进大自然,,让幼儿在欢乐的氛围中学习。
通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，生活即是教材，大自
然就是最好的课堂。
小班幼儿的特点就是好奇和玩耍，如何让孩子在满足好奇心的过程中通
过玩耍和学习而轻松地习得知识、学会知识、了解知识、运用知识，我认为应该充分尊重幼
儿的天性和心理特征，让孩子在欢乐的氛围中游戏和玩耍，通过孩子的亲身参与和体验，自
然学习知识，了解生活的常识，学会生活的技能。
美丽多姿的大自然孕育着无限的生机，孩
子们在大自然之中可以更多发现自然、了解自然、熟悉自然，最后融入自然，运用自然并为
成长服务。
二、注重环境，使幼儿产生积极认知的兴趣。
在“春天真美丽”这个主题活动中，结合春游活动，和孩子们讨论着大家找到的“春天”。
在
孩子们对“春天”产生了一定的兴趣之后，我们把教室的主题墙进行了装饰，把幼儿的作品
布置出来：
绿绿的草地、五颜
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